初中道德与法治七年级上册《履行受教育义务》教案

初中道德与法治七年级上册《履行受教育义务》教案

一、教学理念与设计思路

本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”为总目标，聚焦“法治观念”与“责任意识”素养的培育。设计遵循“从生活出发，在体验中建构，于反思中内化，在实践中践行”的逻辑主线，打破传统说教模式，构建以学生为中心、情境为依托、任务为驱动、探究为主线的深度学习场域。

本课将“履行受教育义务”这一法律概念，置于学生真实的生活经验、社会发展的宏观叙事以及个人成长的未来图景中进行多维解构与意义重构。教学设计采用“大概念统整、大任务驱动”的单元教学理念，将本课作为“权利义务相伴而行”大单元下的关键一课，注重与前后知识的勾连，形成认知闭环。同时，积极融入跨学科视野，关联历史（我国教育发展）、社会学（教育与社会流动）、经济学（教育投资与回报）、心理学（学习动机与毅力）等相关知识，引导学生形成对“受教育”这一行为的立体化、全景式认知，从而深刻理解其作为公民义务的必然性、重要性与实践路径。

二、教学内容与学情分析

（一）教材内容深度解析

本课对应统编教材《道德与法治》七年级上册相关单元，核心议题是引导学生理解受教育既是公民的基本权利，也是公民必须履行的法定义务。教材内容通常涵盖：受教育权的含义、国家为保障公民受教育权所做的努力、义务教育的特点、不履行受教育义务的表现及后果等。然而，最高水平的教学不应止步于教材文本的复述。

本设计将对教材进行创造性使用与深度拓展：

1.法律维度：深入解读《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》中的相关条款，剖析“义务”的法律强制性及其背后的国家意志。

2.社会维度：探讨教育在促进社会公平、推动国家现代化进程中的基石作用，理解个人履行受教育义务与实现民族复兴中国梦之间的内在关联。

3.个人维度：超越“考好学校、找好工作”的功利视角，引导学生思考教育对于开启心智、涵养德行、发展潜能、实现人生价值的根本性意义，将履行义务内化为追求生命丰盈的自觉行动。

4.辩证维度：探讨权利与义务的一致性，分析在享受国家提供的教育资源和条件的同时，为何必须承担相应责任；讨论在“双减”政策背景下，如何更科学、更有效地履行受教育义务。

（二）学情精准诊断

七年级学生正处于童年向青少年过渡的关键期，其认知、情感和价值观具有鲜明特点：

1.认知层面：已初步具备抽象思维能力，但对“义务”等法律概念的理解多停留于表面，知其然不知其所以然。部分学生可能将“受教育”狭隘地等同于“在学校听课、完成作业”，甚至视为父母和老师强加的负担。

2.情感与动机层面：学习动机分化明显，有的为兴趣而学，有的为奖励而学，有的因逃避惩罚而学，也有的存在厌学情绪。他们对“为什么必须学习”存在诸多困惑，尤其在遇到学业挫折时，容易产生意义虚无感。

