小学六年级英语教科版（广州）上册Module4 Unit7 What did you do yesterday 教学设计

小学六年级英语教科版（广州）上册Module4Unit7Whatdidyoudoyesterday?教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元Module4Unit7是教科版（广州）六年级上册的核心教学内容，围绕“描述过去发生的事件”这一真实交际话题展开。教材以Jiamin与祖父的日常对话为语篇载体，首次系统引入一般过去时态。内容涵盖规则动词过去式的-ed变化、高频不规则动词过去式、特殊疑问句及一般疑问句结构。本单元既是小学阶段时态教学的起点，也为初中进一步学习过去进行时、现在完成时奠定概念基础，在整个小学英语语法体系中占据里程碑地位【非常重要】。

（二）学情分析

六年级学生平均年龄12岁，已掌握500个左右基础词汇及一般现在时、现在进行时的基本用法。他们在四年级下册接触过be动词的过去式was/were，对“过去”概念有初步感知。但本单元涉及的大量行为动词过去式，尤其是不规则变化，对学生记忆与提取构成巨大挑战【难点】。同时，母语缺乏时态对应形态，学生易出现“Igoyesterday.”这类典型错误。但该年龄段学生具备较强的逻辑归纳能力，乐于通过对比、归类发现语言规律，且对同伴间的真实信息交流兴趣浓厚。

（三）设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，本设计以“大单元主题教学”为框架，将目标语言嵌入“分享精彩昨天”这一贯穿始终的主题意义中。通过学习理解类活动建立语言形式与意义关联，通过应用实践类活动实现从课本到生活的迁移，通过迁移创新类活动培育思维品质与文化意识。全程嵌入“教-学-评”一体化设计，使评价成为促进学习的支架而非终点。

二、教学目标设定

（一）语言知识目标

1.学生能够准确认读、拼写并理解核心词汇yesterday,lastnight,lastweek及动词过去式visited,played,watched,cleaned,washed,went,saw,ate,read,did,had,bought等共16个【非常重要】【高频考点】。

2.学生能够理解并运用核心句型“Whatdidyoudoyesterday?I+动词过去式+其他.”进行信息询问与陈述【重要】。

3.学生能够掌握一般过去时陈述句、否定句（didn’t+动词原形）、一般疑问句（Did+主语+动词原形）的结构特征【非常重要】【高频考点】。

4.学生能够读懂并表演课文对话，理解过去时间状语与动词形态的对应关系。

（二）语言技能目标

5.听：能捕捉对话中的动词过去式及时间状语，完成信息配对任务。

6.说：能借助图片或关键词，运用3至5轮对话交流彼此昨天从事的活动。

7.读：能流利朗读课文，语音语调基本正确；能阅读难度适中的过去时态语篇，提取关键信息。

8.写：能根据提示完成句子填空；能模仿范文，写出一段不少于5句话的“MyYesterday”小短文，时态错误率低于15%【重要】。

（三）学习策略目标

9.认知策略：运用分类法（规则/不规则）记忆动词过去式；运用时间状语作为时态判断线索。

10.交际策略：在小组活动中主动发起询问，借助肢体语言与关键词维持交流。

11.资源策略：主动利用词汇表、教师提供的微课资源进行课前预习与课后复习。

（四）情感态度目标

12.培养学生乐于分享个人生活、倾听他人经历的习惯，增强班级凝聚力。

13.通过比较昨天与今天的不同，引导学生感悟成长，珍惜当下。

（五）文化意识目标

了解英语国家儿童常见的课余活动（如sleepover,baseballgame,yardsale），对比中外儿童周末活动的异同，形成开放包容的文化态度。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.九组核心动词过去式：规则变化组（visit-visited,play-played,watch-watched,clean-cleaned,wash-washed）与不规则变化组（go-went,see-saw,eat-ate,read-read,do-did,have-had,buy-bought）。

2.核心问答结构：Whatdidyoudoyesterday?I+动词过去式.

