2026年专升本《学前教育学》试题及答案

2026年专升本《学前教育学》试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.世界上第一所幼儿园的创立者是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.蒙台梭利2.我国学前教育发展的总目标，即幼儿园教育的目标，制定的依据主要是（）。A.幼儿园的师资力量B.幼儿的身心发展规律C.家长的教育需求D.社区的教育资源3.在幼儿教育中，"寓教于乐"体现了幼儿园教育的（）特点。A.启蒙性B.生活化C.游戏化D.潜在性4.现代儿童观认为，儿童是（）。A.成人的缩影B.被动的接受者C.独立发展的个体D.私有财产5.皮亚杰认为，幼儿在2-7岁处于认知发展的（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算6.幼儿游戏时，教师观察记录的最佳方式是（）。A.参与式观察B.非参与式观察C.扫描观察D.定点观察7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应以（）为基本活动。A.教学B.游戏C.劳动D.运动8.幼儿教师在组织活动时，应遵循"保教结合"的原则，下列做法中错误的是（）。A.在教学中关注幼儿的身体状况B.在保育过程中渗透教育内容C.保育员只负责生活护理，不参与教学D.培养幼儿良好的生活自理能力9.下列关于幼儿气质类型的描述，属于"抑郁质"特征的是（）。A.反应迅速，精力充沛，易冲动B.活泼好动，反应灵活，喜欢交往C.安静沉稳，反应缓慢，自制力强D.敏感多疑，反应迟缓，体验深刻10.幼儿园环境创设中，墙面高度设置应主要考虑（）因素。A.教师的视线B.幼儿的身高C.房屋的结构D.材料的成本11.维果茨基提出的"最近发展区"理论，主要说明了（）。A.教学应走在发展的前面B.发展应走在教学的前面C.教学与发展无关D.游戏是发展的主导12.幼儿园课程内容选择的基本依据是（）。A.教师的专业特长B.幼儿的兴趣与生活经验C.幼儿园的现有设备D.教材的难易程度13.在幼儿社会性发展中，"亲社会行为"主要包括（）。A.攻击、破坏、欺骗B.分享、合作、帮助C.退缩、恐惧、焦虑D.独占、争抢、排斥14.幼儿园的"家长开放日"属于家园共育中的（）形式。A.家长委员会B.家长学校C.家园联系栏D.家长参与活动15.蒙台梭利教育法的核心概念是（）。A.恩物B.吸收性心智C.教学做合一D.整个教学法16.幼儿自我意识萌芽的最主要标志是（）。A.知道自己的名字B.能区分自己与他人C.掌握代词"我"D.产生独立性17.评价幼儿发展时，应坚持（）的原则。A.终结性评价为主B.甄别与选拔为主C.动态评价与过程性评价结合D.横向比较为主18.幼儿园健康教育的主要内容不包括（）。A.身体保健B.身体锻炼C.心理健康D.专业知识传授19."孟母三迁"的故事说明了（）对幼儿发展的重要影响。A.遗传素质B.环境C.教育D.主观能动性20.在幼儿科学教育中，教师应引导幼儿通过（）获取科学经验。A.死记硬背B.直接感知、亲身体验和实际操作C.听教师讲解D.观看视频二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）21.福禄贝尔为幼儿设计的一套玩具称为"恩物"，其具有的特点包括（）。A.统一性B.生活性C.创造性D.可理解性22.幼儿园教育的一般原则包括（）。A.尊重儿童人格尊严原则B.发展适宜性原则C.目标性原则D.直观性原则23.幼儿游戏的特点主要有（）。A.游戏是自主自愿的B.游戏是虚构的C.游戏伴随着愉悦的情绪D.游戏重过程轻结果24.影响幼儿身心发展的因素主要有（）。A.遗传B.环境C.教育D.幼儿的主观能动性25.幼儿园课程实施的主要途径包括（）。A.教学活动B.游戏活动C.生活活动D.