3.行为层面：存在不同程度的不良学习行为，如迟到旷课、应付作业、沉迷网络、逃避困难等。他们需要具体、可操作的方法指导，将“履行义务”转化为日常学习中的积极行为。

4.时代特征：成长于信息爆炸、价值多元的时代，面临“躺平”“读书无用论”等社会思潮的潜在影响，同时也对个性化发展、实践创新有着更强诉求。

基于此，教学必须直面学生的真实困惑，搭建从认知到情感再到实践的桥梁，帮助他们在厘清法理、认同价值的基础上，找到行动的起点和方向。

三、教学目标

（一）核心素养目标

1.法治观念：了解公民有受教育的权利和义务，理解义务教育的特点和意义，初步形成依法履行受教育义务的观念，懂得违反《义务教育法》需承担法律责任。

2.道德修养：体认教育对个人品德塑造和全面发展的重要性，培养勤奋学习、持之以恒、珍惜学习机会的良好品质，增强对知识、对教师的尊重。

3.责任意识：明确自己作为学生在当前阶段的首要责任是努力学习，逐步树立对个人、对家庭、对社会、对国家的责任感，将个人学习成长与国家发展需要联系起来。

4.健全人格：培养积极的学习心态和坚韧的意志品质，学会处理学习中的困难与挫折，在履行义务的过程中体验成长的快乐与价值感。

（二）具体能力与知识目标

1.知识目标：

1.2.准确说出受教育权的含义及我国相关法律保障。

2.3.完整阐述受教育作为公民基本义务的法律依据和具体内容。

3.4.解释义务教育的特点（强制性、公益性、统一性）。

4.5.列举不履行受教育义务的几种主要表现及可能带来的后果。

6.能力目标：

1.7.能够运用法律知识分析简单案例，判断相关行为是否履行了受教育义务。

2.8.能够结合自身实际，初步规划如何更好地履行受教育义务。

3.9.提升信息搜集与处理、合作探究、辩证思考和表达交流的能力。

10.情感态度价值观目标：

1.11.摒弃“学习是我自己的事”的狭隘观念，树立“学习是权利更是责任”的积极态度。

2.12.感受国家和社会为保障青少年受教育所付出的努力，增强感恩意识和爱国情怀。

3.13.激发内在学习动力，从“要我学”向“我要学”“我会学”“我乐学”转变。

四、教学重难点

1.教学重点：理解受教育是公民的基本义务；掌握履行受教育义务的具体要求和行为表现。

2.教学难点：如何将外在的法律义务要求，内化为学生自觉的价值认同和持久的行为动力；如何引导学生辩证看待学习中的苦与乐，在履行义务中实现自我成长。

五、教学方法与策略

1.项目式学习（PBL）驱动：以“为学校‘法治宣传周’设计一份《初中生履行受教育义务行动指南》”为核心项目任务，贯穿全课。

2.情境体验式教学：创设真实或拟真的复杂情境（如“少年工匠的抉择”、“山村网课女孩的故事”、“校园调解室”案例等），让学生在角色代入、两难抉择中深化理解。

3.案例探究法：精选正反典型案例（包括名人故事、司法案例、学生身边事例），组织学生进行深度研讨、辩论，在分析比较中明辨是非。

4.合作学习法：组建异质学习小组，通过任务分工、协作探究、成果共享，培养学生的团队精神和沟通能力。

5.多元评价法：过程性评价与终结性评价相结合，采用学习档案袋、课堂观察记录、项目成果评审、自我反思报告等多种方式，全面评估学生素养发展。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.开发多媒体课件，包含相关法律条文、案例视频、数据图表、情境素材等。

2.3.设计并印制《学习任务单》（含预习案、探究案、测评案）。

3.4.准备“教育时光长廊”图片资料（不同年代学习场景对比）。

4.5.遴选并加工用于课堂讨论的典型案例材料。

5.6.设计项目式学习任务书及评价量规。

6.7.布置模拟“校园调解室”或“少年法庭”的教室环境。

8.学生准备：

1.9.预习教材相关内容，初步思考“我为什么必须上学？”。

2.10.分组并推选组长，明确项目任务初步分工。

3.11.利用课余时间简单采访父母或长辈，了解他们当年求学的经历和看法。

4.12.准备个人学习故事（一次克服困难取得进步的经历或一次因懈怠而后悔的经历）。

七、教学过程（详细实施）

（一）第一课时：权利·义务·时代之约——解码“必须受教育”的深层逻辑

【环节一：情境导入，初触议题——从“一个少年的烦恼”开始】（预计时间：10分钟）

1.视频情境：播放一段简短的自制动画或情景剧。主人公“小诚”（七年级学生）向好友抱怨：“每天上学好累，作业好多。听说有网红辍学直播也能赚大钱，我真想不上了。学习是我自己的事，凭什么说是‘义务’？不履行又能怎样？”

2.即时调查：教师利用互动平台（或举手示意）快速调查：“有多少同学曾有过和小诚类似的想法或疑问？”（不点名，营造安全坦诚的氛围）

3.议题发布：教师承接学生的共鸣，揭示本课核心探究议题：“‘小诚之问’触及了我们成长中的一个根本问题：受教育，究竟是我的权利，还是我的义务？抑或两者皆是？如果是必须履行的义务，这份‘必须’背后，有着怎样深刻的法律、社会和人生逻辑？今天，我们就一起来解码这份‘时代之约’。”