3.一般过去时陈述句的肯定式与否定式：主语+动词过去式+其他；主语+didn’t+动词原形+其他。

（二）教学难点【难点】

4.不规则动词过去式的音、形、义匹配，尤其是read（/riːd/→/red/）的读音变化及go-went的完全异根现象。

5.一般疑问句Did引导词的使用，学生易忽略其后动词须恢复原形，常错为“Didyouwent?”。

6.课文长句“Whataboutyou?Didyoualsoplaybasketballyesterday?”的连读与升调模仿。

四、教学准备

教师准备：单元主题课件、动态词源包（含-ed发音动画）、动词过去式分类板贴、不规则动词记忆棋、角色头饰（Jiamin,Grandpa）、课堂形成性评价星星卡、微课“过去时小侦探”。

学生准备：完成《预习单》——圈出课文中的动词并尝试写过去式；带来一张自己昨天活动的照片或简单图画。

五、教学实施过程

本单元采用四课时架构，每课时40分钟，总时长160分钟。教学实施过程占全设计85%以上篇幅，通过阶梯式活动链实现语言内化与迁移。

（一）第一课时：感知与积累——在真实语境中触碰过去

1.启动与激活（5分钟）

【活动】“日历侦探”游戏。教师呈现包含多个日期的九月日历，用激光笔圈出“13th”，提问：“Todayis14th.Whatdaywasityesterday?”引导学生输出“Itwas13th.ItwasWednesday.”自然呈现yesterday。继而追问：“WhatdidMsWangdoyesterday?”教师展示自己昨天备课的照片，自述：“Ipreparedthelessons.Iworkedonthecomputer.”板书work-worked,prepare-prepared，带读并引导学生关注-ed尾音/t/与/d/。【基础】

2.输入与发现（10分钟）

【核心词汇爆破】呈现四组对比图片：①playfootball/playedfootball；②watchTV/watchedTV；③visitfriends/visitedfriends；④cleantheroom/cleanedtheroom。教师逐图用句型支架“TodayI...ButyesterdayI...”对比描述，如“TodayIplayfootball.ButyesterdayIplayedfootball.”板书play-played,watch-watched,visit-visited,clean-cleaned。学生跟读后，教师用红色粉笔圈出-ed，引导学生发现“表示过去要做的事情，动词尾巴加ed”。【非常重要】【高频考点】

3.规则动词-ed发音规律建模（8分钟）

教师将黑板上的规则动词按-ed发音分类：/t/组（watched,helped,danced），/d/组（played,cleaned,lived），/ɪd/组（visited,painted,needed）。播放微课“ed的三兄弟”，学生模仿发音并用手势表示清辅音、浊辅音、/t//d/尾音。小组活动：每人抽取一张动词原形卡片，快速变为过去式并按其-ed发音归位至黑板上三个“发音小屋”，全员核对答案。【重要】

4.不规则动词初感（10分钟）

教师呈现故事：小猴子昨天去公园（go→went）、看见大象（see→saw）、吃香蕉（eat→ate）、读书（read→read）。板书go-went,see-saw,eat-ate,read-read。教师用夸张语调带读不规则变化，强调read过去式拼写不变但读音由/riːd/变为/red/。学生尝试用“Iwent...Isaw...Iate...”说出简单句。【难点】

5.交际性操练（5分钟）

双人活动：学生拿出自带的照片，向同伴介绍“WhatdidIdoyesterday?”教师提供语言框：I______yesterday.学生尝试填入刚学的过去式。教师巡视，选择三组进行全班分享，即时奖励发音准确、动词使用正确的小组。

6.课时作业

基础类：听读单词表P42三遍，家长签名。

实践类：用“YesterdayI...”向父母说三句话，请父母在英语书课题旁签字。

（二）第二课时：梳理与操练——在对话中建构句式

1.复习与衔接（4分钟）

【动感过去式】教师说动词原形，学生起立抢说过去式并做相应动作。如教师说“go”，学生说“went”并做出走的动作；教师说“eat”，学生说“ate”并做出吃的动作。全员参与，错误者坐下，最后站立者获胜。【基础】

2.课文整体输入（8分钟）

【第一次听】呈现课文主情景图，预测：“JiaminandGrandpaaretalking.WhatdidJiamindoyesterday?”播放课文动画，学生找出答案：playedbasketball,watchedTV,readbooks。教师板书答案并带读。

【第二次听】逐句播放录音，学生跟读，模仿升调与连读。教师示范“Whataboutyou?”的轻松语调，“Didyoualsoplaybasketball?”中Did的强读与弱读。【重要】

3.课文精讲与翻译（10分钟）

教师以问题链推进理解：

（1）Q:WhatdidJiamindoyesterday?A:Heplayedbasketball,watchedTVandreadbooks.