劳动活动26.教师在幼儿游戏中的角色应当是（）。A.游戏的支持者B.游戏的引导者C.游戏的合作伙伴D.游戏的指挥者27.幼儿园与小学衔接工作的主要内容有（）。A.培养幼儿的学习兴趣B.培养幼儿良好的学习习惯C.提前学习小学一年级课程D.增强幼儿的社会适应能力28.陈鹤琴提出的"五指活动"课程内容包括（）。A.健康B.社会C.科学D.艺术29.幼儿园安全教育的内容包括（）。A.交通安全B.消防安全C.食品安全D.防拐骗安全30.幼儿心理健康教育的主要途径有（）。A.专门的心理健康教育活动B.渗透在日常生活中C.建立良好的师生关系D.家园合作三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打"√"，错误的打"×"）31.幼儿教育的"小学化"倾向有利于幼儿提前适应小学生活，应当提倡。（）32.遗传素质为人的发展提供了生理前提，但决定人的发展方向的是环境与教育。（）33.在幼儿园教学中，教师应当把知识直接灌输给幼儿，以确保教学效率。（）34.角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏形式。（）35.幼儿园的品德教育应当从情感入手，贯彻知、情、意、行的统一。（）36.活动区材料投放越多越好，以满足幼儿的各种需求。（）37.幼儿园的双语教育是指在幼儿园同时进行汉语和英语的教育。（）38.教师在组织幼儿活动时，应面向全体幼儿，关注个体差异。（）39.幼儿园的常规教育不利于幼儿个性的发挥，应当尽量减少限制。（）40.家长是幼儿园重要的合作伙伴，教师应尊重家长，与其建立平等的关系。（）四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）41.幼儿园课程42.最近发展区43.结构游戏44.移情45.隐性课程五、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）46.简述幼儿游戏的教育价值。47.简述教师在创设幼儿园环境时应遵循的原则。48.简述幼儿动作发展的一般规律。49.简述家园合作对幼儿发展的重要性。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）50.试述如何理解"幼儿园教育应以游戏为基本活动"？请结合实际谈谈你的看法。51.结合皮亚杰的认知发展理论，分析幼儿教师在科学教育中应如何提供适宜的指导。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）52.案例描述：在中班的一次美术活动中，主题是"秋天的树叶"。教师示范画了一片标准的枫叶，并要求幼儿按照老师的画法，涂上红色。活动过程中，明明画了一片绿色的叶子，形状也不规则。教师走过去看到后，批评明明说："明明，你看老师画的是红色的枫叶，你怎么画成绿色的了？而且形状也不对，快擦掉重画。"明明低头不语，显得很委屈。问题：（1）请运用学前教育学的相关理论，分析该教师行为的错误之处。（2）如果你是这位教师，你会如何处理这种情况？53.案例描述：大班自由活动时间，几个孩子在积木区搭建"城堡"。积木区空间有限，孩子们搭得越来越高，占据了旁边的通道。这时，路过的强强不小心碰倒了一块积木，引发了连锁反应，"城堡"倒塌了。搭积木的孩子们非常生气，开始指责强强，强强大哭起来。带班老师闻声赶来，严厉地批评强强："你走路不长眼睛吗？看把大家的城堡弄坏了，快道歉！"强强哭得更厉害了，其他孩子虽然解气，但活动气氛被破坏，积木区活动被迫中止。问题：（1）请分析该教师在处理冲突时存在的问题。（2）请结合幼儿社会性发展的相关知识，提出正确的解决策略。试卷答案及详细解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】福禄贝尔（FriedrichFröbel）是德国著名的幼儿教育家，他于1840年创办了世界上第一所幼儿园，并被世人誉为"幼儿教育之父"。