小学三年级英语上册 Unit 1 Hello!第1课时（作业设计）教案

小学三年级英语上册Unit1Hello!第1课时（作业设计）教案

一、教学内容分析

【基础】本课时为湘少版三年级上册首个单元的第一课时，教学内容聚焦于英语启蒙的“破冰”环节。核心知识板块包括问候语“Hello!”“Hi!”以及自我介绍的基本句型“I’m[name].”。教材通过A部分“Look,ListenandPoint”呈现了主角Anne、Lingling、Peter和Mingming初次见面的场景，旨在让学生在情境中感知语言的运用。作为整个小学阶段的英语起始课，本课时的教学内容虽浅显，但其承载的意义重大，它不仅是语言知识的起点，更是情感态度的奠基，直接关系到学生对英语学科的第一印象。【重要】本课时作业设计需基于“双减”背景和新课标要求，摒弃机械重复的抄写，转向综合性、趣味性与实践性并重的任务，旨在巩固课堂所学，同时保护并激发学生的学习热情。

二、学情分析

【基础】三年级学生正处于形象思维主导并向逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短。对于英语，绝大多数学生为零基础或仅有个别词汇的接触，尚未形成系统的语言学习习惯。【重要】他们对“Hello”等简单问候语可能有一定的非正式认知，但缺乏规范的发音指导和真实的语用体验。此外，学生刚刚从二年级升入三年级，正处于学习习惯重塑的关键期。因此，作业设计必须兼顾趣味性与规范性，通过生动活泼的形式，帮助学生在愉悦的体验中建立起英语学习的初步自信，实现从“玩”到“学”的自然过渡。

三、课时核心素养目标

【非常重要】基于英语学科核心素养，本课时作业旨在达成以下目标：

1.语言能力：学生能够熟练听懂、会说、认读核心问候语“Hello!”“Hi!”以及自我介绍句型“I’m...”。能在真实或模拟的情境中，用正确的语音、语调向他人打招呼并介绍自己的名字。

2.文化意识：学生能够初步了解英语国家人士在见面时热情、直接的问候方式，对比中西方问候文化的异同（如中国可能更常用“你吃了吗？”而英语国家多用问候天气或直接问好），培养开放包容的文化意识。

3.思维品质：通过观察教材插图和教师示范，学生能够归纳出“Hello/Hi”使用的通用场景；能在角色扮演中，根据不同对象（老师、同学、新朋友）灵活选择合适的问候语，初步培养语用选择能力。

4.学习能力：学生能够通过听录音、模仿、参与游戏等方式积极投入学习；能在小组合作中乐于与同伴交流，初步形成合作学习的意识；【热点】能在完成实践性作业的过程中，尝试运用图画、肢体语言等非语言元素辅助英语表达，掌握多元化的学习策略。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握“Hello!”“Hi!”的准确发音及其作为问候语的通用功能；掌握“I'm...”这一核心句型的用法，并能将其与自己或他人的名字结合，完成自我介绍。

2.教学难点：【难点】正确区分“Hello”和“Hi”的语体色彩（“Hi”更随意、口语化，“Hello”更正式、通用）；学生能克服羞涩心理，大胆开口，并在真实的互动中准确理解对方意图并做出回应。【高频考点】句型“I'm+姓名.”在自我介绍时的应用，注意提醒学生中文名字在英文中的表达习惯（如姓和名分开，首字母大写，如Lingling，Mingming）。

五、教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（包含本单元主角的卡通形象、动画、微课视频）；准备人物头饰（Anne,Lingling,Peter,Mingming）；设计分层作业任务单；录制示范语音包；准备用于激励的小贴纸。

