新版2026年高考化学（广东卷）真题详细解读及评析

2026年高考广东卷化学真题完全解读2026年高考广东卷化学试题共20题，其中选择题16题、非选择题4题。整卷以岭南地域文化、中国科技成就、海上风电、海水脱盐、金精矿提金、深海硫化物氧化和天然产物羟基迁移等真实情境为载体，覆盖物质分类、元素化合物、物质结构、反应原理、电化学、实验探究、工艺流程和有机合成等高中化学主干内容。试题基础性与综合性并重：选择题强调教材核心事实和模型的快速辨析，非选择题突出图表信息提取、证据推理、实验方案评价和定量关系建构。整卷体现宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任的综合考查。试题亮点一、情境创设真实化：第1题以中国桥梁材料切入，第10题融入岭南美食，第18题聚焦金精矿提金与资源综合利用，第19题联系深海化能合成生物群落和SO₂吸收，体现化学服务生产生活、资源开发和环境治理的学科价值。二、考查方式综合化：第9题把氯气制备、铁燃烧、离子检验和守恒关系串联；第16题把电极反应、离子交换膜和海水脱盐综合；第18题同时考查工艺流程、电解、沉淀控制、超分子识别和晶胞结构，跨模块融合明显。三、能力考查层次化：前半部分重在基础概念辨析和选项判断，后半部分要求学生从装置图、流程图、能量图、速率图、吸收曲线和有机路线图中提取证据，完成推断、计算、评价和表达，具有较好的区分度，一、强化基础考查，构建知识体系：有机物判断、材料成分、物质变化、元素周期律、阿伏加德罗常数、二、深化情境应用，凸显学科价值：广东卷突出地域文化、科技创新、绿色能源和资源提取等情境，未来命题仍会要求学生把化学知识迁移到真实问题中，解释材料、能源、环境和生命相关现象。三、聚焦证据推理，提升模型认知：电化学装置、价类二维图、能量变化图、工艺流路线图密集出现，复习中要加强图像读取、变量控制、守恒计算和模型转化训练。四、坚持素养导向，落实育人目标：实验探究、资源综合利用、防腐脱盐、SO₂吸收等内容体现绿色化学和社会责任，教学讲评应引导学生形成基于证据的解释能力和规范表达能力。命题细目1[中国桥梁构件材料]的结构特点与研究方法涉及基础知识：有机物判断、2[中国科技成就]置3[竹文化与竹材利用]白性、活性炭吸附、热解燃料4[光影成像技术]非金属材料/晶体结构与性质涉及基础知识：能量转化、石5化学现象之美]物质的分类及转化/晶体结构与涉及基础知识：丁达尔效应、性强弱6[海上风电防腐]原电池化学电源/电解池金属的腐蚀与防护涉及基础知识：原电池腐蚀、牺牲阳极法、外加电流保护、7阿伏加德罗常数]分子结构与性质化学键/盐类的涉及基础知识：最简式计量、8[结构决定性质]效应、氢键、相似相溶9烧实验]合实验题型探究[岭南美食]涉及基础知识：混合物、蛋白质组成、淀粉水解、分子运动[电解质饮料配料]构与性质断、原子半径、金属性、第一电离能烃的衍生物/化学实验的常用仪器和基本操作/物质的分离提纯与鉴别涉及基础知识：卤代烃水解、[价类二维图]要化合物/碳硅及无机非金属材料物质性质实验]铝及其重要化合物/硫及其重要涉及基础知识：两性氧化物、[同分异构转化能量图]化学反应速率及其影响因素/化学平衡状态化学平衡的移动/化学反应速率与化学平衡图像热、竞争反应、浓度守恒【电解脱盐装置]电解池金属的腐蚀与防护/电化学原理的综合应用/氧化还原反涉及基础知识：阴阳极判断、体系非选择题实验]综合实验题型探究/分子结构与性质化学键/电解池金属的腐蚀与防护/沉淀溶解平衡涉及基础知识：氨水制备、电镀、配合物、酸碱滴定、沉淀非选择题化学工艺流程综合/电解池金属体结构与性质/物质结构与性质原剂、电解回收、选择性浸非选择题[硫氯化合物科研生产]化学反应的热效应/化学反应速率及其影响因素/化学平衡常数及其相关计算/原子结构与性质涉及基础知识：轨道表示式、盖斯定律、速率图像、熵变、非选择题有机化合物的结构特点与研究断涉及基础知识：官能团识别、结合本卷选择题覆盖面广、非选择题综合度高的特点，第一轮复习要夯实物质分类、元素化合物、周期律、反应原理和有机基础；专题复习阶段重点突破电化学、实验探究、工艺流程、结构与有机推断；综合训练阶段要围绕第17—20题这类多材料、多图像、多设问题进行限时复盘。本卷突出真实情境与模型化材料，如海上风电防腐、海水脱盐、金精矿提金、SO₂吸收和羟基迁移合成。复习时应关注电化学装置、工艺流程、实验设计、反应原理图像、结构有机综合等高频模块，训练把情境语言转化为化学模型的能力。针对本卷图表多、公式图片多、信息密度大的特点，模拟训练中要强化审题圈点、读图读表、变量识别、守恒关系建立和主观题规范表达；选择题控制判断速度，非选择题按“材料信息—知识调用—推理计算一面对本卷跨模块综合和陌生情境较多的特点，平时应坚持错题分类整理，特别记录电化学膜方向、平衡图像、实验滴定扣除空白、有机同分异构等易错点；考试中保持稳定节奏，先抓确定信息，再处理复杂计算和结构推断。