夸美纽斯著有《大教学论》，虽然论述了学前教育思想，但未创办幼儿园；卢梭著有《爱弥儿》；蒙台梭利是意大利幼儿教育家，创立了蒙台梭利教育法。2.【答案】B【解析】幼儿园教育目标制定的依据必须依据幼儿身心发展的规律和特点，同时还要考虑社会的要求和学科知识体系。但在学前教育阶段，最核心的依据是幼儿的身心发展规律，确保教育目标符合幼儿年龄特征和个体差异。3.【答案】C【解析】"寓教于乐"指将教育寄托于快乐的活动中，这体现了幼儿园教育的游戏化特点。游戏是幼儿的主要活动形式，通过游戏对幼儿进行教育是最有效的方式。4.【答案】C【解析】现代儿童观认为，儿童是拥有独立权利和人格的个体，是积极主动的学习者，具有自身的发展规律和潜能。A、B、D项均属于传统落后的儿童观。5.【答案】B【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，2-7岁为前运算阶段，7-11岁为具体运算阶段，11岁以后为形式运算阶段。学前儿童主要处于前运算阶段。6.【答案】A【解析】参与式观察是指教师以游戏伙伴的身份进入幼儿游戏，通过互动和直接体验来观察幼儿。这种方式能更深入地了解幼儿的游戏意图和情感体验，是幼儿游戏观察中最常用的方式。7.【答案】B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出："幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。"8.【答案】C【解析】保教结合原则要求保育和教育不是截然分开的，而是在同一过程中实现的。保育员同样承担着教育幼儿的责任，例如在进餐、午睡等生活环节中培养幼儿良好的习惯。C项将保育与教学割裂，是错误的。9.【答案】D【解析】抑郁质（抑郁型）神经过程的特点是弱，且兴奋过程更弱。表现为敏感多疑、多愁善感、反应迟缓、体验深刻但外露少。A为胆汁质，B为多血质，C为粘液质。10.【答案】B【解析】幼儿园环境创设是为了幼儿的发展服务的，因此墙面高度、玩具柜尺寸等都必须符合幼儿的身高特点，便于幼儿观看、操作和互动。11.【答案】A【解析】维果茨基认为，教学应该走在发展的前面。他提出了"最近发展区"的概念，即儿童在成人指导下能达到的水平与独立解决问题能达到的水平之间的差异。教学应针对这个区域进行。12.【答案】B【解析】幼儿园课程内容的选择应贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的和幼儿生活经验相关的内容，这样有助于激发幼儿的学习动机和建构经验。13.【答案】B【解析】亲社会行为是指个体在社会交往中表现出的有益于他人和社会的行为，如分享、合作、帮助、安慰等。A属于反社会行为，C属于消极行为，D属于自我中心行为。14.【答案】D【解析】家长开放日是邀请家长来园观摩幼儿活动，参与幼儿园教育的一种形式，属于家长参与活动。A、B、C也是家园共育的形式，但不符合开放日的定义。15.【答案】B【解析】蒙台梭利认为幼儿具有"吸收性心智"，能够无意识地从环境中吸收学习。这是其教育理论的核心概念。A是福禄贝尔的，C是陶行知的，D是陈鹤琴的。16.【答案】C【解析】幼儿掌握代词"我"，是自我意识萌芽，特别是能将自己作为主体从客体中分离出来的最主要标志。知道名字（A）是他人对自己的称呼；区分自己与他人（B）是早期的感知觉反应；产生独立性（D）是自我意识发展的表现，但不是萌芽的标志。17.【答案】C【解析】对幼儿发展的评价应注重过程性、动态性，关注幼儿的进步和变化，而不是仅仅进行终结性评价或甄别选拔。横向比较容易伤害幼儿自尊，不宜作为主要评价方式。18.【答案】D【解析】幼儿园健康教育旨在促进幼儿身心健康发展，内容包括身体保健、身体锻炼和心理健康。