初中英语七年级上册 Unit 2 My School Lesson 1 核心素养教学设计

初中英语七年级上册Unit2MySchoolLesson1核心素养教学设计一、单元整体解读与课时定位本单元隶属于人教版（2024版）初中英语七年级上册，单元主题为“MySchool”，属于“人与社会”范畴下“学校生活与个人成长”的主题群。单元开篇页提出了一个极具开放性的大问题：“Whatisanidealschoollike?”这个大问题直指本单元的核心育人价值，旨在引导学生超越简单的校园设施介绍，深入思考学校环境与个人成长、学习体验之间的内在联系，从而建构起对“理想学校”的多元化、个性化理解【2】。整个单元的教学内容，从各个功能性场馆的名称，到描述方位的核心句型，再到最终的读写任务和项目化产出，均围绕这一大问题层层铺开，形成一个有机的整体。is...?单元第一课时，是整个单元学习的起点和基石。它承载着激活单元主题、铺垫核心语言、激发学习兴趣的关键任务。本课时的教学设计，不能仅仅停留在教授几个孤立单词和句型上，而应站在单元整体的高度，通过对学校场所的初步感知与描述，引导学生开始在心中勾勒“我的学校”的轮廓，为后续深入探究“理想学校”的内涵埋下伏笔。因此，本课时的核心在于“感知与奠基”，即通过多模态的输入和情境化的体验，帮助学生建立起学校场所词汇的音、形、义关联，并初步形成用“Whereis...?”句型询问和描述场所位置的语用意识。二、教学内容与学情分析（一）教学内容分析the...between...and...2SectionA部分的听说板块，涵盖教材第1、2页。核心内容包括：1.核心词汇：学校主要功能场馆的名称，如library,teachers‘office,classroom,musichall,sciencelab,sportsfield,dininghall,gym等（依据新教材词汇表进行适当拓展）。2.核心句型：询问和描述场所位置的句型，如“Whereisthelibrary?”“It’sonthefirst/secondfloor.”“Isthistheteachers‘office?”“Yes,itis./No,itisn’t.It’snextto/behind/infrontoftheclassroom.”3.方位介词：初步接触并理解表示方位的介词和短语，如on(the...between...and...xtto,behind,infrontof,between...and...。从课程标准来看，本课时内容属于“理解性技能”与“表达性技能”中的基础层级，要求学生能听懂有关学校场所的简短对话，识别并说出相关词汇，并能运用核心句型进行简单的信息交流【1】。（二）学情分析授课对象为七年级学生。他们刚刚步入初中，对新的校园环境充满好奇与探索欲，这为本课“MySchool”的主题学习提供了极佳的心理准备。在语言基础上，学生在小学阶段已经接触过一些简单的教室物品和学校场所的英文表达，如classroom,desk,chair,playground等，但可能不够系统、准确，尤其是对secondfloor,teachers‘office等稍复杂的词汇以及方位介词的表达存在困难。在认知特点上，七年级学生形象思维活跃，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动，但注意力易分散，抽象概括能力有待发展。因此，教学活动的设计应充分借助实物、图片、肢体语言等直观教学手段，创设贴近学生真实校园生活的情境，在“用英语做事”的过程中，逐步引导学生从形象的感知过渡到初步的规则归纳与应用。尤其需要关注的是，学生在学习初期可能存在的“开口焦虑”，教师需营造安全、支持性的课堂氛围，鼓励大胆尝试，允许犯错。三、教学目标设计（核心素养导向）基于上述分析，本课时教学目标设定如下，以全面体现英语学科核心素养的四个维度：（一）语言能力目标【基础】【核心】学生能够听懂、会说、认读并规范书写本课时核心词汇：library,teachers’office,classroom,musichall,sciencelab,dininghall,firstfloor,secondfloor等；能够在真实或模拟的校园情境中，理解并初步运用句型“Whereis...?“”It‘sonthe...floor.“”Isthis...?“”Yes,itis./No,itisn‘t.