小学六年级英语上册Unit1 Places and Directions教学设计

小学六年级英语上册Unit1PlacesandDirections教学设计

一、教学内容分析

本课内容选自人教PEP版六年级上册Unit1HowcanIgetthere?的Mainscene与BLet'slearn部分，是单元教学的第二课时，在整个单元中起着承上启下、深化拓展的关键作用。Mainscene部分通过真实街区场景的对话，初步呈现了本单元关于问路与指路的核心句型，为学生提供了整体感知语言情境的窗口。BLet'slearn部分则是在此基础上，聚焦于更具体的地点名词和方位介词短语的学习与运用，旨在帮助学生构建更为丰富的空间方位表达语料库。本课教学内容不仅涵盖了词汇层面的【基础】地点名词，如crossing,turnleft/right,gostraight等，更重要的是将这些词汇融入到真实的问路与指路情境中，形成具有实际交际功能的语块和句型，如“Whereisthe...?”“HowcanIgettothe...?”“Turnleftatthe...”。通过对这些内容的学习，学生能够理解并运用英语描述简单的地点方位，规划并表述简单的出行路线。本课内容与学生的实际生活经验紧密相连，具有极强的实用性和交际价值，是培养学生综合语言运用能力，特别是“看”和“说”技能的重要载体。

二、学情分析

授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，他们已经积累了相当的词汇量和基本的句型表达能力，对一般现在时、therebe句型等已有初步掌握，具备了一定的听说读写基础。在心理和认知层面，六年级学生好奇心强，思维活跃，对新鲜事物充满兴趣，开始具备一定的逻辑思维和空间想象能力，但注意力集中的时间仍需通过多样化的教学活动来维持。他们对与生活紧密相关的“问路与指路”主题表现出浓厚的兴趣，因为这与他们的日常出行、游玩等实际经历密切相关。然而，学生在描述复杂路线时，对于多个方位介词短语的连续使用、路线的逻辑顺序表达等方面可能存在【难点】，尤其是在真实或模拟情境中快速、准确地组织语言进行交际的能力有待提升。此外，学生对于部分地点名词（如crossing）和动作指令（如turnleft）的熟练程度不一，需要在教学中进行分层巩固和强化训练。

三、教学目标设计

基于课程标准、教材内容以及学情分析，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读、拼写核心词汇：crossing,turnleft,turnright,gostraight。

2.【核心】学生能够理解并在情境中正确运用核心句型询问和描述路线，如：“Whereisthe...?”“HowcanIgetthere?”“Turnleft/rightatthecrossing.”“Gostraightfor...”。

3.学生能够理解Mainscene部分的对话内容，并能够模仿录音进行角色扮演，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

4.了解英语国家关于交通规则和礼貌问路的基本常识，如靠右行驶（在相应国家背景下）、使用“Excuseme”等礼貌用语。

5.通过对比中西方地图、街道命名方式等，初步感知文化差异，培养跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

6.通过观察地图、分析路线，培养学生的观察能力、空间感知能力和逻辑思维能力。

7.在小组合作设计路线的活动中，鼓励学生进行批判性思考，选择最优路线，培养解决问题的能力。

（四）学习能力目标

8.通过TPR、歌谣、游戏等多种学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

9.引导学生学会倾听、合作与交流，在小组活动中主动向同伴学习，初步形成自主学习和合作学习的策略。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握四会词汇crossing,turnleft,turnright,gostraight的音、形、义。

2.理解并初步运用句型“Turnleft/rightatthe...”“Gostraight”进行简单指路。

（二）教学难点

3.【难点】能够在真实或模拟的地图情境中，综合运用所学词汇和句型，清晰、连贯地描述一条完整的路线。

4.正确区分和使用“turnleft”和“turnright”在不同参照物下的指令含义。

五、教学方法与资源

本课将采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和合作学习法相结合的教学模式。通过创设真实的任务情境（如帮助游客指路、规划游玩路线），引导学生在“做中学”，在用语言解决问题的过程中自然习得语言。利用多媒体课件、动态地图、实物道具（如红绿灯模型、方向指示牌）等【非常重要】的直观教学资源，将抽象的语言知识具象化，降低学习难度，激发学习兴趣。同时，结合微课视频，为学生提供可反复观看的示范资源，支持个性化学习。