D项"专业知识传授"不属于幼儿健康教育的内容，那是针对教师培训的。19.【答案】B【解析】"孟母三迁"讲述了孟子的母亲为了给孩子选择良好的教育环境而三次搬家的故事，强调了环境（特别是人文环境）对幼儿发展的潜移默化的巨大影响。20.【答案】B【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，科学教育应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来学习。二、多项选择题21.【答案】ACD【解析】福禄贝尔设计的"恩物"（Gifts）是一套供幼儿游戏和学习的材料，其特点体现了自然的法则（统一性）、帮助幼儿认识自然和生活（可理解性）以及激发幼儿的创造力（创造性）。生活性虽是其教育理念的一部分，但并非恩物本身最独特的结构特点，且恩物多为几何形体。22.【答案】ABCD【解析】幼儿园教育的一般原则包括：尊重儿童人格尊严原则、发展适宜性原则、目标性原则、主体性原则、直观性原则、活动性原则、综合性原则、保教结合原则等。23.【答案】ABCD【解析】幼儿游戏具有自主自愿（非强制）、虚构（假装性）、愉悦（情感满足）、重过程轻结果（无外在功利目的）等特点。24.【答案】ABCD【解析】影响人的身心发展的因素主要有遗传（生理前提）、环境（外部条件）、教育（主导作用）以及个体的主观能动性（内在动力）。25.【答案】ABCD【解析】幼儿园课程的实施途径是多样化的，包括专门的教学活动、游戏活动、日常生活活动（生活活动）、劳动活动等，这些都是幼儿学习的重要途径。26.【答案】ABC【解析】教师在游戏中应扮演支持者、引导者、合作伙伴的角色，而不是指挥者或控制者。教师应尊重幼儿游戏的自主性。27.【答案】ABD【解析】幼小衔接工作应培养幼儿的学习兴趣、良好的学习习惯和任务意识，增强社会适应能力，而不是提前学习小学课程（C），这违背了幼儿身心发展规律。28.【答案】ABCD【解析】陈鹤琴提出的"五指活动"课程（即五指教学法）包括：健康、社会、科学、艺术、语文（语言）。这五个方面犹如人的五指，连于手掌（儿童的生活）。29.【答案】ABCD【解析】幼儿园安全教育内容广泛，包括交通安全、消防安全、食品安全、防拐骗、防触电、防溺水、防异物吸入等。30.【答案】ABCD【解析】幼儿心理健康教育可以通过专门的活动设计进行，更重要的是渗透在一日生活的各个环节中，同时建立良好的师生关系是心理健康的基石，家园合作能提供一致的心理支持环境。三、判断题31.【答案】×【解析】幼儿教育"小学化"违背了幼儿身心发展规律，剥夺了幼儿的游戏权利和快乐童年，不利于幼儿的长远发展，是国家明令禁止的。32.【答案】√【解析】遗传素质提供了发展的生物学前提和可能性，但遗传决定不了人的发展，人发展的方向、水平、速度和性质主要取决于后天的环境和教育，以及个人的主观努力。33.【答案】×【解析】幼儿的思维具体形象，通过死记硬背和直接灌输无法被幼儿真正理解。教师应通过直观演示、操作体验等方式引导幼儿主动建构知识。34.【答案】√【解析】角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。它是幼儿期最典型、最有特色的游戏形式。35.【答案】√【解析】幼儿的品德形成往往是从情感体验开始的，只有先产生情感共鸣，才能内化为道德认识，进而转化为道德行为。因此，品德教育应从情感入手。36.【答案】×【解析】活动区材料并非越多越好。材料过多会造成幼儿选择困难、注意力分散，且可能导致杂乱无章。材料投放应具有目的性、层次性和适宜性。37.【答案】√【解析】广义的双语教育指学校中使用两种语言进行教学。在我国幼儿园背景下，通常指在汉语教育之外，引入英语作为第二语言进行教育活动。38.【答案】√【解析】《幼儿园教育指导纲要》强调要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，教师既要面向全体，又要因材施教。