“询问和回答学校场所的位置，并能在对话中正确使用nextto,behind等简单方位介词进行补充描述，初步构建起描述学校环境的语言框架。（二）文化意识目标学生能够通过对比中西方学校在校园布局、功能场馆命名（如sciencelabvs.laboratory）以及楼层表达习惯（如英国称”firstfloor“为地面层）上的差异，初步感知和理解文化的多样性，拓宽国际视野，同时增强对自身校园文化的观察与认同感【4】。（三）思维品质目标【重要】【难点】学生能够通过观察校园平面图或教师创设的立体情境，运用观察、比较、分析等思维方法，归纳出场所位置描述的基本逻辑（如先确定楼层，再描述相对位置）；能够在听力和阅读活动中，通过提取关键信息（如场所名称、方位词），进行简单的信息加工与推断；能够在对”理想学校“的初步畅想中，发展创新思维和想象力。（四）学习能力目标学生能够在小组合作完成任务（如设计并介绍”理想楼层“）的过程中，积极与他人协作，共同完成学习任务，初步形成合作学习的意识与能力；能够借助教室环境、校园实景，运用”词不离境“的策略，自主记忆和理解新词汇；能在教师引导下，对学习过程和同伴表现进行简单的反思与评价。四、教学重点、难点与突破策略（一）教学重点【高频考点】掌握学校主要功能场馆的核心词汇（library,teachers’office,musichall,sciencelab,dininghall,gym,sportsfield）以及描述楼层的短语（firstfloor,secondfloor）；理解并能在情境中初步运用核心句型“Whereisthe...?“”It‘sonthe...floor.“询问并回答场所位置。确立依据：这些词汇和句型是描述学校环境最基本、最常用的语言单位，是学生进行后续交流和深入学习的基础，也是单元形成性评价和阶段性检测中的高频考查点。（二）教学难点【难点】1.词汇层面：部分多音节词如library,teachers’office（所有格与名词连读），sciencelab的准确发音和拼写；序数词first,second的正确使用。2.句型与语用层面：在实际交际中，能根据提问的场所，灵活、准确地切换不同的方位介词（in,on,nextto,behind等）对位置进行具体描述；正确理解并回应一般疑问句“Isthisthe...?”，避免与陈述句混淆。（三）突破策略1.情境化教学：将整个教室模拟成一座微型学校，张贴不同场所标识，让学生在真实的物理空间中走动、询问、寻找，将抽象的语言符号与具体的空间体验紧密结合【4】。2.阶梯式活动：设计从机械操练（跟读、指认）到意义操练（看图问答、信息差游戏），再到交际性应用（角色扮演、小组项目）的递进式活动，层层铺垫，化解难点。3.可视化策略：利用色彩鲜明的图片、动态的PPT课件展示场所位置的变化；利用肢体语言（手势）帮助学生直观理解nextto（紧挨着）,behind（在后面）等方位介词的语义。4.合作学习：在小组活动中，学生通过互相示范、纠音、交流，降低焦虑感，在同伴互助中攻克难点。五、教学准备（一）教师准备1.课件准备：制作包含21张幻灯片的互动式课件（PPT）。课件内容应包含：学校场所精美图片及单词呈现页、核心句型结构图、听力音频嵌入页、趣味游戏（如”快速闪现“”火眼金睛“）页、校园平面图互动页、角色扮演情境提示页、小组活动任务单展示页、文化拓展（中外学校对比）页、课堂小结与作业布置页。2.教具准备：一套可的学校场所英文单词卡片；一套学校场所图标贴纸；一个可调节指针的玩具钟表（用于时间管理提示）；一份班级座位图（便于组织小组活动）。3.任务单设计：设计一份分层课堂学习任务单。包含基础层（单词图配文连线）、进阶层（根据对话补全场所位置）、挑战层（为自己设计的”理想楼层“画简图并尝试用英语标注）。（二）学生准备预习教材第2页的词汇（听录音跟读）；用心观察并尝试用中文思考自己学校的各个功能场所都在什么位置。六、教学实施过程（21张PPT逐页展开详解）【教学过程遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新】（一）课前热身与导入（5分钟）【PPT13】【PPT1】封面页：展示一张色彩明亮、充满活力的校园全景图（可以是学校真实照片或网络图片），显示课题：Unit2MySchool(Lesson1)以及本课大问题：“What’sinourschool?“【PPT2】课前三分钟英文歌曲热身：播放一首关于学校生活的英文儿歌《OurSchoolWillShineToday》或《TheWheelsontheBus》（学校版改编），学生可以跟唱或拍手，营造轻松愉快的英语学习氛围。