真题解读真题解读逐题解读1.中国的桥，中国的美。桥如诗，梁如虹，一柱一梁见匠心。下列桥梁构件的材质主要成分属于有机物的是十七孔桥港珠澳大桥C.汉白玉石栏杆D.斜拉钢索▶核心考点：桥梁构件材料与有机物判断。▶链接教材：人教版高中化学必修第二册第七章有机化合物；必修第一册第一章物质的分类及转化相关(1)情境创设：本题以桥梁构件材料与有机物判断为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块：选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达，【答案】B【解析】有机物以含碳化合物为主，但碳酸盐、碳的氧化物等属于无机物。木船主要成分为纤维素，属于天然有机B.广济桥木船主要由木材制成，木材的主要成分是纤维素，纤维素属于天然有机高分子，B正确。D.斜拉钢索属于钢铁合金，主要成分为铁及少量碳等，按材料类别属于金属材料，不属于有机物。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。2.中国科技多方位成就世界之最。下列说法正确的是A.“氢”装上阵：兆瓦级氢燃料航空涡B.“黑色黄金”:T1200级超高强度碳纤维实现百吨级量产。碳纤维是天然高分子C.“会飞的电站”:高空风力发电捕风伞使用氦气球升空。³He和4He中子数相同【命题透视】链接教材：人教版高中化学必修第二册第六章化学反应与能量：选择性必修2第一章原子结构与性质相关内容。(1)情境创设：本题以科技成就中的反应热、材料和元素周期表为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。A【解析】燃烧反应通常伴随放热，是放热反应。碳纤维不是与Ce不在同一周期。B.碳纤维主要成分为碳单质，是人工制备的高性能无机非金属材料，不属于天然高分子。C.C.判断核素中子数应使用质量数减质子数，题中两个氦核素的中子数不同，不能只看元素符号相同。【易错点】科技情境常以新材料、新能源为载体，易把材料类别、核素概念和周期位置混合考查。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。3.品如其画(如图),竹蕴君子之德，亦含化学奥秘。下列过程对应的叙述错误的是A.破竹制简：刀破竹过程是化学变化C.伐竹烧炭：竹制活性炭具有多孔结构，可作吸附剂D.竹材热解：热解产物中的CH₄和CO均可用作燃料【命题透视】【命题透视】▶链接教材：人教版高中化学必修第一册第一章物质及其变化；必修第二册第五章硫及其化合物相关内容。命题分析：(1)情境创设：本题以竹文化情境中的物质变化与用途为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。A破竹制简只是形状改变，没有新物质生成，属于物理变化：二氧化硫可用于漂白纸浆；活性炭多孔可吸附；热解产物中可燃气体可作燃料。A.破竹制简过程中只是竹材形状、大小发生改变，没有新物质生成，属于物理变化，A错误。C.竹材炭化所得活性炭具有疏松多孔结构，能吸附色素、异味或部分污染物，可作吸附剂。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一4.光影岁月流转，科技定格万象。下列说法正确的是A.烛焰小孔成像。蜡烛燃烧时化学能全部转化为光能B.凸透镜聚光成像。石英玻璃凸透镜的主要成分为硅酸钙C.卤化银胶片感光成像。属于化合反应D.硅基器件数字成像。单晶硅应用非常广泛，属于共价晶体【命题透视】▶链接教材：人教版高中化学必修第二册第五章无机非金属材料：选择性必修2第三章晶体结构与性质相▶命题分析：(1)情境创设：本题以成像技术中的能量转化、硅材料与反应类型为载体，将真实情境与高中化学主干(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达，D蜡烛燃烧释放热和光，不是全部转化为光能；石英玻璃主要成分为SiO₂;卤化银感光分解属于分解反应；单晶硅为共价晶体。A.蜡烛燃烧时化学能转化为热能和光能，其中热能占较大部分，并非全部转化为光能。B.石英玻璃的主要成分是SiO₂,不是硅酸钙，选项混淆了石英玻璃与普通硅酸盐材料。C.卤化银感光成像中一种物质分解生成多种物质，属于分解反应，不属于化合反应。D.单晶硅中硅原子通过共价键形成空间网状结构，属于共价晶体，D正确。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。