初中九年级英语《思想的宇宙：致敬爱因斯坦》探究型教案

初中九年级英语《思想的宇宙：致敬爱因斯坦》探究型教案

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容解析

本课内容选自冀教版初中九年级英语全册Unit2“GreatPeople”的Lesson8“AUniverseofThought”。本单元以“伟人”为话题，旨在通过介绍在不同领域为人类做出杰出贡献的人物，提升学生的人文素养。Lesson8是本单元的核心阅读课，聚焦于20世纪最伟大的物理学家——阿尔伯特·爱因斯坦的生平、贡献与思想。课文以时间为轴，概述了爱因斯坦从瑞士专利局职员到成为现代物理学先驱的历程，重点突出了其提出相对论、获得诺贝尔物理学奖的关键节点，并引用了其关于探索与质疑的名言。文本不仅包含了丰富的人物传记类词汇与表达，更承载了深厚的科学精神和人文价值，是培养学生语言能力、文化意识与思维品质的极佳载体。

（二）学情分析

授课对象为九年级学生。经过两年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了基本的阅读策略，如寻读、略读，能够理解并处理一定长度的语篇。对于“伟人”这一话题，学生并不陌生，但对于爱因斯坦的科学理论（如相对论）及其深层思想价值（如对和平的呼吁），理解上可能存在一定困难，相关的背景知识也相对匮乏。此外，学生在阅读人物传记时，往往容易停留在信息获取层面，较难深入分析与评价人物的精神内核，批判性思维的培养有待加强。因此，本课的教学设计需在激活背景知识、搭建语言支架的基础上，引导学生深度解读文本，实现语言学习与思维发展的同步提升。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够正确拼读并理解运用核心词汇与短语：pioneer,solve,lifetime,theory,relativity,nuclear,weapon,conclusion,false,inthefieldof,passaway,goon,theNobelPrize[重要]。

2.学生能够运用略读、寻读等阅读策略，获取爱因斯坦生平的关键事实信息（时间、地点、事件），理解文章主旨[基础]。

3.学生能够运用所学词汇与句型（如befamousfor,oneofthegreatestminds,一般过去时被动语态）复述爱因斯坦的生平事迹，并简单介绍自己敬佩的伟人。

（二）文化意识

4.学生能够了解爱因斯坦的生平及对人类科学进程的卓越贡献，认识到科学的进步对人类文明发展的深远影响[重要]。

5.学生能够感悟爱因斯坦谦逊、执着、勇于质疑、热爱和平的精神品质，理解“伟大”的多元内涵[核心素养]。

（三）思维品质

6.学生能够通过时间轴梳理文本信息，培养逻辑思维能力[基础]。

7.学生能够通过对爱因斯坦名言的探讨（如“Anyonewhohasnevermadeamistakehasnevertriedanythingnew.”），分析其思想内涵，并结合现实生活进行评价，发展批判性思维能力[难点]。

8.学生能够联系已有知识，比较不同时期、不同领域伟人的共同特质，提升归纳与综合思维能力。

（四）学习能力

9.学生能够通过小组合作，共同完成探究任务，提高合作学习能力。

10.学生能够借助思维导图等工具，自主构建知识体系，提升信息整理与加工的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握描述人物生平的核心词汇与句型，理解课文内容。

2.梳理爱因斯坦的生平重要事件，理解其主要科学成就与社会活动。

3.体会爱因斯坦的科学精神和人格魅力[高频考点：情感态度类问题]。

（二）教学难点

4.运用批判性思维解读爱因斯坦的名言，并表达个人观点。

5.理解并尝试运用一般过去时的被动语态来描述历史事实（如“HewasgiventheNobelPrizein1921.”）。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用任务型语言教学法与探究式学习相结合的模式。通过创设“致敬科学巨匠”的主题情境，设计层层递进的学习任务，引导学生在完成具体任务的过程中，通过自主探究、合作学习，实现对语言的理解、内化与运用。教学过程中贯穿英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动有机结合。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含爱因斯坦生平图片、视频短片、关键信息图表）；设计导学案及课堂任务单；搜集关于爱因斯坦的相关背景资料，以备拓展。

2.学生准备：预习课文，尝试朗读并圈画生词；通过网络或其他途径初步了解爱因斯坦。

五、教学实施过程（一课时，45分钟）

【环节一】课前预习与导入：激活思维，创设语境（预计5分钟）

1.【课前预习任务检查】教师通过简短的问答，检查学生对核心词汇pioneer,solve,theory的预习情况，扫清阅读障碍。

2.【情境导入】教师在屏幕上展示一张著名的爱因斯坦吐舌头的照片，并提问：“Whoisthisman?Whatwordscometoyourmindwhenyouseethispicture?”引导学生自由发言，激活关于爱因斯坦的已有知识（如scientist,genius,crazyhair,relativity等）[热点：图片导入激发兴趣]。

3.【设疑引思】教师进一步追问：“Hewasagenius,butwhatmadehimtruly‘great’?Wasitjusthisscientificdiscoveries,orsomethingmore?Today,let’sstepintotheuniverseofthisgreatmind.”以此引出课题“AUniverseofThought”，并明确本课的核心探究任务：探索爱因斯坦之所以伟大的原因。

【环节二】速读与梳理：整体感知，建构结构（预计8分钟）

1.【略读寻主旨】学生快速浏览全文，验证预测，并找出文章主要从哪几个方面介绍爱因斯坦。教师引导学生关注每段首句，概括出文章结构：生平简介、科学成就、后期活动与思想、逝世与影响。

