人教版七年级英语上册Unit 1 My Name's Gina重点词汇深度教学教案

人教版七年级英语上册Unit1MyName'sGina重点词汇深度教学教案

一、单元词汇教学总体理念与框架

1.1核心理念：从“词汇记忆”到“词汇思维与交际能力构建”

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。针对七年级新生处于小初衔接关键期的特点，本单元词汇教学超越传统的“音-形-义”孤立记忆模式，转向“语境-功能-交际”的整合式学习路径。我们将词汇视为语言交际的基本模块和文化思维的直接载体，通过创设真实、有意义、有情感温度的任务情境，引导学生在“用中学”、“做中学”，实现词汇知识的内化与自动化提取，为初步的英语交际能力奠定坚实基础。

1.2单元词汇分析：功能、语义场与认知层级

本单元核心主题：初次见面与个人信息交换(MakingNewFriendsExchangingPersonalInformation)

词汇分类与语义网络构建：

1.核心身份标识词：name,my,your,his,her,I,you,he,she

2.问候与交际启动词：hello,hi,nice,meet,too

3.数字认知基础词：zero~nine,telephone,number,phone

4.信息询问与确认词：what,is,question,answer,it,yes,no,not

5.跨文化交际意识词：Ms.,China,Chinese,your

认知维度设计：

1.识记层面：准确发音、辨认字形、知晓基本汉语对应义。

2.理解层面：理解词汇在简单句中的功能（如代词的主格、形容词性物主代词的修饰功能）；理解中英文在姓名、问候方式上的文化异同。

3.应用层面：能在模拟的自我介绍、询问他人信息的情境中正确选词、组句。

4.分析与创造层面：能整合本单元词汇与句型，创编简短、得体的自我介绍对话；能初步根据交际对象（同学、老师）选择适当的称呼（Mr./Ms.）。

1.3跨学科视野融合

1.社会学（社交礼仪）：融入自我介绍的社会规范与礼貌原则。

2.信息技术：模拟数字时代交换联系方式（电话）的场景。

3.数学：英文数字的序列与认读，与数学思维中的序列性相结合。

4.美术与设计：通过设计个性化“姓名卡”(NameCard)，将语言学习与视觉表达结合。

二、学情分析与教学目标

2.1学情深度分析

七年级新生英语起点差异显著。部分学生已有一定基础，部分则近乎零起点。共同点是：

1.心理特征：对新环境、新同学有强烈的好奇心和交往意愿，但亦伴随紧张与羞怯。形象思维活跃，乐于参与活动，渴望获得认同。

2.语言基础：对“hello”“hi”等问候语可能熟悉，但对系统的代词体系（I,you,my,your等）、英文姓名结构及数字的英文表达大多陌生或模糊。

3.学习策略：仍较多依赖机械模仿与重复，缺乏在语境中主动运用和归纳的策略。

4.潜在困难：形容词性物主代词（my,your,his,her）与主格代词（I,you,he,she）的混淆；中英文语序差异导致的句式构建困难；数字“three”“five”“seven”的发音与记忆。

2.2单元词汇核心教学目标

语言能力目标：

1.能准确听、说、读、写本单元约30个核心词汇（含数字），发音清晰，书写规范。

2.能在“自我介绍”和“询问基本信息”的语境中，正确运用重点代词、问候语及数字。

3.能理解并初步运用“What’syour/his/hername?”“My/His/Hernameis…”“What’syourtelephonenumber?”“It’s…”等核心句型进行简单交流。

文化意识目标：

1.了解英文姓名（名在前，姓在后）与中文姓名（姓在前，名在后）的基本差异。

2.初步了解使用Mr.,Ms.等称呼的礼貌文化，并感知问候语“Nicetomeetyou.”背后的交际含义。

3.建立用英语进行友好、得体初次交际的意愿和意识。

思维品质目标：

1.通过分类（如人称代词分类）、归纳（如数字规律）、对比（中英文差异）等活动，发展逻辑思维能力。

2.在信息沟(InformationGap)任务中，发展捕捉关键信息、进行简单推理的能力。

学习能力目标：

1.初步掌握利用情境、联想、归类等方法记忆和运用词汇的策略。

2.能在小组活动中倾听、合作，尝试用英语完成共同任务。

3.养成听录音模仿、指读课文、利用图片或实物辅助理解的学习习惯。

三、教学重点、难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.人称代词（I,you,he,she）与形容词性物主代词（my,your,his,her）的理解与区分运用。

2.英文数字0-9的认读与在电话号码场景中的应用。

3.核心句型“What’syour/his/hername?”及回答的熟练运用。

1.角色绑定与TPR（全身反应法）：将代词与具体人物、手势绑定（指自己说“I,my”，指对方说“you,your”，指男同学照片说“he,his”，指女同学照片说“she,her”）。

2.数字韵律操与生活化编码：创编数字拍手歌；将电话号码学习与设计“班级通讯录”任务结合。

3.句型“公式化”与高频复现：将句型提炼为可替换的“框架”，通过歌曲、连锁问答游戏在课堂高频复现。

教学难点

1.his与her的性别对应关系在口语中的快速、准确反应。

2.英文数字的准确发音，特别是three/θriː/,five/faɪv/,seven/ˈsev.ən/。

3.在真实语境中综合运用多组词汇进行连贯、得体的微型对话。

1.视觉强化与对比练习：使用有明显性别特征的图片或真人照片进行大量“看图说词”快速反应练习；设计“纠错”活动。

2.口型夸张示范与最小对立体练习：教师夸张展示/θ/,/v/,/v//n/口型；对比练习“tree-three”,“fine-five”,“pen-seven”。