（2）Q:DidJiaminplaybasketballwell?A:Yes,hedid.Hewasverystrong.

（3）Q:WhatdidGrandpado?A:Hestayedathome.

教师逐句引导学生进行英译汉，重点处理：“Ireadabookaboutanimals.”——我读了一本关于动物的书。强调read过去式发音/red/。学生自读课文，圈出所有动词过去式，小组内互读校正。【非常重要】【高频考点】

4.核心句型聚焦（10分钟）

教师板书核心问答，并用彩色粉笔突显did：

——Whatdidyoudoyesterday?

——Iplayedbasketball.

引导学生观察：疑问句中出现了did，但回答时动词直接加ed，不再用did。教师追问：“如果想知道对方是否做了某事，怎么问？”学生尝试说出“Didyou...?”教师板书：Did+主语+动词原形+其他？肯定回答：Yes,主语+did.否定回答：No,主语+didn’t.

【机械操练】师生快问快答：T:DidyouwatchTV?S:Yes,Idid./No,Ididn’t.操练8组。【基础】

【意义操练】“小记者”活动：两人一组，一人扮演Jiamin，一人扮演记者，用核心句型完成3轮对话。教师提供句式卡，巡视指导。

5.课文迁移与表演（6分钟）

学生四人一组，选择以下情境之一创编新对话：①采访刚打完篮球的同学；②采访昨天过生日的朋友；③采访周末去图书馆的同桌。要求运用Whatdidyoudo...?Didyou...?两组展示，师生依据“时态正确、语言流利、合作默契”三维度评分。

6.课时作业

基础类：听课文录音15分钟，模仿语音语调。

提升类：完成练习册P28句型转换题（陈述句变一般疑问句）。

拓展类（选做）：采访一位家人昨天下午做了什么，用英文做简单记录。

（三）第三课时：建构与内化——在归纳中形成语法图式

1.预热与诊断（6分钟）

【听写与互评】教师朗读8个动词短语原形，学生写出对应的过去式形式，包括：go,see,eat,read,visit,play,watch,have。同桌交换批改，全对者获“语法小博士”勋章。教师收集典型错误（如wented,seed,eated），匿名呈现在白板上，请学生当“小医生”诊断纠错。【难点聚焦】

2.规则动词过去式深度归纳（8分钟）

教师引导学生回顾已学规则动词，归纳-ed加法四原则：

①直接加ed：play-played,watch-watched；

②以不发音e结尾直接加d：live-lived,dance-danced；

③辅音+y变y为i加ed：study-studied,cry-cried；

④重读闭音节双写尾字母加ed：stop-stopped,plan-planned。

教师补充拓展词（如travel-travelled，英式拼写），告知学生此为小学阶段理解性要求，不强制默写。【重要】

3.不规则动词突破策略（8分钟）

【记忆棋游戏】四人一组，棋盘上印有16个动词原形，学生掷骰子走到相应格子，必须说出过去式并造句才能停留，否则退两格。动词涵盖go,see,eat,read,do,have,buy,swim,run,sing,take,fly,meet,speak,write,ride。此活动将枯燥记忆转化为竞赛闯关，大幅提升趣味性。【非常重要】【高频考点】

4.否定句与疑问句专项（10分钟）

教师呈现一组错误例句：“Ididn’twenttothepark.”“Didyousawthefilm?”学生通过对比正误句，总结核心规则：

否定句：主语+didn’t+动词原形（didn’t=didnot）

一般疑问句：Did+主语+动词原形...？

教师板书公式并举例。随后进行分层练习：

【基础层】5道改错题，如Hedidn’tplayedfootball.→Hedidn’tplayfootball.

【进阶层】5道连词成句题，如you/Did/TV/yesterday/watch/?→DidyouwatchTVyesterday?