陈述I陈述ⅡA光束通过Fe(OH),胶体，产生明亮通路胶体粒子对光线有散射作用B天然水晶呈现规则外形烟花绽放，焰色五彩缤纷铜丝浸入AgNO₃溶液中可形成美丽银树晶体中原子呈周期性有序排列碱金属原子容易失去最外层电子Cu的还原性比Ag的强【命题透视】链接教材：人教版高中化学必修第一册第一章物质的分类及转化；选择性必修2第三章晶体结构与性质相关内容。(1)情境创设：本题以化学现象与本质解释的对应关系为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序C丁达尔效应源于胶体粒子散射：晶体规则外形源于微粒周期性有序排列；焰色反应与电子跃迁有关，与碱金属易失电子无直接因果；铜置换银体现还原性强弱。A.光束通过胶体产生明亮通路是丁达尔效应，其本质原因正是胶体粒子对光线发生散射，两陈述存在因果关联。B.天然水晶具有规则几何外形，根本原因是晶体内部微粒呈周期性有序排列，两陈述存在因果关联。C.烟花焰色源于金属元素电子受激发后跃迁并释放特定波长的光，与碱金属原子容易失去最外层电子的化学性质无直接解释关系，C符合题意。D.铜能从银盐溶液中置换出银，说明Cu作还原剂、Ag+作氧化剂，还原剂还原性强于还原产物，两陈述存在因果关联。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】“两句都正确”不等于“存在因果关联”,要判断陈述Ⅱ是否能解释陈述I。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作一现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。6.做好防腐是发展海上风电的基础。下列措施不能达到防腐目的的是【命题透视】【命题透视】链接教材：人教版高中化学选择性必修1第四章原电池、电解池、金属的腐蚀与防护相关内容。▶命题分析：(1)情境创设：本题以海上风电钢结构防腐措施为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。A铜与铁在海水中构成原电池时铁作负极被腐蚀，不能防腐；富铝涂层、外加电流阴极保护、牺牲阳极法均可保护钢结构。A.铁与铜在海水中形成原电池时，铁比铜活泼，钢管桩中的铁作负极失电子被氧化，腐蚀加快，不能达到防腐目的。B.富铝涂层可隔绝海水和氧气；涂层破损时铝比铁活泼，铝优先被氧化，可保护钢管桩。D.锌比铁活泼，锌块与钢管桩构成原电池时锌作负极被消耗，钢管桩作正极被保护，属于牺牲阳极法。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。7.设NA为阿伏加德罗常数的值。下列叙述正确的是A.23gNO₂和N₂O₄混合气体中含有的N原子数为NB.1molNa与足量O₂反应完全，Na失去的电子数为NAC.标准状况下，22.4LCH₃CI中含有极性共价键的数目为N▶核心考点：阿伏加德罗常数与微粒计数。▶链接教材：人教版高中化学必修第一册第二章物质的量：选择性必修3有机化学基础相关内容。(1)情境创设：本题以阿伏加德罗常数与微粒计数为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。BNa与足量Cl₂反应时每个Na原子失去1个电子，1molNa失去1mol电子。混合物最简式、标准状况气体状态、弱酸根水解都会影响微粒数判断。A.混合气体微粒数判断要先找共同最简式并换算物质的量，不能直接把质量等同于原子数，A项计数错误。B.Na与足量Cl₂反应生成NaCl,Na由0价升至+1价，1molNa完全反应失去1mol电子，电子数为C.标准状况下需先确认物质状态和物质的量，再按分子中极性共价键数目计数：题项所给数目与实际键数不符。D.苯酚钠溶液中苯酚根离子会发生水解，溶液中苯酚根实际数目小于按浓度和体积直接计算的数目。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。阿伏加德罗题要逐项检查物质状态、反应程度、微粒组成和溶液中的水解/电离。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对：实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作一现象—结论”或“原料—转化—分离一选择题坚持逐项比对：实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作一现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。8.结构决定性质。