【PPT3】导入与话题激活：教师活动：面带微笑，用热情的语气向新生问好：”Weletoournewschool!It’sbigandbeautiful,isn‘tit?Iloveourschool.Doyouloveit?Today,wearegoingtotakeatourandtalkaboutourschool.”随即，教师在课件上快速闪现几张学生熟悉的校园场所照片（如操场、食堂、教学楼），并提问：“Look!Whereisthis?DoyouknowtheEnglishnamesfortheseplaces?”引导学生用中文或已学过的简单英文词汇回答，激活已有背景知识，自然引入本课主题。（二）学习理解环节：词汇与句型输入（12分钟）【PPT410】【PPT4】校园地图初探——整体呈现：展示一张标注了字母编号AH的校园主要场所简图（或卡通平面图）。教师引导：”Let‘slookatamapofourschool.Whatplacescanyousee?Canyouguesswhattheyare?“让学生通过图标和位置猜测场所，为听力做铺垫。【PPT5】核心词汇呈现——音形义匹配【基础】【核心】：点击PPT，逐一呈现校园场所的高清特写图片（library,teachers’office,classroom,musichall,sciencelab,dininghall,gym）。每出现一张图片，教师先播放标准发音录音，让学生静听，然后全班跟读，再个别抽查正音。重点强调多音节词如“library”的清晰发音。同时，将单词卡片贴于黑板对应图片旁。【PPT6】楼层概念引入——firstfloorsecondfloor：呈现一栋两层教学楼的特写。教师指向一楼：”Thisisthefirstfloor.“指向二楼：”Thisisthesecondfloor.“反复示范，并引导学生结合自己学校的实际情况说：”Ourclassroomisonthe...floor.“【PPT7】听力输入——初识核心句型【重要】：播放教材SectionA1a的听力录音。要求学生第一遍只听，不看书，尝试找出对话中提到了哪些场所。第二遍边听边看书，完成1a的配对任务。听完后，师生核对答案。【PPT8】句型聚焦与操练——Whereisit?：截取听力对话中的关键画面或音频波形图，高亮显示核心句型：A:Whereisthelibrary?B:It’sonthesecondfloor.教师引导学生观察问句和答句的结构，用不同颜色标注“Whereis”和“It’son”，并进行机械性操练。教师指PPT上的不同场所，学生齐问齐答，再男女生问答，最后由个别学生进行快速问答。【PPT9】方位介词初步感知——nextto,behind：呈现一张能清晰展示两个场所相邻关系的图片（如”Thelibraryisnexttotheclassroom.“）。通过动画效果，让一个小箭头或高亮框从library移动到classroom，旁边显示单词”nextto“。同理，用另一张图（如”Thegymisbehindthedininghall.“）展示”behind“。教师辅以清晰的手势帮助学生理解。【PPT10】机械操练——What’smissing？游戏：快速闪现一组本课所学的场所图片，然后让一张图片消失，学生快速说出消失的图片对应的英文单词。此活动旨在强化词汇记忆，调动课堂气氛。（三）应用实践环节：情境交际与信息加工（15分钟）【PPT1116】【PPT11】听说结合——PairWork：呈现一个简单的对话框架和替换词图示。A:Excuseme.Whereisthe______?B:It‘sonthe______floor.(It‘snexttothe______.)A:Thankyou.学生两人一组，根据PPT上提供的场所图片和楼层/位置提示，编创对话。教师巡视，提供帮助，并鼓励学生使用nextto,behind等补充信息。【PPT12】游戏化操练——”我是小小引导员“【高频考点】：课件上展示一张学校的立体楼层剖面图（或教室模拟布置的实景图），上面有各个场所。教师随机点击一个场所，学生必须以最快的速度举手，扮演”引导员“，用完整的句子说出该场所的位置。如：”Thesciencelabisonthesecondfloor.It’sbetweenthemusichallandtheclassroom.