12《在天晴了的时候》教学设计统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》教学设计统编版语文四年级下册课题：课时：1授课时间：2025设计思路本课《在天晴了的时候》教学设计以统编版语文四年级下册为依据，紧扣课文内容，注重培养学生对自然景物的观察力和想象力。通过朗读、讨论、写作等多种教学方法，引导学生深入理解课文，感受作者的情感，提高学生的语文素养。课程设计注重实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏自然景物之美，提升审美情趣。

2.增强学生语言表达能力和文学鉴赏能力，提高语文素养。

3.培养学生观察生活、感悟生活的能力，激发想象力。

4.培养学生关爱自然、珍惜生活的情感，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上学期已经学习了基本的语文知识和阅读技巧，如生字词的识别、句子的构成、基本的修辞手法等。他们对自然景物的描述和情感表达有一定的理解，但可能缺乏对诗歌的深入解读和情感体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对自然和诗歌有着天然的亲近感，他们对《在天晴了的时候》这样的课文表现出浓厚的兴趣。学生们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读和讨论来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来感受诗歌的美；而另一部分学生可能更习惯于通过思考和写作来深入理解课文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的意境和情感表达时可能会遇到困难，因为他们可能缺乏对诗歌韵律和象征手法的敏感性。此外，学生可能在运用自己的语言来表达对自然景物的感受时遇到挑战，尤其是如何将内心的情感转化为生动形象的文字。此外，学生在进行创意写作时可能面临如何将诗歌中的情感和意象转化为自己的生活体验的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级下册教材，包括《在天晴了的时候》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的自然景物图片、诗歌朗诵视频，以及描绘雨后景象的绘画作品。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置舒适的阅读角落，营造轻松的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示雨后自然景色的图片或视频，引导学生回忆并描述自己见过的雨后景象，激发学生对课文内容的兴趣。

2.提问：雨后的世界有什么变化？你们觉得雨后的世界美吗？为什么？

3.学生分享感受，教师总结：雨后的世界充满了生机和活力，给人以希望和喜悦。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读课文《在天晴了的时候》，引导学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.分析诗歌标题：“天晴了的时候”，引导学生思考诗歌与自然景象的关系。

3.分析诗歌意象：雨后的彩虹、绿草、鲜花等，让学生体会作者对自然美景的赞美之情。

三、实践活动（用时20分钟）

1.诗歌朗读：学生分组，每组挑选一位代表朗读课文，其他同学认真聆听，共同感受诗歌的美。

2.诗歌仿写：教师提供几个雨后景象的词语，让学生发挥想象，创作一首小诗。

3.画一画：学生根据课文内容，画出自己心中的雨后景象，展示并分享自己的作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：诗歌中哪些句子表达了作者的情感？举例说明。

-例如：“小溪水潺潺，像是在唱歌。”

-“彩虹桥，七彩斑斓，多么美丽啊！”

2.学生分组讨论：诗歌中哪些句子运用了修辞手法？举例说明。

-例如：“小溪水潺潺，像是在唱歌。”（拟人）

-“彩虹桥，七彩斑斓，多么美丽啊！”（比喻）

3.学生分组讨论：诗歌中哪些句子表达了作者对生活的热爱？举例说明。

-例如：“小草绿油油的，像一块绿色的地毯。”