4.任务联结：同时发布本单元核心项目任务——“为学校‘法治宣传周’设计一份图文并茂、有理有据、可操作性强的《初中生履行受教育义务行动指南》”，并说明本节课的学习将为完成该项目奠定核心认知基础。

【环节二：追本溯源，明晰法理——法律告诉我们“必须学”】（预计时间：20分钟）

1.资料研读与梳理：学生以小组为单位，阅读《学习任务单》上提供的《宪法》第四十六条、《教育法》、《义务教育法》相关条款摘录。完成表格填写：

法律名称

关于“受教育”的关键表述

这说明了什么？

《宪法》

中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

受教育具有双重属性，是宪法规定的公民基本权利与义务。

《教育法》

国家实行九年义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。

国家保障权利，多方（政府、监护人、社会）有责任确保义务履行。

《义务教育法》

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。

义务教育具有强制性、公益性、统一性。

2.焦点辨析：教师引导学生聚焦“强制性”。提问：“法律中的‘必须’意味着什么？如果‘不必须’，会怎么样？”呈现简化版的真实司法案例（如检察机关对辍学学生家长发出《督促监护令》或提起公益诉讼；企业雇佣童工被处罚的案例）。学生讨论后明确：不履行受教育义务，不仅个人发展受限，监护人可能被追究法律责任，相关社会组织也可能承担后果。这体现了法律的规范作用和国家的强制力保障。

3.概念深化：教师讲解“义务”的法律内涵：它是指由法律规定、公民必须履行的某种责任，依靠国家强制力保证实施。与道德义务不同，法律义务是不可放弃的。从而帮助学生建立对“受教育义务”法律属性的清晰认知。

【环节三：纵横对比，体认价值——历史与社会告诉我们“为何必须学”】（预计时间：25分钟）

1.“教育时光长廊”巡览：小组展示课前准备的“父母求学故事”采访摘要。同时，教师展示一组对比强烈的图片/数据：旧社会文盲遍地、学堂稀少的景象vs.今日现代化校园、国家教育投入连年增长的数据图表；偏远地区“马背上的学校”、“悬崖村的天梯”vs.如今教育信息化、网络课程全覆盖的努力。引导学生思考：从“有学上”到“上好学”，国家和社会付出了何等巨大的努力？我们今日平静的书桌背后，承载着怎样的期待与托付？

2.跨学科视角透析：

1.3.社会学视角：引入“教育是实现社会公平最伟大的工具”这一观点。通过简化的社会流动模型图，说明教育如何为不同家庭出身的孩子提供相对平等的发展起点和向上流动的机会。讨论：如果大量青少年不履行受教育义务，会对社会结构产生什么影响？（可能加剧阶层固化、增加社会不稳定因素）

2.4.国家发展视角：播放短片《今日中国之“智造”》，展现高科技领域、大国工匠、创新团队的风采。引导学生连接：每一个闪光的成就，其根基都在于扎实的教育。建设创新型国家、实现高质量发展，需要一代又一代有知识、有本领的劳动者和接班人。“少年智则国智，少年强则国强”，个人的学习义务，与国家的前途命运紧密相连。

5.价值体认升华：教师总结：“因此，‘必须受教育’，不仅是对法律条文的遵守，更是对历史机遇的珍视，对社会关爱的回馈，更是对民族未来的一份沉甸甸的责任承诺。我们是在为个人的明天而学，也是在为家庭的希望、国家的富强而学。”

【环节四：小结与项目衔接】（预计时间：5分钟）

1.课堂小结：师生共同回顾本课时核心要点：受教育是宪法规定的公民基本权利和义务；义务教育具有强制性等特点，由国家强制力保障实施；履行受教育义务，是对个人、家庭、社会、国家负责的表现。

2.项目任务推进：各小组根据本节课所学，开始构思《行动指南》的第一部分“认知篇：为什么要履行受教育义务？”，要求从法律、历史、社会、国家多个维度进行概括阐述。课后完成初稿。