“此活动高频考查场所名称和方位词的综合运用。【PPT13】听力进阶——ListenandCircle(SectionA1b)：播放教材1b的听力，学生根据录音内容，在书上或任务单上圈出所听到的场所。此活动旨在训练在连续语流中抓取关键信息的能力。【PPT14】听力后任务——Listenagainandmatch：再次播放录音，要求学生将场所名称与具体的楼层或位置描述连线。听力结束后，邀请一位学生在白板上拖动鼠标（或由教师操作）完成连线的互动，全班核对答案。【PPT15】角色扮演——GuessandAsk【重要】：呈现一个被遮挡的问号图片。教师示范：心里想好一个学校场所，让学生用一般疑问句来猜。T:”Isitonthefirstfloor?“Ss:”Yes,itis./No,itisn‘t.“T:”Isitalibrary?“Ss:...通过这个活动，自然引出并操练了”Isthis/that...?”句型。【PPT16】信息差任务——FindtheDifference：呈现两张非常相似但有五处细节不同的学校平面图（如图A和图B）。将学生分为AB两组，分别只能看到其中一张图。两人一组通过问答交流，找出五处不同。例如：A:“Whereisthelibraryinyourpicture?”B:“It‘sonthefirstfloor.Andinyours?“A:”Inmypicture,it’sonthesecondfloor.“此任务创造了真实的交际需求，迫使学生为了完成任务而大量、有意义地使用目标语言。（四）迁移创新环节：综合语用与思维拓展（8分钟）【PPT1720】【PPT17】跨学科融合——设计”我的理想楼层“【热点】【难点】：教师创设情境：”Ourschoolisgoingtobuildanewbuilding.Weneedyourideas!Pleasedesignafloorforthenewbuilding.Whatroomswillbeonit?Wherewilltheybe?”引导学生以小组为单位，运用美术和空间规划知识，在任务单的空白楼层图上画出自己理想的功能室布局。【PPT18】项目成果展示——IntroduceYourDesign：各小组派代表，利用实物投影仪或直接举起画作，用英语向全班介绍他们设计的楼层。示范语言：”Thisisourdreamfloor.Themusicroomisonthe...floor.It‘snexttotheartroom.Weloveit!“教师引导学生给予掌声鼓励，并给出积极、具体的反馈。【PPT19】文化意识拓展——SchoolsAroundtheWorld【非常重要】：快速呈现几张国外学校（如英国、日本）的校园图片或视频片段，介绍有趣的差异，例如：在英国，人们常把我们的二楼称为”firstfloor“。简单提及不同国家学校午餐、体育设施的差异。引导学生思考：”Everyschoolisdifferent.Buttheyallhelpuslearnandgrow.“升华主题，呼应单元大问题。【PPT20】课堂小结与自我评价：引导学生回顾本课所学，并完成学习任务单上的自我评价星星表。★Icansaytheplacesinschool.(library,teachers’office...)★★Icanaskandanswerwhereplacesare.(“Whereis...?“”It‘son...“)★★★Icanworkwithmyteamtodesignafloor.邀请个别学生分享自己的收获与困惑。（五）作业布置与下课（2分钟）【PPT21】【PPT21】分层作业：Mustdo(必做)：1.听录音，模仿跟读本课新单词和对话，注意语音语调。2.用英语向父母介绍我们学校至少三个你最喜欢的地方，并说明它们在哪。Choosetodo(选做)：1.搜集更多关于国外学校的有趣图片或信息，下节课用简单英语分享。2.完善小组的”理想楼层“设计图，并尝试用英语为每个房间配上更详细的说明（如：Wecansinginthemusicroom.）。七、板书设计黑板左侧，按课件呈现顺序，张贴核心词汇的图文卡片：library,teachers’office,musichall,sciencelab,dininghall,gym,classroom。黑板中央上方，醒目书写本课核心句型：Askingtheway:A:Whereisthe(library)?B:It‘sonthe(first/second)floor.It’s(next