下列事实对应的解释错误的是A热稳定性：HCI>H酸性：乙酸>丙酸沸点：邻羟基苯甲醛>水D在CCl,中的溶解度：苯>NH₃键能：H-Cl>H-I苯和CC₄为非极性分子，NH,为极性分子【命题透视】【命题透视】▶核心考点：结构决定性质的解释辨析。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修2第二章分子结构与性质：选择性必修3第三章烃的衍生物相关(1)情境创设：本题以结构决定性质的解释辨析为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。C【解析】邻羟基苯甲醛形成分子内氢键会削弱分子间作用力，并不能解释其沸点高于水；其沸点较高主要与相对分子质量较大、范德华力较强有关。B.烷基具有推电子效应，乙基推电子能力强于甲基，使丙酸羧基电离H能力弱于乙酸，解释成立。C.邻羟基苯甲醛形成分子内氢键会削弱分子间作用力，不能解释其沸点高于水；其沸点较高主要与相对分子质量和范德华力有关，相对分子质量和范德华力有关，C错误。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识【易错点】氢键影响沸点时要区分分子内氢键和分子间氢键。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对：实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。9.用如图装置进行实验，反应一段时间，关闭活塞和止水夹，熄灭酒精灯，冷却后提起铁丝，注入稀硫酸。下列说法错误的是稀硫酸盐酸铁丝稀硫酸盐酸饱和NaOHNaOH溶液A.KI溶液变棕黄色，体现I的还原性C.U形管中溶液遇KSCN溶液变红，说明有Fe³存在【命题透视】▶核心考点：氯气制备、铁燃烧与离子守恒实验。链接教材：人教版高中化学必修第一册第二章氯及其化合物、第三章铁及其化合物：选择性必修1水溶液平衡相关内容。▶命题分析：(1)情境创设：本题以氯气制备、铁燃烧与离子守恒实验为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达，D装置中制得氯气，经净化干燥后与铁反应生成FeCl₃;Fe遇KSCN变红。烧杯吸收尾气后的溶液应满足电荷守恒，D项关系式错误。A.氯气将低价铁转化为Fe³+,溶液变棕黄色，低价铁元素被氧化，体现其还原性，A正确。B.制得的氯气经过饱和食盐水后仍含水蒸气，浓硫酸具有吸水性，可干燥氯气，B正确。C.铁在氯气中燃烧生成FeCl₃,冷却后加稀硫酸溶解，若溶液遇KSCN变红，可证明存在Fe³+,C正D.烧杯中尾气吸收液最终离子关系必须满足电荷守恒，题给关系式未完整体现溶液中阴、阳离子的电荷平衡，D错误。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对：实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。10.美食镌刻着生生不息的化学密码。下列岭南美食对应的说法错误的是A.客家盐焗鸡：制作过程中使用的粗盐属于混合物B.潮汕牛肉丸：牛肉富含的蛋白质不含N、0元素C.肇庆裹蒸粽：糯米中富含的淀粉可水解成葡萄糖【命题透视】▶核心考点：岭南美食中的物质组成与分子运动。命题分析：(1)情境创设：本题以岭南美食中的物质组成与分子运动为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。B粗盐含杂质属于混合物；蛋白质一定含C、H、O、N等元素；淀粉可水解为葡萄糖；茶香扩散体现分子不断运动。C.糯米中的淀粉属于多糖，在酸或酶作用下可逐步水解，最终生成葡萄糖，C正D.茶香飘溢是香味分子扩散到空气中的结果，体现分子在不断运动，D正确。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对：实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。▶链接教材：人教版高中化学必修第一册第四章元素周期律：选择性必修2第一章原子结构与性质相关内(1)情境创设：本题以短周期元素推断与周期律为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。C【解析】由Q的3p轨道半充满推知Q为P,结合相邻和同族关系推出相关元素。第VA族半充满结构较稳定，第一电离能出现反常升高，C正确。A.同周期主族元素原子半径从左到右减小，同主族从上到下增大：完成元素推断后按周期律比较，A项顺序不正确。B.同周期主族元素从左到右金属性逐渐减弱，Na、Mg等元素的金属性强弱应按周期位置判断，B项C.