小学三年级英语语音启蒙教案：Ee,Ff,Gg,Hh的感知与认读

小学三年级英语语音启蒙教案：Ee,Ff,Gg,Hh的感知与认读

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合现代语言习得理论。针对小学三年级学生的认知与心理发展特点，本课设计立足于语音意识的启蒙与关键能力奠基。

在理论层面，首先借鉴了“自然拼读法”的核心理念，强调字母名与字母音之间的关联性建立，为学生后续见词能读、听音能写的解码能力打下第一块基石。其次，融入“多模态教学理论”，通过视觉、听觉、动觉、触觉等多种感官通道的协同刺激，深化学生对目标字母音形的记忆与理解。最后，贯彻“交际语言教学法”思想，将孤立的字母与语音学习置于有意义的、贴近学生生活的微语境中，使知识获取过程兼具趣味性与实用性。

本课着重培养学生“看、听、说、做、玩”的综合能力，将看似机械的字母学习转化为一场探索声音与形状奥秘的旅程。通过游戏化、活动化、情境化的教学设计，激发学生内在学习动机，在互动与合作中初步形成积极的英语学习态度和良好的语音感知能力。

二、教学背景与学情分析

本课教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级起点上册Unit3“Lookatme!”本单元主题为认识自我，学习身体部位名称。PartA“Lettersandsounds”部分，作为独立的语音启蒙板块，通常安排在每个单元第三课时，系统性地呈现字母及其发音。本课时聚焦于字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音与在单词词首的常见发音。

从教材纵向序列看，学生在此前Unit1和Unit2的Lettersandsounds板块中，已经系统学习了字母Aa,Bb,Cc,Dd及其发音，并接触了以这些字母开头的例词，如apple,book,cat,dog等。同时，在本单元前两课时，学生已学习了“Lookatme!Thisismy…”等句式，以及eye,ear,face,mouth等身体部位词汇，这为部分例词的理解提供了主题语境支持。本课是字母学习序列的延续，也为后续Unit4的字母学习奠定基础。

从学情横向剖析，教学对象为小学三年级上学期学生。其心理与认知特征表现为：好奇心旺盛，模仿能力强，对节奏、韵律、色彩和游戏有天然的好感；注意力集中时间相对较短，以具体形象思维为主，抽象概括能力初步发展；英语学习处于起始阶段，语音敏感度高，是培养纯正语音语调的关键期。经过近半个学期的学习，学生已初步适应英语课堂节奏，熟悉基本的课堂指令，对字母有初步的形体概念，但对“字母音”这一抽象概念的理解尚在萌芽状态，容易与汉语拼音发音混淆。

因此，教学关键在于如何将抽象的“音”转化为可听、可视、可模仿、可操作的具体活动，帮助学生清晰区分字母名与字母音，并在大量高复现、强趣味的实践中内化二者关联。

三、教学目标

基于课程标准、教材内容与学情分析，设定以下三维教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够正确听、说、读、写字母Ee,Ff,Gg,Hh的大小写形式，掌握其书写笔顺与占格。

2.学生能够准确感知并模仿字母Ee,Ff,Gg,Hh在单词词首的发音/e/,/f/,/g/,/h/。

3.学生能够听懂、辨认并跟读以字母Ee,Ff,Gg,Hh开头的例词：egg,elephant,face,foot,green,gift,hand,hi。

4.学生能够在教师引导下，尝试将字母音与已知简单词汇进行初步关联。

（二）学习能力目标

1.通过多种感官参与的活动，发展学生的观察力、模仿力与专注力。

2.初步培养学生根据字母发音猜测单词读音的拼读意识（音素意识）。

3.在小组合作游戏中，锻炼学生的倾听、协作与快速反应能力。

（三）思维品质与文化意识目标

1.通过对字母形体的观察与比较（如E与F的相似与不同），培养学生初步的对比分析与归纳能力。

2.在例词学习中，渗透相关文化背景知识（如“gift”与“present”的简单文化联想），拓宽国际视野。

3.通过鼓励学生大胆模仿与表达，培养其乐于接触异国文化、敢于开口的积极情感态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.字母Ee,Ff,Gg,Hh的正确发音与规范书写。

2.字母Ee,Ff,Gg,Hh在单词词首的发音/e/,/f/,/g/,/h/的感知与区分。

（二）教学难点

1.字母“Gg”的发音/dʒiː/与字母音/g/的区分，防止与汉语拼音“g”混淆。

2.字母“Hh”的字母音/h/的准确发出，确保气流从喉部轻送，避免发音过重或添加元音。

3.建立“字母形—字母名—字母音—例词”四者之间的稳固联系，形成初步的音形对应概念。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含字母标准书写动画、发音口型放大图示、例词高清图片与声音、互动游戏、律动儿歌视频等。