【挑战层】根据图片写出一问一答，图片显示女孩昨天去游泳，学生需写出Didshegoswimming?Yes,shedid.【难点】【高频考点】

5.综合语用任务（6分钟）

【我是小编辑】教师呈现一篇有6处时态错误的日记，内容关于小明昨天一天的活动。学生以小组为单位进行“编校”，修改错误并润色语言。教师公布正确答案，小组交换批改，满分组获“金牌编辑社”称号。

6.课时作业

基础类：背诵不规则动词表（前8组）。

实践类：制作“动词过去式翻翻卡”，一面原形一面过去式，下节课课前互测。

思维类（选做）：思考为什么英语中要有不规则动词？尝试查找资料了解语言演变。

（四）第四课时：迁移与创造——在真实任务中输出语篇

1.思维热身（4分钟）

【时间轴对比】教师出示自己的时间轴：2023年与2024年的昨天对比照片。用一般现在时描述今年昨天：“Iteachatschooltoday.”用一般过去时描述去年昨天：“Itaughtatanotherschoollastyear.”板书teach-taught，bring-brought，作为不规则动词补充包。学生感知时态与时间标记的强关联。

2.拓展阅读（10分钟）

【跨学科链接：历史与社会】提供分级读物“Children’sWeekends50YearsAgo”，语篇描述20世纪70年代英国儿童的周末活动：playedinstreets,helpedonfarms,listenedtoradio等。学生自主阅读，完成两个任务：

任务1：圈出所有动词过去式，与现在儿童活动对比，完成Venn图；

任务2：小组讨论“Whydidchildrenplayoutsidemoreinthepast?”引导学生从科技发展角度思考（没有智能手机、平板电脑），渗透社会变迁与人文关怀。【重要】

3.写作支架搭建（8分钟）

教师以自身为例，出示“MyYesterday”范文：

Yesterdaywasbusybutfun.Inthemorning,Iwenttothelibraryandreadbooks.Intheafternoon,Ivisitedmymumandcookeddinnerwithher.Intheevening,Iwatchedafilmaboutspace.Ifeltsoexcited!

师生共同提炼写作结构：

①总起句（评价昨天）；

②按时间顺序描述活动（Inthemorning...Intheafternoon...Intheevening...）；

③结尾句（表达感受）。

同时呈现常用时间连接词（then,afterthat,later）及情绪词汇（happy,tired,excited,wonderful）。【非常重要】

4.独立写作与差异化支持（10分钟）

学生独立完成习作“MyYesterday”。教师提供三层写作支架：

A层（学困生）：提供半填空式模板，如“YesterdayI______.I______withmyfriends.Iwas______.”

B层（中等生）：提供关键词提示图，需组织成完整段落。

C层（优等生）：自由写作，鼓励使用2个以上不规则动词及连接词，尝试加入直接引语（Isaid...Mymumasked...）。

教师巡视，对A层学生进行一对一动词过去式指导，对C层学生追问细节以丰富内容。

5.多元评价与展示（6分钟）

【同伴互评】学生依据评价量表（见表1，口述标准）交换作文批改：

1.时态正确率（动词过去式使用无误）★★★

2.内容完整（至少3个活动）★★

3.书写工整★

【佳作赏析】每组推荐一篇“最佳进步作文”或“最佳创意作文”，投影展示，全班掌声鼓励。教师将优秀作文扫描上传班级群相册，增强成就感。

1.单元整体回顾（2分钟）

师生共同梳理本单元知识树：树干是“一般过去时”，树枝分为“时间标志词”“规则动词-ed”“不规则动词”“句型结构”，树叶是具体例词例句。学生齐读知识树，形成结构化认知。

2.课时作业

基础类：完成《活动手册》Unit7剩余练习。

综合类：完善课堂作文并誊抄至英语写话本，配插图。

长期类（项目式作业）：四人小组制作电子手账“OurWonderfulYesterday”，每人负责一天，记录小组成员上周某天的活动，下单元课前进行3分钟展示。

六、板书设计

（第一课时板书区域）

左侧：规则动词过去式——ed三兄弟/t//d//ɪd/举例

右侧：不规则动词初遇——go-went,see-saw,eat-ate,read-read

中央：核心句型——Whatdidyoudoyesterday?I