第VA族元素p轨道半充满，结构相对稳定，第一电离能高于同周期相邻元素：结合推断结果可知C正确。D.最高价氧化物对应水化物酸性取决于元素非金属性强弱，非金属性越强酸性越强，D项顺序不正由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】元素推断后必须回到周期律判断，尤其注意第一电离能的半充满、全充满反常。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作一现象—结论”或“原料—转化—分离一12.用如图装置探究卤代烃的性质。用表格中的物质分别进行实验，对应的叙述正确的是浸湿的石英棉Ⅲ溴的碎瓷片水ACD2-溴丁烷溴乙烷溴乙烷溶剂b水水I中生成2-丁醇，Ⅲ中石英棉和IV中溶液均褪色Ⅱ中注入少量K₂Cr₂O₇溶液后，溶液颜色无明显变化冷却后向烧瓶中加过量稀硝酸，再加AgNO₃溶液，生成▶核心考点：卤代烃水解与消去实验探究。(1)情境创设：本题以卤代烃水解与消去实验探究为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。D卤代烃在NaOH乙醇溶液中加热可发生消去反应，冷却后酸化再加AgNO₃检验卤离子，溴乙烷对应生成AgBr沉淀。A.2-溴丁烷在NaOH乙醇溶液中加热发生消去反应生成烯烃，烯烃使溴溶液褪色发生的是加成反应，B.2-溴丁烷在NaOH水溶液中发生水解生成2-丁醇，2-丁醇可使酸性高锰酸钾褪色，但不能使溴的有C.溴乙烷水解生成乙醇，乙醇具有还原性，可使酸性重铬酸钾溶液颜色发生变化，并非无明显变化。D.溴乙烷在NaOH乙醇溶液中发生消去，反应后酸化除去OH“干扰，再加入AgNO₃可生成AgBr沉由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。检验卤代烃水解/消去后的卤离子必须先用稀硝酸酸化，排除OH干扰。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。13.部分含C或N或Cl物质的分类与相应化合价关系如图。下列说法错误的是C.可存在a→b→c→d→b的转化D.α、c、f均可用于自来水消毒【命题透视】【命题透视】▶链接教材：人教版高中化学必修第一册氧化还原反应；必修第二册氮、氯及其化合物相关内容。(1)情境创设：本题以价类二维图与含C、N、CI物质转化为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。D价类图中含氯-1价酸对应HCl,盐酸不具有强氧化性，不能用于自来水消毒；其余选项可由常见价态和物质类别推断。步步骤二：选项/设问特征分析A.根据价类二维图，a可对应CO₂等分子，分子中可同时存在o键和π键，叙述正确。B.c可对应CO₂,e可对应碳酸盐，碳酸盐受热分解可生成CO₂,转化关系成立。C.氮元素可在N₂、NO、NO₂、HNO₃等物质间发生价态转化，题给转化可通过常见含氮反应实现。D.f为-1价含氯酸，应对应HC1,盐酸不具有用于自来水消毒的强氧化性，不能与Cl₂、CIO₂等消毒剂等同，D错误。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】价类二维图要同时看元素价态和物质类别，不能只凭“含氯”判断消毒性。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。14.下列物质性质实验对应的反应方程式书写错误的是A.ALO₃溶于NaOH溶液：ALO₃+20H⁻+3H₂O=2[AI(OH)]B.铜丝插入热的浓硫酸中：C.6-羟基己酸的缩聚反应：D.乙醛被Cu(OH)₂氧化：【命题透视】【命题透视】▶核心考点：物质性质实验与方程式正误判断。链接教材：人教版高中化学必修第一册铝及其重要化合物；选择性必修3烃的衍生物相关内容。(1)情境创设：本题以物质性质实验与方程式正误判断为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。思路点拨6-羟基己酸缩聚生成聚酯时应脱去小分子水，反应箭头和生成物表达需规范，C项书写错误。A.Al₂O₃为两性氧化物，可与NaOH溶液反应生成含铝酸根或四羟基合铝酸根的盐，离子方程式表达正确。B.热的浓硫酸具有强氧化性，可将Cu氧化为Cu²,自身被还原为SO₂,方程式符合氧化还原规律。C.6-羟基己酸发生缩聚时生成聚酯并脱去水，缩聚反应的生成物、脱水数目和箭头表达应规范，题给方程式书写错误。D.乙醛可被新制氢氧化铜等氧化剂氧化为乙酸盐，同时生成砖红色氧化亚铜沉淀，离子方程式符合反应特征。