3.布置课后探究：思考并搜集案例：在日常生活中，哪些行为是积极履行受教育义务的表现？哪些行为是未能很好履行义务的表现？

（二）第二课时：知行·困顿·成长之径——践行“我会好好学”的行动方略

【环节一：案例启思，聚焦“知行差距”——识别履行义务的具体表现】（预计时间：15分钟）

1.“校园行为放大镜”活动：各小组分享课后搜集的案例，并将其分类张贴在教室两侧的板报区（或用电子白板归类）。一类是“积极履行义务行为榜”（如：按时到校、认真听讲、独立完成作业、主动预习复习、遵守课堂纪律、积极参与活动、虚心请教等），另一类是“需改进的行为警示区”（如：经常迟到旷课、上课走神睡觉、抄袭作业、逃避值日、顶撞老师、沉迷手机游戏影响学习等）。

2.深度分析：教师选取几个典型行为（如一正一反），引导学生深入分析：

1.3.行为背后的可能原因是什么？（缺乏兴趣、畏难情绪、不良习惯、外界诱惑、家庭问题等）

2.4.这些行为分别可能带来什么样的短期和长期后果？（对个人知识积累、习惯养成、人际关系、升学发展的影响）

3.5.从履行法律义务的角度看，这些行为意味着什么？（积极行为是主动承担责任；消极行为是未尽到责任，可能触碰法律底线，如长期旷课）

6.概念明确：教师总结：履行受教育义务，绝非一句空话，它就体现在我们每一天、每一节课、每一次作业的具体行为选择之中。它既包括遵守最基本的学习纪律（底线要求），更包括发挥主观能动性，积极、努力、创造性地进行学习（高阶要求）。

【环节二：情境探究，破解“成长困顿”——掌握有效履行义务的方法】（预计时间：30分钟）

本环节设计三个层层递进的探究情境，小组抽签选择一个进行深入研讨，并派代表汇报解决方案。

1.情境A：动机唤醒——“学习无用？”

小文觉得所学知识将来用不上，认为“数学买菜用不着函数，历史知道朝代也没用”，学习动力不足，应付了事。

1.2.探究任务：如何帮助小文重新认识学习的价值，唤醒学习动机？请从多个角度（知识本身的价值、能力迁移、素养提升、精神成长等）提出说服策略和具体建议。

3.情境B：毅力挑战——“困难如山！”

小刚面对难题和考试成绩不理想时，容易灰心丧气，选择放弃或拖延，陷入“越不会越不想学”的恶性循环。

1.4.探究任务：如何帮助小刚培养学习毅力和抗挫折能力？请提供具体可操作的方法（如目标分解、寻求帮助、积极归因、习惯养成策略等），并设计一份“毅力增强”小计划模板。

5.情境C：诱惑抵御——“游戏太香！”

小美无法抵挡网络游戏和社交媒体的诱惑，经常熬夜玩手机，导致白天精神不振，上课无法集中注意力，学业滑坡。

1.6.探究任务：如何帮助小美学会自我管理，平衡学习与休闲，抵御不良诱惑？请制定一份“健康数字生活与高效学习”共融方案，包括时间管理技巧、环境营造、替代活动、家长协作建议等。

7.小组汇报与智慧共创：各小组汇报后，教师引导全班进行补充、质疑、优化，共同提炼出破解各类“成长困顿”的通用策略和个性化方法，形成“履行受教育义务方法资源包”。教师适时引入心理学中的“成长型思维”、“延迟满足”，时间管理中的“番茄工作法”，以及法律中关于未成年人网络保护的相关规定，提升策略的科学性与规范性。

【环节三：模拟实践，内化“责任担当”——“校园调解室”在行动】（预计时间：20分钟）

1.角色扮演：呈现一个综合性的校园模拟案例。例如：“初二学生小林因沉迷网络直播，多次逃课去网吧，老师批评、家长打骂均无效，成绩一落千丈，并声称要退学去做主播。”

2.成立“调解庭/听证会”：学生分别扮演小林、小林父母、班主任、学校法治副校长（或心理老师）、学生代表（同龄人）、社区代表等角色。其他同学作为观察团。

3.调解/听证过程：

1.4.“各方”从自身角色出发，陈述观点、表达诉求、提出依据（要引用本节课所学法律知识、价值理念和方法策略）。

2.5.重点围绕“小林的行为是否违反了法律义务？”“各方（包括小林自己）应如何帮助他回归正轨，履行义务？”进行辩论与调解。

3.6.“观察团”可以提问、发表意见。

7.形成共识方案：在教师（扮演首席调解员或听证主持人）引导下，各方尝试达成一个综合性的帮扶与督促方案，方案需包含对小林的法律规劝、心理支持、行为契约、家校社协同措施等。