2.字母卡片：Ee,Ff,Gg,Hh的大号彩色卡片（正面印刷体，背面可书写）。

3.单词图卡：egg,elephant,face,foot,green,gift,hand,hi的图片卡片。

4.实物或模型：煮熟的鸡蛋（或逼真模型）、一个小礼物盒、绿色卡纸/物品。

5.课堂奖励道具：字母形状小贴纸、小组竞赛评分板。

6.音频材料：字母歌变奏版、例词朗读音频、发音练习CHANT。

7.学生练习材料：四线三格书写练习纸、字母涂色卡、简易字母拼图。

（二）学生准备

1.英语课本、活动用书。

2.彩色铅笔或蜡笔。

3.字母橡皮泥或可弯曲的毛根（扭扭棒）。

六、教学过程

（一）热身启动与旧知复现（约5分钟）

活动一：韵律字母操

教师播放一首活泼的“字母操”音乐，带领学生边唱边做动作，复习已学字母Aa,Bb,Cc,Dd。动作设计与字母形状或发音相关，如：A-双手尖顶头呈屋顶状，B-双手叉腰呈大肚子状，C-单手画半圆，D-双手合十再拉开呈大肚子状。通过全身反应法，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有知识。

活动二：听音辨词快闪

教师快速出示Unit12中学习过的以Aa,Bb,Cc,Dd开头的单词图卡（如apple,ant,book,bag,cat,crayon,dog,duck），学生大声齐读。随后，教师只发音，不展示图片，让学生竞赛说出是哪个单词。此活动旨在强化已学字母音与单词的联系，为新知学习做铺垫。

（二）情境导入与新知呈现（约12分钟）

创设主线情境：“字母王国新朋友见面会”。教师展示一张神秘的“字母王国”城堡图片，告知学生今天将有四位新朋友从王国里来和大家见面。

1.字母Ee的呈现：

1.2.视觉呈现：课件展示动态书写的字母E（大写）和e（小写），伴随书写音效。教师同步在黑板上四线三格中规范板书，并用手势空书，引导学生观察笔顺（大写E：竖折横横；小写e：一笔完成，起笔在中间格）。

2.3.听觉呈现：播放字母名读音/iː/的标准音频，教师示范，强调发音时舌尖抵下齿，口形扁平。学生跟读。

3.4.字母音与例词链接：教师神秘地说：“E有一个特别的‘小声音’。”播放/e/的发音，示范口型（稍扁，舌尖抵下齿，开口度约一指）。课件显示一张鸡蛋的图片，单词“egg”缓慢出现，字母e高亮闪烁，播放“egg”读音。教师出示实物鸡蛋模型，引导学生触摸、观察，并反复跟读“/e/-/e/-egg”。

4.5.拓展例词：接着展示大象图片，呈现“elephant”。教师可以模仿大象的动作和声音，让学习充满趣味。带领学生说：“/e/-/e/-elephant”。

5.6.记忆锚点：教师和学生一起创编动作：双手食指在胸前做“横折横”形状代表E，发/e/音时，做“小心翼翼捧出鸡蛋”的动作。

7.字母Ff的呈现：

1.8.采用类似步骤呈现字母Ff。书写时强调大写F与E的异同（少一横）。

2.9.字母音/f/的教授是重点。教师示范时，可用一张小纸片放在唇前，发/f/时，纸片被气流吹动，让学生直观感受唇齿音的气流。避免发成汉语拼音的“fo”。

3.10.链接例词“face”和“foot”。结合本单元主题，教师指向自己的脸和脚，学生同步指向自己的身体部位，大声说：“/f/-/f/-face”,“/f/-/f/-foot”。强化语音与意义的结合。

4.11.动作创编：双手五指张开，掌心向内在脸前上下移动做“洗脸”状，发/f/音。

12.字母Gg的呈现：

1.13.这是难点。首先清晰区分字母名/dʒiː/和字母音/g/。教授字母名时，可比喻为“小鸡的叽叽声的拉长版”。教授字母音/g/时，示范舌后部抬起抵住软腭，然后突然放开，爆破出声，声带振动。可让学生把手放在老师喉部感受振动。

2.14.链接例词“green”。课件展示一片绿色森林或绿苹果，强调“green”的/g/音。教师出示绿色卡纸，学生寻找教室内绿色的物品。

3.15.链接例词“gift”。教师展示包装精美的小礼物盒，摇一摇，引发好奇，引出“gift”。可以简单说明在西方接受礼物时常当面打开表示喜欢。

4.16.动作创编：双手握拳在胸前，像用力打开一个盒子，然后惊喜地张开双手，发/g/音。

17.字母Hh的呈现：

1.18.字母音/h/是另一难点。示范时口形自然张开，气流从喉部轻送而出，像冬天哈气暖手的感觉。避免发成“he”或“ha”。

2.19.链接例词“hand”。再次结合身体部位，学生举起手说：“/h/-/h/-hand”。

3.20.链接例词“hi”。这是学生熟悉的打招呼用语。教师挥手示范，学生相互挥手说：“Hi!/h/-/h/-hi”。将语音学习融入真实交际。

4.21.动作创编：单手举高左右挥手，做打招呼状，发/h/音。

（三）多维操练与巩固内化（约15分钟）

此阶段设计递进式、多感官的操练活动，帮助学生在趣味中巩固新知。

活动一：“听音拍卡”挑战赛

将四组字母卡片（Ee,Ff,Gg,Hh）分别贴在黑板不同位置。将学生分为四组。教师随机读出一个字母音（如/e/），每组派一名代表迅速跑向黑板，用手掌拍击对应的字母卡片。速度快且正确者得分。此活动训练听音辨形。