2.学生准备：熟悉自己的英文名字（若有）或学号的发音；准备画笔和画纸；完成课前小调查：询问父母他们会用哪些语言打招呼。

六、教学实施过程（作业设计核心环节）

（一）【基础类作业】我是小小播音员——听音模仿秀

【重要】此类作业旨在夯实基础，培养学生良好的听音、模仿习惯，强化标准的语音语调。这是英语学习的“童子功”。

1.作业内容：打开课本或点读笔，认真听读Unit1A部分和B部分的录音至少10分钟。重点模仿“Hello!”“Hi!”的升降调，以及“I'mAnne.”“I'mLingling.”等句子的连读和意群。要求学生边听边指着书上对应的句子。

2.具体要求：学生需将自己的朗读用手机或其他录音设备录下来，形成一个1分钟以内的音频文件。录音内容应包含用“Hello”和“Hi”分别向老师、同学、父母问候，以及用“I'm...”介绍自己（可以使用自己的英文名或中文名）。例如：“Hello,MissWang!I'mTom.”“Hi,Mom!I'mXiaoming.”

3.评价方式：教师通过班级群或教学平台收集音频，进行抽样点评。重点表扬语音地道、情感充沛的作品，并在课堂上作为范例播放，授予“金话筒”奖。此项作业旨在营造人人敢开口、人人乐模仿的氛围。

（二）【基础类作业】火眼金睛找不同——图文连连看

【基础】此作业旨在巩固学生对核心句型和人物形象的认读能力，实现音、义、形的匹配。

1.作业内容：教师发放一份精心设计的作业纸。作业纸上印有本单元四位主角Anne,Lingling,Peter,Mingming的卡通头像，旁边附有他们的英文名（首字母已大写）。另一栏则是三个核心句子气泡：“Hello!”“Hi!”“I'm...”。

2.具体要求：

(1)学生首先将四位主角的头像与他们的英文名字用直线连起来，并尝试轻声读出这些名字。

(2)观察每个主角的表情和动作，猜一猜他们正在说什么？将可能说的句子气泡与人物连线。例如，指向新朋友的Peter可以说“Hello!I'mPeter.”，而正在和熟人打招呼的Anne可以说“Hi!”。

(3)在自己的课本上，用荧光笔划出今天学过的所有“Hello!”“Hi!”和“I'm...”。

3.设计意图：通过简单的连线活动，将视觉图像（人物）、文字符号（名字/句子）和听觉记忆（读音）三者建立联系，【高频考点】强化学生对重点句型和关键人物的认知，为后续的阅读和对话学习扫清障碍。

（三）【实践类作业】我的新朋友——人物名片设计师

【非常重要】此类作业体现跨学科融合（美术与英语），鼓励学生动手动脑，在创造性活动中内化语言，体现了“在做中学”的理念。

1.作业内容：为自己或者一位新朋友（可以是现实中的同学，也可以是课本中的人物，甚至可以是自己想象的卡通朋友）设计并制作一张精美的英文名片。

2.具体要求：

(1)名片上必须包含的“黄金三要素”：a.打招呼用语（Hello/Hi）；b.自我介绍核心句“I'm...”；c.人物画像（可以画自己，也可以画朋友）。

(2)名片设计可以自由发挥，鼓励添加其他元素，如年龄（I'm8.），喜爱的颜色等，作为拓展挑战项。

(3)名片尺寸建议为普通卡片大小（如10cmx15cm），方便携带和展示。

3.操作步骤建议：

(1)第一步（准备）：准备硬卡纸、彩笔、剪刀等工具。

(2)第二步（创作）：在卡片上画出人物头像，工整书写英文句子。例如，在卡片顶部画一个笑脸，旁边写上“Hello!”，下方写上“I'mDinosaur!”。

(3)第三步（装饰）：用彩笔对名片进行美化，添加边框、花纹等。

4.课堂延伸：下一节课开始时，举办“名片交换大会”。学生手持自己制作的名片，下位与同学交流，边展示名片边进行自我介绍：“Hello!I'm...”，收到名片的学生要回应并道谢。这既展示了美术成果，又真实运用了目标语言。