8.活动意义升华：教师点评活动，强调履行受教育义务需要自我约束、家庭支持、学校教导、社会护航的多方合力。每个人都可能是他人履行义务的“环境营造者”和“支持者”。

【环节四：总结提升与项目深化】（预计时间：5分钟）

1.课堂总结：强调履行受教育义务，贵在知行合一。既要明理（知），更要力行（行），还要在遇到困难时懂方法、有毅力、善求助。

2.项目任务深化：要求各小组整合两课时所学，完善《行动指南》的第二部分“实践篇：如何切实履行受教育义务？”，需包括行为清单、方法策略、困境应对、支持资源等。并开始构思第三部分“倡议篇：让我们共同承诺”。

3.布置课后延伸：每位学生撰写一份《我的受教育义务履行计划书》（短期：本学期；长期：初中阶段），要求具体、可检查。

（三）第三课时：共创·共享·未来之誓——《行动指南》发布与课程升华

【环节一：项目成果展示与评审——《行动指南》发布会】（预计时间：25分钟）

1.小组终审展示：各小组依次展示最终完成的《初中生履行受教育义务行动指南》（可采用PPT、海报、宣传折页、H5页面、短视频等多种形式）。展示需清晰呈现指南的三大部分结构，并重点说明设计亮点和实用价值。

2.多元评价互动：

1.3.设立由教师、各组组长、特邀嘉宾（如班主任、政教老师）组成的“评审团”，依据预先公布的评价量规（内容科学性、形式创新性、语言感染力、实用指导性）进行打分与点评。

2.4.其他同学作为“大众评审”，可进行投票或提问。

3.5.评价过程注重对法律依据、价值内涵、方法实效的追问。

6.最佳方案遴选与融合：评选出“最佳指南奖”、“最佳创意奖”、“最具深度奖”等，并鼓励各小组吸取他组优点，共同优化出一份班级公认的《终极版行动指南》。

【环节二：仪式化内化——集体宣誓与承诺仪式】（预计时间：10分钟）

1.宣读《指南》精华：由学生代表宣读班级共同优化的《行动指南》核心内容。

2.集体宣誓：全体学生起立，右手握拳（或放置胸前），在国旗下（或班旗下），庄严宣誓：“我郑重承诺：作为新时代的青少年，我深知受教育是我的神圣权利和光荣义务。我将自觉遵守法律法规，珍惜学习机会，勤奋努力，克服困难，积极践行《行动指南》，为个人成长奠基，为民族复兴读书！请老师、同学监督！”（誓词可由学生共同起草）

3.签署承诺：每位学生在印制好的《受教育义务履行承诺书》上签名，一份自己留存警醒，一份张贴于班级“成长墙”公示。

【环节三：视野拓展与课程收束——连接更广阔的未来】（预计时间：10分钟）

1.榜样引领：简短介绍一位通过不懈学习改变命运、贡献社会的榜样人物（可以是科学家、大国工匠、基层奋斗者，也可以是身边优秀的学长学姐），并播放其关于学习意义看法的访谈片段。强调履行义务的过程，就是通往梦想和贡献的路径。

2.连接“双减”与高质量发展：教师引导学生讨论：在国家推行“双减”政策、强调素质教育、培养学生创新精神和实践能力的今天，我们如何更科学、更高质量地履行受教育义务？（答案指向：提高课堂效率、发展兴趣爱好、参与社会实践、注重身心协调发展等）说明履行义务的方式也应与时俱进。

3.课程总结与展望：教师进行全课总结，将“履行受教育义务”这一主题，最终升华到“自觉将个人学习成长融入党和国家事业发展大局”的高度，勉励学生不负时代，不负韶华，在履行义务中书写精彩的青春篇章。

八、板书设计（动态生成式）

采用思维导图与要点提炼相结合的方式，随着课堂推进动态生成。

履行受教育义务：一份时代的责任契约

核心：权利与义务的统一

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法律之维(必须)价值之维(为何)

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├─宪法规定├─个人：立身之本

├─义务教肓特点├─家庭：希望所系

│(强制、公益、统一)├─社会：公平之基

└─违法有后果└─国家：复兴之要

践行：知行合一，克难奋进

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积极行为