活动二：“寻找好朋友”图卡配对

教师将字母卡片与对应的例词图卡（如Ee与egg,elephant）打乱分发到部分学生手中。播放轻快音乐，学生拿着卡片走动。音乐停，持有字母卡的学生需大声读出字母音（如/e/），持有对应例词图卡的学生需回应单词（如“egg!”），并迅速找到彼此成为“好朋友”。此活动强化音与义的关联。

活动三：“魔力小手指”书写工坊

1.空中书写：全体学生起立，用食指作为“魔力小手指”，跟随课件中的书写动画，在空中同步书写四个字母的大小写，边写边说出笔顺（如“BigE:one,two,three”）。

2.桌面书写：学生在课桌上用手指书写，感受书写轨迹。

3.实体书写：发放四线三格练习纸。教师巡视指导，强调书写姿势“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸）。对书写规范的学生即时给予字母贴纸奖励。

活动四：“字母橡皮泥”创意秀

学生使用橡皮泥或毛根，动手捏出或扭出Ee,Ff,Gg,Hh的形状。鼓励学生发挥想象力，将字母变形为有趣的图案（如将F变成一把梳子，将H变成一架梯子）。完成后向同桌展示并读出字母名和字母音。此活动融合美术与触觉，深化记忆。

（四）拓展应用与综合输出（约8分钟）

活动一：“PhonicsChant”节奏工厂

教师带领学生学习或创编一个包含本课字母音和例词的CHANT，配上稳定节拍和动作。

示范CHANT：

E,e,/e/,/e/,/e/,eggandelephant.

F,f,/f/,/f/,/f/,faceandfoot.

G,g,/g/,/g/,/g/,greenandgift.

H,h,/h/,/h/,/h/,handandhi.

通过集体说唱、分组接龙、加快速度等方式，在强烈的节奏中巩固整体学习内容。

活动二：“小小侦探”听音寻词

教师描述一个简单的场景或谜语，让学生运用所学语音知识进行猜测。例如：“Iseesomethinginthezoo.It’sverybig.Ithasalongnose.Itstartswiththesound/e/.Whatisit?”(Elephant!)“Weuseittowriteanddraw.Itstartswiththesound/f/.It’sonourbody.”(这里需要一点思维跳跃，但结合之前学的crayon和face，可能引导出finger，若学生说出face也给予肯定，并强化/f/音)。此活动初步培养学生运用语音线索进行思考的能力。

活动三：“字母家族”收纳整理

引导学生回顾今天认识的四个“字母朋友”，请他们为这四个字母起个“家族名称”（如“EFGH家族”）。并思考：它们在字母表中的邻居是谁？（复习Dd，预告Ii）。将字母卡片按顺序贴在教室的“字母墙”上，构建持续的视觉环境。

（五）总结评价与作业布置（约5分钟）

1.总结回顾：教师通过提问方式引导学生共同总结。“今天我们认识了哪几位字母新朋友？”“它们分别喜欢怎么‘唱歌’？（指字母音）”“你能想起一个以/e/音开头的单词吗？”学生自由发言，教师梳理。

2.多元评价：

1.3.过程性评价：展示小组竞赛评分板，表扬获胜小组，并鼓励所有学生的参与。

2.4.个人表现评价：为在活动中表现出色（如发音准确、书写工整、积极发言）的学生颁发“语音小明星”或“书写小达人”奖章。

3.5.自我评价：引导学生完成一个简单的自我评价表（用笑脸、平脸、哭脸表示），评价“我会读字母名”、“我会发字母音”、“我会写字母”、“我喜欢今天的课”等项目。

6.分层作业布置：

1.7.基础性作业（必做）：

a.听录音，跟读课本第24页的字母和单词至少5遍。

b.在四线三格本上规范书写字母Ee,Ff,Gg,Hh，大小写各一行。

c.为每个字母画一幅包含其例词的简笔画（如E旁边画鸡蛋和大象）。

2.8.拓展性作业（选做）：

a.在家中找到以E,F,G,H字母开头的物品（英文或中文名称均可），并尝试用“Thisisa/an…”介绍给家人听。

b.与父母一起玩“我说你拍”游戏：家长说字母音，学生拍打对应的自制字母卡片。

七、板书设计

板书采用分区设计，力求直观、清晰、富有逻辑性，伴随教学进程动态生成。

（左侧区域：四线三格书写区）

EeFfGgHh

（教师现场规范书写，用红色粉笔标出关键笔画）

（中间区域：字母音-例词关联区）

（以思维导图形式呈现）

Ee→/e/→egg

→elephant

Ff→/f/→face

→foot

Gg→/g/→green

→gift

Hh→/h/→hand

→hi

（每个箭头和例词旁可贴对应的单词图卡）

（右侧区域：评价与互动区）

字母王国新朋友

GroupA:★★★

GroupB:★★

（用于小组竞赛评分）

今日语音明星：

（留空，用于粘贴获得奖章的学生姓名贴）