2.【寻读找细节】教师下发任务单，要求学生快速扫描课文，找出与爱因斯坦生平相关的关键年份及其对应事件。学生独立完成后，与同桌核对。教师邀请一名学生在黑板上的时间轴板书上完成填空。

时间轴示例：

1879:BorninGermany

1900:Graduatedfromuniversity

1905:Becameapioneerinthefieldofmodernphysics/Wrotearticles

1921:ReceivedtheNobelPrize

1933:WenttoteachatPrincetonUniversity

1955:Passedaway[重要：信息筛选能力]

3.【即时反馈】教师针对时间轴信息进行简短提问，确认学生对基础事实性信息的掌握情况，如“WhatdidEinsteindoin1905?WhendidhegettheNobelPrize?”。

【环节三】精读与探究：深度理解，品析语言（预计15分钟）

1.【分段精读，问题引领】

1.2.研读第二段：教师提问“Whywas1905aspecialyearforEinstein?Whatdoes‘pioneer’meanhere?”引导学生理解爱因斯坦在物理学领域的开创性贡献。同时引出本课重点短语“inthefieldof”，并通过举例让学生造句巩固[基础]。

2.3.研读第三段：教师提问“EinsteinismostfamousforhisTheoryofRelativity.ButwhydidhegettheNobelPrize?”引导学生注意课文细节：获奖原因并非相对论，而是他在光电效应方面的研究。此处教师补充背景知识，帮助学生理解科学贡献的多样性，并自然引出重点句型“befamousfor”和被动语态“wasgiven...”。教师板书并讲解一般过去时被动语态的基本结构（was/were+done）[重要：被动语态初步感知]。

3.4.研读第四段：播放一段爱因斯坦阐述其和平理念的短视频（英文原声，配字幕），然后提问“WhatdidhedointheUS?Whatdidheaskpeopletodoinhislastletter?”引导学生关注其社会活动，特别是对核武器的忧虑，体会其作为科学家的社会责任感和对和平的追求。引出词组“nuclearweapon”和“passaway”。

5.【难点突破：名言赏析】教师引导学生聚焦文中引用的爱因斯坦名言：“Anyonewhohasnevermadeamistakehasnevertriedanythingnew.”以及“Theimportantthingisnottostopquestioning.”组织小组讨论：

“Whatdothesequotesmean?Doyouagree?Canyoushareanexperienceoflearningfromamistakeorquestioningsomething?”[难点：批判性思维]

小组讨论后，各组派代表分享观点。教师在学生发言基础上总结，引导学生认识到“试错”和“质疑”对于创新和个人成长的重要性，将伟人的思想与现实生活相连接。

6.【语言聚焦】教师引导学生从文中找出并观察其他含有一般过去时被动语态的句子（如“Hewasborn...”,“Hewasgiven...”），通过替换练习，强化对结构的理解和运用。例如：PeoplegavehimtheNobelPrizein1921.→HewasgiventheNobelPrizein1921.

【环节四】应用与实践：内化语言，合作生成（预计10分钟）

1.【任务发布】教师创设情境：“学校要举办‘科学巨匠展’，每个小组需要为爱因斯坦制作一张英文海报，向其他同学介绍这位伟人。”

2.【小组合作】学生以4人小组为单位，根据黑板上的时间轴和课文内容，分工合作，准备海报的文案。任务分工建议：

1.3.学生A：负责介绍爱因斯坦的生平基本信息（出生、逝世）。

2.4.学生B：负责介绍爱因斯坦的主要科学成就（相对论、诺贝尔奖）。

3.5.学生C：负责介绍爱因斯坦的人生后期活动与和平理念。

4.6.学生D：负责挑选一句爱因斯坦的名言，并附上小组的理解或感悟。

在准备过程中，学生需使用本节课所学词汇和句型，如“Hewasoneofthegreatestminds...”,“Heismostfamousfor...”,“Hewasgiven...”,“Heaskedpeopleto...”,“Hepassedaway...”等。教师在各组间巡视，提供词汇和句型上的帮助。

7.【展示与分享】邀请一至两个小组上台，模拟讲解员角色，向全班展示他们的海报成果。教师引导学生认真倾听，并在展示后进行简短点评和鼓励。

【环节五】总结与升华：回顾反思，拓展延伸（预计7分钟）

1.【课堂总结】教师结合板书，带领学生回顾本节课所学内容：爱因斯坦的生平事迹、科学贡献、名言思想以及相关语言知识。再次回扣课堂之初的问题：“Now,backtoourquestion:WhatmadeEinsteintrulygreat?Wasitonlyhisgenius?”引导学生得出结论：greatnessliesnotonlyinintellectualachievements(mind),butalsoinnoblecharacterandcontributiontohumanity(spirit)[情感升华]。

2.【作业布置】

1.3.【基础作业】完成课后练习题，并运用本节课所学句型，用5-8句话写一段短文，介绍另一位你敬佩的伟人。

2.4.【拓展作业】（选做）利用网络资源，查找更多关于爱因斯坦或其他诺贝尔奖得主的故事，准备下节课的“GreatPeople”mini-lecture（2分钟）[非常重要：跨学科与信息素养]。

六、板书设计

初中九年级英语《思想的宇宙：致敬爱因斯坦》探究型教案板书设计

黑板左侧：

TimelineofEinstein‘sLife(1879-1955)

[以时间轴形式呈现，关键词：BorninGermany,Graduated,Pioneer,NobelPrize,TaughtintheUS,P