-“鲜花盛开，香气扑鼻，多么美好啊！”（通过描写自然景物，间接表达对生活的热爱）

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的韵律、意象、情感和修辞手法。

2.提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？

3.学生分享自己的学习感受，教师总结：通过学习这篇课文，我们学会了欣赏自然美景，体会了作者对生活的热爱，也提高了自己的语文素养。

用时总计：45分钟知识点梳理1.诗歌的韵律与节奏：

-理解诗歌的节奏和韵律，如平仄、押韵等。

-学习通过朗读来感受诗歌的韵律美。

2.自然景物的描绘：

-分析课文中对雨后自然景物的描写，如彩虹、绿草、鲜花等。

-学习如何运用生动的语言描绘自然景物。

3.情感表达与意象：

-理解作者通过自然景物表达的情感，如喜悦、希望等。

-学习如何通过意象来传达情感。

4.修辞手法：

-识别并分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。

-学习如何运用修辞手法增强语言的表现力。

5.诗歌结构分析：

-分析诗歌的结构，如诗句的排列、章节的划分等。

-学习如何分析诗歌的结构对表达情感和主题的作用。

6.诗歌主题理解：

-理解诗歌的主题，如对生活的热爱、对自然的赞美等。

-学习如何从诗歌中提炼出核心主题。

7.诗歌的鉴赏与评价：

-学习如何鉴赏诗歌，包括对语言、意象、情感等方面的评价。

-培养学生的文学鉴赏能力。

8.创意写作：

-学习如何根据课文内容进行创意写作，如仿写诗歌、创作小诗等。

-培养学生的想象力和创造力。

9.语言运用与表达：

-学习如何运用丰富的词汇和多样的句式来表达自己的思想感情。

-提高学生的语言表达能力和写作技巧。

10.语文素养提升：

-通过学习诗歌，提升学生的审美情趣和人文素养。

-培养学生热爱自然、珍惜生活的情感态度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌鉴赏与生活体验相结合：在教学中，我会尝试将诗歌中的意象与学生的生活经验相结合，让学生在熟悉的场景中找到诗歌的影子，从而加深对诗歌的理解和感受。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，让学生在视觉和听觉上都能得到美的享受，提高课堂的趣味性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的理解深度不足：我发现有些学生在理解诗歌的深层含义时存在困难，可能是因为他们对诗歌的背景知识掌握不够。

2.学生参与度不够：在小组讨论和实践活动环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对这些活动缺乏兴趣或者不懂得如何有效参与。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.丰富背景知识：在课前准备中，我会更注重收集与诗歌相关的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.激发学生兴趣：我会通过设计更多互动性强的活动，如角色扮演、诗歌接龙等，来提高学生的参与度。

3.多元化评价方式：我将尝试引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，关注学生的个性化学习，鼓励学生展示自己的独特见解。同时，我会设置不同难度的任务，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，体验成功的喜悦。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《在天晴了的时候》这首诗歌，通过朗读、讨论和实践活动，大家对诗歌的韵律、意象和情感有了更深入的理解。我们学会了如何欣赏自然美景，体会作者对生活的热爱。希望大家在课后能够继续阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

当堂检测：

1.请大家回忆一下，诗歌中哪些句子表达了作者对雨后景象的喜爱？

2.你能用自己的话描述一下诗中的彩虹是怎样的吗？

3.诗歌中有没有哪些句子让你印象深刻？为什么？

检测题目：

1.诗歌《在天晴了的时候》中，诗人通过哪些自然景物来表达自己的情感？

2.请根据诗歌内容，创作一段话，描述你心中的雨后景象。

3.诗歌中的“小溪水潺潺，像是在唱歌。”这句话运用了什么修辞手法？请解释一下。课后作业1.仿写句子：

诗歌中提到“小溪水潺潺，像是在唱歌。”请仿照这个句式，用不同的自然景物来写一个类似的句子。

答案示例：阳光洒在树叶上，像是在跳舞。

2.诗歌续写：

诗歌最后一句是“小蝴蝶翩翩飞舞，像是在跳舞。”请续写下一句，继续描绘雨后景象。

答案示例：小蝴蝶翩翩飞舞，像是在跳舞，与彩虹共舞，构成一幅美丽的画面。

3.情感表达：

请写一段话，表达你对雨后景象的感受，可以参考诗歌中的意象和情感。

答案示例：雨后的世界清新宜人，阳光透过树叶洒下斑驳的光影，让我感受到了生命的活力和希望。

4.诗歌意象分析：

诗歌中“彩虹桥，七彩斑斓”一句，请分析这句话中的意象，并解释它对诗歌情感表达的作用。

答案示例：彩虹桥是雨后常见的自然景象，七彩斑斓的意象象征着美好和希望，增强了诗歌的感染力。

5.创意写作：

假设你是诗中的小溪，请以第一人称的视角，写一段话，描述你流经的风景和感受。

答案示例：我是一条小溪，从山间流淌而来，经过田野、村庄，感受着大自然的温柔和生命的律动。板书设计①本文重点知识点：

-韵律与节奏

-自然景物描绘

-情感表达与意象

-修辞手法

-诗歌结构

②重点词句：

-韵律：如“小溪水潺潺，像是在唱歌。”

-自然景物：如“彩虹