六、教学实施过程

本课教学过程共分为七个环节，环环相扣，层层递进，总用时40分钟。

（一）Warming-upandLead-in(5分钟)

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短片，内容是学生们熟悉的本地地标性建筑（如学校附近的公园、电影院、图书馆等）以及人们在街道上行走、问路的真实场景，背景音乐轻松活泼。视频播放完毕后，教师通过提问与学生进行自由交谈，激活已有知识。教师提问：“Boysandgirls,wheredidyougolastweekend?”“Howdidyougetthere?”引导学生用简单的词句回答。接着，教师展示一张学校周边的简易地图，指着学校问：“Thisisourschool.Iwanttogotothelibrary.HowcanIgetthere?Canyouhelpme?”此环节旨在【热点】链接学生生活实际，营造轻松的学习氛围，自然引出本课主题——“问路与指路”，同时激活学生关于地点和出行方式的已有词汇，为新课学习做好铺垫。

（二）PresentationandPracticeofNewWords(12分钟)

1.【基础】词汇呈现与操练：教师利用多媒体课件展示一张更大的街区平面图，图中包含街道、十字路口等元素。教师先指着图中的十字路口，用清晰、缓慢的语调提问：“What’sthis?It’sacrossing.Followme,crossing.”教师示范发音，强调/ɒ/的发音口型，引导学生跟读，并结合拼写进行记忆。随后，教师利用课件中的动态箭头，演示“turnleft”和“turnright”的动作，同时教师本人也配合做出相应的转身动作，实施TPR全身反应法。教师指令：“Look,Icanturnleft.(向左转)Turnleft.Sayanddowithme.”学生起立，跟随教师指令边做动作边说词组，反复操练。最后，教师展示一条直行的路线，教授“gostraight”，同样配合手势动作。在单个词汇操练熟练后，教师将这四个核心词汇/词组组合起来，编成节奏明快的chant。例如：“Crossing,crossing,atthecrossing.Left,turnleft,turnleftatthecrossing.Right,turnright,turnrightatthecrossing.Straight,gostraight,don’tturnleftorright.”学生打着节拍，边说边做动作，在韵律中巩固记忆。

2.【核心】词汇在句型中的初步运用：教师回到街区平面图，指着一个地点（如超市）问：“Whereisthesupermarket?”然后引导学生用刚学过的词组回答。教师示范：“It’snearthecrossing.”“Youcanturnleftatthecrossing.”教师将词组扩展为短语，再将短语嵌入句型，帮助学生建立词汇与句型之间的联系。教师设计“小小指挥官”游戏，请一名学生上台，蒙上眼睛（或用眼罩），教师或台下学生用“Turnleft.”“Turnright.”“Gostraight.”“Stopatthecrossing.”等指令，引导其走向指定位置。此游戏将词汇学习与趣味性紧密结合，【重要】强化了学生的听力理解和即时反应能力，为后续路线描述打下坚实基础。

（三）PresentationandPracticeofMainScene(8分钟)

1.整体感知：教师播放Mainscene的动画视频，要求学生带着问题观看：“WhereareWuYifanandRobingoing?Whodotheymeet?”观看后，学生回答问题，初步理解对话发生的背景和主要人物。

2.细节理解：教师再次播放视频，并分段呈现对话文本，引导学生关注关键信息。教师提问：“Howdotheyasktheway?(HowcanIgettothe...)Howdotheyanswer?(Turnright/lefthere.)”教师板书核心句型“HowcanIgettothe...?”“Turnright/lefthere.”并进行领读和简单操练。同时，教师引导学生注意对话中人物的礼貌用语，如“Excuseme.”“Thankyou.”并进行文化渗透，强调在英语国家问路时使用礼貌用语的重要性。