39.【答案】×【解析】幼儿园的常规教育是保障幼儿安全和建立良好秩序的基础，合理的常规有助于幼儿形成自律和责任感，并不完全限制个性。关键在于常规是否合理、是否以尊重幼儿为前提。40.【答案】√【解析】家园共育是幼儿园教育的重要原则。教师与家长是平等的教育伙伴，应相互尊重、相互支持，共同促进幼儿发展。四、名词解释41.【答案】幼儿园课程【解析】幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。它不仅包括教学活动，还包括游戏、日常生活等一切活动。42.【答案】最近发展区【解析】最近发展区是指维果茨基提出的概念，指儿童"实际的发展水平"与"潜在的发展水平"之间的差距。前者是儿童独立解决问题的水平，后者是在成人指导或与更有能力的同伴合作下解决问题的水平。教学应着眼于最近发展区，通过支架作用促进发展。43.【答案】结构游戏【解析】结构游戏是指幼儿利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、泥、沙、雪等），通过构造活动创造性地反映周围生活的游戏。如搭积木、玩泥沙等。44.【答案】移情【解析】移情是指设身处地地理解他人情感，并产生与他人相似的情感反应的能力。它是幼儿亲社会行为产生的重要基础，如同情、分享、帮助等都建立在移情能力之上。45.【答案】隐性课程【解析】隐性课程是指那些不在正式教学计划中显现的，通过潜移默化的方式对幼儿的知识、情感、信念、意志和行为产生影响的教育因素。如幼儿园的物质环境、精神氛围、常规制度、师生互动方式等。五、简答题46.【答案】简述幼儿游戏的教育价值。【解析】（1）游戏在幼儿身体发展中的作用：游戏能促进幼儿身体生长发育，提高身体素质，发展基本动作和协调能力。（2）游戏在幼儿认知发展中的作用：游戏丰富幼儿的知识，扩展其视野；促进幼儿想象力、思维力（特别是发散思维）和解决问题能力的发展；有助于幼儿早期智力开发。（3）游戏在幼儿社会性发展中的作用：游戏提供了社会交往的机会，帮助幼儿克服自我中心，学会合作、分享、遵守规则，培养亲社会行为。（4）游戏在幼儿情感发展中的作用：游戏能满足幼儿的心理需求，带来愉悦感，帮助幼儿克服恐惧、焦虑等负面情绪，培养自信心和自制力。47.【答案】简述教师在创设幼儿园环境时应遵循的原则。【解析】（1）目标性原则：环境的创设要依据幼儿园的教育目标，围绕教育内容进行，使环境具有教育意义。（2）适宜性原则：环境创设要符合幼儿的年龄特点、身心发展规律和个体差异，难度和内容要适宜。（3）参与性原则：鼓励幼儿参与环境的创设过程，让幼儿在动手操作中发挥主体性，增强主人翁意识。（4）经济性原则：因地制宜，利用本土资源和废旧材料，勤俭节约，注重实效，不盲目追求高档。（5）开放性原则：环境应具有开放性，便于幼儿自主选择、自由探索，并实现幼儿园、家庭、社区资源的共享。48.【答案】简述幼儿动作发展的一般规律。【解析】（1）从整体动作到分化动作（首尾规律）：儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后逐渐分化为局部的、精确的动作。（2）从上部动作到下部动作（近远规律）：儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，然后逐渐向边缘（远离躯干）发展。如抬头、坐→爬、站→走。（3）从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）：先学会控制大肌肉群的大幅度的粗动作（如挥臂），后学会控制小肌肉群的精细动作（如捏物）。（4）从无意动作到有意动作：最初动作是无意识的反射活动，以后逐渐出现有目的、有计划的活动。49.【答案】简述家园合作对幼儿发展的重要性。