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。15.物质A(g)可同时转化为它的同分异构体B(g)和C(g),其反应过程的能量变化如图a,某温度下，测得恒容密闭容器中各组分浓度c随时间t的变化如图b,则B.图b中数据满足关系：2z>x+yC.体系中，反应A(g)→C(g)先达到平衡D.体系平衡后，升高温度，B的体积分数增加【命题透视】▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1第二章化学反应速率与化学平衡；第一章热效应相关内容。(1)情境创设：本题以竞争反应能量变化与浓度图像为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。B由能量图判断生成C活化能较低、速率较快，B更稳定：结合浓度图和守恒关系可推出B项关系正确。竞A.由图b只能比较特定时刻浓度关系，且A、B、C互为同分异构体，质量比较需建立物质的量和转B.根据图b中A、B、C浓度变化和物料守恒，在给定时刻可建立A、B、CC.A生成B和A生成C属于同一体系中的竞争单独达到平衡的说法。单独达到平衡的说法。D.由能量图可知生成B方向为放热过程，升高温度平衡向吸热方向移动，B的体积分数应减小而不是增加。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并【易错点】图像综合题要先确定各曲线对应物质，再用守恒关系和平衡移动判断选项。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对：实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。16.一种利用电解还原CO₂同时实现海水脱盐的装置如图，电解液在I和IV室间循环，初始电解液为NaHCO₃溶液，膜①-③为阳离子或阴离子交换膜。下列说法错误的是风力发电电极电极bA.A.①为阳离子交换膜，②为阴离子交换膜B.阳极反应为4OH--4e⁻=2H₂O+O₂↑C.电解一段时间后，Ⅲ室海水中盐的浓度降低D.电解过程中，I室电解液的pH在一段时间内可保持稳定【命题透视】▶核心考点：电解还原与海水脱盐装置。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1第四章电解池：必修第二册海水资源开发利用相关内容。(1)情境创设：本题以电解还原与海水脱盐装置为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序C装置中Cr₂O₇2-在阴极被还原。离子交换膜方向决定脱盐室，电解后Ⅱ室盐浓度降低，Ⅲ室并非降低，CB.阳极发生氧化反应，题给阳极反应式体现阳极区物质失电子过程，B正确。D.I室阴极反应生成的物质与电解液组分可形成缓冲关系，使pH在一段时间内保持相对稳定，D正由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。17.配合物应用广泛。某兴趣小组对铜的配合物进行探究实验。AD(3)铜氨配合物的制备与表征：向CuSO₄溶液中滴加氨水至过量，得深蓝色溶液，加入乙醇，析出固体，过滤，,晾干得产物Q。用X射线衍射仪测试Q,观察到,说明Q为品体；进一步②理论预测：据①可知，若向Q的溶液中连续滴加硫酸，反应(a)、(b)消耗酸的体积分别为V和V,则③设计方案：测量反应体系的pH随加入硫酸体积V的变化，以获得V和V。序号实验内容用足量水溶解Q,发现得不到澄清溶液，测得体系呈碱性。体系呈碱性的原因为铜氨配离子称取W克Q于烧杯中，移取V₀mL稀氨水使Q完全溶解，得待测液搅拌下，向待测液中滴加0.1mol/LH₂SO₄溶液，测量并记录pH-V数据移取VmL上述稀氨水，用溶液滴至终点，记录体积为VmL⑤数据处理：由(iii)所得pH-V曲线呈现两次pH突变，对应的终点V依次为V₂mL和V₃mL,则：V,= 还含有Cu₂(OH)₂SO₄a.验证SO₄z-存在：取洗净的沉淀少许，用稀盐酸完全溶解，,初步说明假设成立。b.探讨沉淀组成：某次实验结果为V:V=2119,则第一个终点时，⑦实验总结：实验过程中的反应比①中所述的复杂，可继续探究。【命题透视】▶链接教材：人教版高中化学选择性必修2第三章配合物与超分子；选择性必修1第三章水溶液中的离子反应与平衡相关内容。▶命题分析：(1)情境创设：本题以铜氨配合物制备、表征与酸反应探究为载体，将真实情境与高中化学主干知识结(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。