3.模仿跟读与角色扮演：学生打开课本，听录音模仿跟读，注意语音、语调和意群停顿。随后，学生两人一组，练习朗读对话。最后，邀请几组学生戴上头饰，进行角色扮演，在全班面前展示。教师对学生的语音语调和表演进行即时、积极的评价和鼓励。

（四）ConsolidationandExtensionofBLet'sLearn(10分钟)

1.情境迁移：教师呈现一张新的、更为复杂的街区地图（可以虚构一个名为“HappyTown”的地方），地图上标注了更多地点，如hospital,postoffice,school,park等。教师创设任务情境：“Today,aforeignfriend,Tom,isvisitingHappyTown.Buthegetslost.Hewantstogotothehospital.Canyouhelphim?Let’sbelittleguides.”此任务情境旨在【非常重要】为学生提供一个综合运用所学语言的真实平台。

2.小组合作探究：学生以四人为一组进行合作学习。教师为每组提供一张放大的地图和若干张地点卡片。任务一：一名组员抽取一张地点卡片（如postoffice），并提问：“HowcanIgettothepostoffice?”其他组员需要用手指着地图，共同讨论，规划出从起点（如park）到目的地的路线，并尝试用英语表述。任务二：每组选择一个目的地，合作编写一段问路与指路的对话，要求至少使用到本节课所学的三个核心词组和一个核心句型。教师在小组间巡回指导，倾听学生的讨论，适时提供词汇或句型上的帮助，鼓励能力较强的学生尝试使用更复杂的表达，如“It’snexttothe...”“Youcanseeitonyourleft.”对于基础较弱的小组，教师可以提供句型支架，如“First,turnleft/rightatthecrossing.Then,gostraight.Youcanseeit.”帮助他们完成任务。

3.成果展示与评价：邀请两到三个小组上台展示他们编写的对话。台下的学生作为“小评委”，认真倾听，并在展示结束后，根据教师提供的评价标准（如语言是否准确、路线是否清晰、声音是否响亮、表演是否自然）进行点评和投票，选出“最佳导游小组”。教师对学生的表现给予肯定性、建设性的反馈，重点表扬他们在合作中展现的思维能力和语言运用能力。

（五）ExtensionandCross-curricularConnection(3分钟)

为了培养学生的跨学科视野，教师在此环节引入数学和地理的简单概念。教师展示一张没有方向标的地图，提问：“IfIwanttogotothemuseumfromthelibrary,whichwayshouldIgofirst?”引导学生观察地图，思考方向。然后，教师引入“east,west,south,north”的概念（非本节课核心词汇，仅作了解），告诉学生：“Inreallife,wecanusecompassoraskaboutdirections.Sometimes,weneedtoestimatethedistance.”教师指着地图上的比例尺，简单解释：“Look,thislinemeans100meters.So,ifyougostraightfromtheparktotheschool,it’sabout200meters.”这个简短的跨学科融合环节，旨在打开学生的视野，让他们意识到语言学习不仅仅是词汇和句型，更是理解和探索世界的工具，【拓展视野】激发他们用英语探究其他学科知识的兴趣。

（六）SummaryandSelf-assessment(1分钟)

教师引导学生对本节课所学内容进行回顾和总结。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己说出核心词汇和句型。随后，教师引导学生进行简单的自我评价。教师可以用课件展示几个评价项：“Icansay:crossing,turnleft...”“Icanasktheway.”“Icanhelpothersfindtheway.”“Icanworkwithmygroupwell.”让学生用手指比划1-5颗星来评价自己的掌握程度。这个快速、直观的自我评价有助于学生了解自己的学习状况，培养元认知能力。

（七）Homework(1分钟)

教师布置分层、开放的作业，以满足不同学生的需求。

1.【基础】必做：听录音，跟读BLet'slearn部分词汇和Mainscene对话，并发送语音给老师。

2.【拓展】选做：设计一张从自己家到学校或好朋友家的简易地图，并用英语向父母或同伴描述路线，可以录制成小视频分享到班级群。

3.【挑战】探究：查阅资料，了解英国、美国等国家与中国在交通规则（如靠左行驶还是靠右行驶）方面有哪些不同？下次课与大家分享。

七、板书设计

（