【解析】（1）家园合作有利于形成教育合力：家庭和幼儿园是幼儿成长的两个主要环境，双方教育观念和方式的一致能产生"1+1>2"的效果，避免教育力量的相互抵消。（2）家园合作有利于幼儿身心健康发展：一致的教育氛围能给幼儿带来安全感，有助于其情绪稳定和良好习惯的养成。（3）家园合作充分利用了家长资源：家长是丰富的教育资源库，他们的职业、特长、经验可以丰富幼儿园的教育内容。（4）家园合作促进了教师的专业成长：通过与家长的沟通，教师能更全面地了解幼儿，提升教育反思能力和沟通技巧。六、论述题50.【答案】试述如何理解"幼儿园教育应以游戏为基本活动"？请结合实际谈谈你的看法。【解析】"幼儿园教育应以游戏为基本活动"是《幼儿园教育指导纲要》提出的核心理念，是对幼儿教育特点的深刻揭示。（1）理解游戏是幼儿的基本活动：首先，游戏是幼儿最喜欢的活动，能满足其生理和心理的需要。在游戏中，幼儿处于最放松、最自然的状态，学习主动性最高。其次，游戏是幼儿特有的学习方式。幼儿的思维具体形象，他们通过在游戏中操作材料、与人互动来建构对世界的认识，这种学习比死记硬背更有效。最后，游戏蕴含着丰富的教育价值。游戏涵盖了身体、认知、社会、情感等各方面的发展目标。（2）结合实际的看法：第一，保证充足的自主游戏时间。在实际教学中，教师应严格控制集体教学时间，每天保证幼儿有至少1小时以上的连续自由游戏时间，让幼儿真正玩起来。第二，创设良好的游戏环境。教师应根据幼儿兴趣和课程目标，提供丰富、多层次的游戏材料（如角色扮演区的道具、建构区的积木），并创设合理的空间布局。第三，转变教师角色，实施有效指导。教师不应是游戏的导演，而应是支持者和引导者。例如，在"娃娃家"游戏中，教师不应规定孩子怎么扮演妈妈，而应观察幼儿，当幼儿出现争执或游戏停滞时，以角色身份介入（如扮演客人）引导情节发展。第四，将教育目标渗透于游戏中。教师不应为了"上课"而剥夺游戏，而应将教学目标巧妙地转化为游戏规则或情节。例如，为了培养数学分类能力，可以在超市游戏中引导幼儿整理货架。综上所述，将游戏作为基本活动，要求我们在教育实践中充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益的发展。51.【答案】结合皮亚杰的认知发展理论，分析幼儿教师在科学教育中应如何提供适宜的指导。【解析】皮亚杰认为，幼儿（处于前运算阶段）的认知特点是具体形象性，思维具有自我中心性，且通过同化和顺应来建构认知结构。基于此，教师在科学教育中应提供如下指导：（1）提供丰富的物质材料，让幼儿通过操作学习。皮亚杰强调"知识来源于动作"。幼儿的思维离不开对物体的操作。教师应提供水、沙、磁铁、镜子、植物等材料，让幼儿在摸、闻、看、听中感知科学现象，而不是通过口头讲解传授抽象概念。（2）创设问题情境，引导幼儿主动探索。教师应利用幼儿的好奇心，设置悬念。例如，在"沉浮"活动中，教师不直接告诉结论，而是问："为什么铁块沉下去，而大轮船能浮起来？"引导幼儿通过实验去验证假设，促进幼儿认知结构的"顺应"。（3）尊重幼儿的自我中心特点，开展多角度交流。前运算阶段幼儿思维不可逆且自我中心。教师应组织幼儿讨论，鼓励他们表达自己的发现（如"我认为月亮是跟着我走的"）。教师不应简单否定，而应引导幼儿观察他人的视角，逐步去中心化。（4）不追求精确的科学概念，重在体验过程。幼儿尚处于逻辑思维萌芽期，无法掌握复杂的科学原理。教师应关注幼儿的探究过程，培养其科学态度和兴趣，而非死记硬背科学定义。例如，了解"植物生长需要水"这一现象即可，不必讲解光合作用的化学反应式。（5）利用"支架"作用，在最近发展区内引导。虽然皮亚杰强调发现学习，但教师也应提供适当帮助。当幼儿无法独立发现规律时，教师可以通过提问、暗示等方式搭建支架，帮助幼儿跨越认知障碍。总之，科学教育应顺应幼儿的认知发展规律，以探究为核心，让幼儿在"做科学"中发展认识能力。七、案例分析题52.【答案】（1）该教师行为的错误之处：①违背了"尊重儿童人格尊严"和"创造性培养"的原则。