（四）【拓展类作业】家庭英语角——温馨问候传递员

【热点】此类作业旨在打破学校围墙，将英语学习延伸至家庭，增进亲子关系，营造良好的家庭学习氛围，体现了全员育人的理念。

1.作业内容：学生化身“小老师”，将今天在课堂上学到的地道问候语教给爸爸妈妈或其他家庭成员，并与他们进行真实的英语对话。

2.具体要求：

(1)教学环节：学生需向家长示范“Hello!”“Hi!”的正确发音，并解释“I'm...”的意思。

(2)互动环节：设计一个简单的对话场景。例如，模拟晚上爸爸下班回家，学生主动迎上去用英语问候并介绍自己：“Hello,Dad!I'mXiaoming.”家长可以配合回应：“Hello,Xiaoming!I'mDad.Nicetomeetyou!”（若家长英语水平有限，可以只说“Hello!”或“Hi!”）。

(3)记录反馈：请家长在孩子的家校联系本上简单记录这次互动，如“今天主动用英语向爸爸问好，很棒！”或者画一个笑脸。学生也可以将自己的感受画下来。

3.设计意图：让英语成为连接亲情的纽带，减少学生对英语的陌生感和距离感。【难点】同时，通过向他人传授知识，学生自身的理解会更加深刻和牢固，极大地提升了自信心和成就感。

（五）【挑战类作业】问候语大搜罗——生活中的英语

【非常重要】此类作业旨在培养学生留心观察生活的习惯，引导他们发现英语在生活中的广泛存在，拓宽学习渠道，培养跨学科视野。

1.作业内容：利用周末或课余时间，在超市、商场、电视广告、网络游戏、甚至商品包装（如文具盒、书包）上，寻找除了“Hello”和“Hi”之外的英语问候语或礼貌用语。

2.具体要求：

(1)制作一张“生活英语搜集卡”。将找到的英语单词、短语记录下来，并用图画或照片的形式记录下来。例如，在超市出口看到“Thankyou”，在电梯广告里看到“Goodmorning”。

(2)尝试用自然拼读或请教家长的方式读出这些新单词。

(3)在搜集卡背面，简单写一写你是在哪里找到它的。

3.课堂分享：利用课前三分钟，请几位学生展示他们的“生活英语搜集卡”，并当小老师教给全班同学。教师可以将这些来自生活的鲜活素材补充到班级的“英语角”或板报中。

4.预期成果：学生可能会搜集到“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Thankyou!”“Sorry!”“Bye-bye!”等。教师对此应给予高度肯定，并顺势引出后续单元的学习内容，实现单元间的自然衔接。

七、板书设计（课堂指导作业时使用）

Unit1Hello!(第1课时)

✨问候魔方✨

1.神奇咒语:

1.2.Hello!(你好！——通用、礼貌)

2.3.Hi!(嗨！——随意、亲切)

4.自我介绍魔法棒:

1.5.I'm=Iam(我是)

2.6.I'm+名字.

3.7.例：I'mAnne./I'mPeter.

8.新朋友亮相:

1.9.男孩：Peter(皮特)Mingming(明明)

2.10.女孩：Anne(安妮)Lingling(玲玲)

💡作业小锦囊:

1.★必做：金话筒录音(上传班级群)

2.★必做：连连看作业纸

3.☆选做：创意名片(下周一带到学校交换)

4.☆挑战：生活英语大搜寻

八、作业评价与反馈机制

1.评价主体多元化：采用学生自评（听自己的录音，找出进步点）、同伴互评（欣赏同学的名片设计，给出“小红花”）、家长评价（家庭英语角的观察记录）和教师综合评价相结合的方式。

2.评价方式多样化：

(1)量化评价：对基础类作业，采取等级制（A+,A,B）进行评定，主要检查完成度和准确率。

(2)质性评价：对实践类和拓展类作业，重点关注学生的创意、参与度和情感态度。教师的评语要具体、鼓励性强，如“你的名片设计色彩真漂亮！”“