(1)AB:(2)负；(3)洗涤；明锐的衍射峰；(4)见原解析：铜氨配离子解离及氨水电离：H₂SO₄:Va=V₂-本题以铜氨配合物实验为载体，综合考查氨水制备、电镀、晶体表征、配合物解离、酸碱滴定和沉淀组成推断。(1)氨水制备要选择能产生NH₃并能防倒吸吸收NH₃的装置，固体与溶液加热制气装置和倒扣漏斗吸收装置对应AB。(3)析出固体后应经过过滤、洗涤、晾干；品体用X射线衍射表征时出现明锐衍射峰，说明其具有品体(4)探究酸反应时，先用资料中反应(a)、(b)建立理论酸耗关系，再通过pH突变点确定两个终点；空白实验用于扣除稀氨水本身耗酸，验证SO₄²-需将沉淀酸溶后加入BaCl₂观察白色沉淀。由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】③拓展关联盐酸氧化剂浸粉浸粉除硫…电材料电解产物←电解回收利用粉体X过滤→滤液2Na₂SO₃NaOH氢氧化物Fe(OH)₃Fe(OH)₂_变化如图2,Au在滤液2中主要以[AICZ₄]存在。为尽可能提高金的提取率和纯度，“X”包括的步骤为▶命题分析：(1)情境创设：本题以金精矿提金工艺与物质结构综合为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块：选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达，(1)增大反应物接触面积；(2)Fe:(3)阴极生成Fe的反应；按Ksp限制列式；(4)分步控制H₂O₂别占据A/B与C位置，可互换流程先浸取含锑组分并沉锑，再电解回收试剂：含金银滤泥通过控制氧化剂浓度实现选择性浸取，沉金用还原剂得到Au。(1)研磨金精矿可增大固体与浸取液接触面积，从而提高浸取速率。(2)“沉锑”中锑元素被还原为单质，能提供电子的铁粉作还原剂。(3)电解步骤围绕“回收沉锑试剂”展开：阴极发生还原得到铁；阳极室是否产生沉淀要依据Ksp和离子浓度限制列式判断。(4)图2显示不同H₂O₂浓度下Au、Ag浸取率不同，应先控制条件优先除银，再调整条件浸金，以兼顾(5)“沉金”本质是弱酸性条件下用还原剂将含金配离子还原为Au,配平方程式需满足得失电子守恒、电荷守恒和原子守恒。(6)超分子识别需同时考虑配位作用和空腔尺寸匹配，只有大小匹配才能选择性结合Ag*。(7)离子键成分由电负性差决定：AISb晶胞占位根据顶点、面步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识【知识总结】明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离一可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。19.硫、氯单质及其化合物在科研和生产中均具有重要作用。(1)基态S原子的价层电子轨道表示式为(2)我国科学家在深海发现化能合成生物群落，硫化物的氧化可为生物活动提供能量。(3)H₂S的氧化可在卟啉铁配合物[FeL(H₂O)I(用Z表示)催化下进行，其中的一步反应为A.0-t内反应速率：I>I>ⅢB.Z的平衡转化率：I<ⅡC.实验温度：Ⅱ>IVD.平衡时Z的浓度：Ⅱ和IV相等0(4)S₂CI₂(1)可用于橡胶的硫化。其在潮湿空气中水解生成SO₂(g)、S(s)和HCI(g),该水解反应的熵变 (5)某低共熔溶剂(D)可用于吸收HCT(g),其吸收过程可表示为：在一定T和HCT(g)压强(P)下，吸收至饱和时，每摩尔D吸收HC(g)的量为α+β,相关信息见图2,α或β随P的变化如图3。x为仅与温度有关的系数n(HCI)表示平衡时HCl(sol)的物质的量n(DH)表示平衡时D·xHCI(sol)的物质的量—303KBB①1molD在303K、p=100kPa下吸收HCI(g)至饱和，再升温至350K、降压至p=40kPa,达平衡后可释放molHCY(g),已知：350K时，K=1.0,则在350K、p=64kPa、1molD最多可吸收 【命题透视】▶核心考点：硫氯化合物的热化学、催化动力学与气体吸收。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1第一章反应热、第二章速率与平衡；必修第二册硫及其化合物相关内容。(1)情境创设：本题以硫氯化合物的热化学、催化动力学与气体吸收为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。(2)问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。(3)考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观