3.支架式情境对话与分层任务：提供从完整对话模版到关键词提示再到无提示的渐进式支架；设计不同复杂度的交际任务供学生选择完成。

四、教学资源与技术融合

1.多媒体课件：包含高清人物图片（多元种族、年龄）、姓名卡片动画、数字闪卡游戏、原声对话视频/音频。

2.实物教具：可粘贴的姓名标签（空白的与写好的）、大型数字卡片、一部玩具电话或旧手机模型。

3.学习单：个人信息调查表、班级通讯录雏形表、词汇思维导图模板。

4.数字工具：利用简单的课堂互动软件（如ClassIn,Kahoot!）进行词汇竞答；使用录音功能让学生录制自己的介绍。

5.环境创设：在教室墙面布置“OurNewFriends”专栏，用于展示学生作品。

五、教学实施流程（共5课时）

第一课时：开启友谊之门——问候与姓名

阶段一：情境导入，感知主题(5分钟)

1.教师播放一段经过剪辑的、各国青少年用英语初次见面、微笑问候并互报姓名的短视频，背景音乐轻松友好。

2.观看后提问（中文引导）：“视频中的人们在做什么？你听到了哪些你懂的英语单词？”引出“hello/hi”和“name”。

3.教师面带微笑，向全班挥手说：“Hello,everyone!I’mMs./Mr.[你的姓氏].Mynameis[你的英文名].”板书Mynameis…并重复，示意学生理解。

阶段二：词汇呈现与深度操练(25分钟)

1.核心词呈现：

1.2.Hello/Hi:通过不同语调（开心、正式、随意）示范，让学生跟读并体验其通用性。简要说明“Hi”更随意。

2.3.Name:出示教师自己的中英文姓名卡（如：LiHua/Lily）。对比展示，提问：“你发现中英文名字顺序有什么不同？”引导学生观察得出“中文：姓+名；英文：名+姓”。渗透文化意识。

3.4.My/Your:教师指自己的姓名卡说：“MynameisLily.”然后将姓名卡面向学生，指着它说：“Yourname?”配合手势（抚胸表示my，伸手掌朝向学生表示your）。板书my和your。

4.5.I/You:在my/your基础上，教师指自己说“IamLily.”，指一位学生说“Youare[学生名].”。通过手势和位置强化概念。

6.交互式深度操练：

1.7.TPR连锁反应：教师对S1说：“Hello,I’mLily.What’syourname?”引导S1回答：“Mynameis[A].”然后S1转身对S2说：“Hello,I’m[A].What’syourname?”以此类推，形成“问候链”。教师在过程中纠正“Mynameis…”的发音连读。

2.8.姓名卡游戏：每位学生拿到一张空白姓名卡，写下自己的英文名（没有则由教师协助起一个）。学生佩戴姓名卡，在教室里边走边用“Hello!I’m…What’syourname?”与其他至少3位同学交换信息。教师巡视，提供支持。

阶段三：巩固与初步产出(10分钟)

1.任务：制作“友谊拇指印”。每位学生在彩纸上画一个自己的拇指印轮廓，在轮廓内写下“Mynameis______.”，并加以装饰。完成后，部分学生上台展示并宣读。

2.小结与作业：

1.3.小结今天学习的“魔力四词”：I,my,you,your，以及开启对话的钥匙：Hello/Hi。

2.4.作业：1)听读课本相关部分至少3遍，模仿语音语调。2)向家人用英语介绍自己的英文名：“Hello,I’m[英文名].”3)思考并尝试写出同桌的英文名。

第二课时：认识他/她——第三人称代词的世界

阶段一：复习与激活(5分钟)

1.“快速抢答”：教师展示“my/your/I/you”单词卡，学生集体或个别说出中文意思并做相应手势。

2.邀请几组学生上台演示第一课时的“问候链”。

阶段二：新授词汇与概念建构(20分钟)

1.情境引入：教师指着台上的一名男同学(Sun)和一名女同学(Fang)，对全班说：“Look!ThisisSun.HisnameisSun.Heismystudent.”重复并板书his,he，用蓝色粉笔标注。用同样方式介绍女同学，引入her,she，用粉色粉笔标注。强调性别关联。

2.对比与澄清：

1.3.教师利用表格或图示，将代词分组呈现：

指代谁

主语(谁)

谁的(东西/名字)

我

I

my

你/你们

you

your

他

he

his

她

she

her

2.4.开展“指认游戏”：教师快速指向不同的学生（或使用照片），学生需齐声说出对应的主格代词和形容词性物主代词（如指一男生，学生喊“He!His!”）。

5.句型整合：

1.6.教师问戴姓名卡的男同学：“What’syourname?”他回答后，教师转向全班，指着该男生问：“What’shisname?”引导学生回答：“Hisnameis…”同理练习女生与“her”。

2.7.板书核心问答句：What’shisname?–Hisnameis…/What’shername?–Hernameis…

阶段三：分层任务与应用(15分钟)

1.任务A（基础）：发放印有几位中外名人或卡通角色（男女皆有）图片的学习单，学生根据图片填空：______nameis…(His/Her)。

2.任务B（挑战）：“班级小记者”。学生两人一组，一人扮演记者，用“What’shis/hername?”询问不远处另外两位同学的信息，同伴记录并回答。完成后角色互换。

3.教师巡视，重点关注his/her的使用准确性，及时纠错。

阶段四：巩固与延伸(5分钟)

1.播放课本中关于介绍他人的对话录音，学生听并跟读。

2.小结：“今天我们学会了介绍男生和女生，记住了he-his,she-her这对好朋友。”

3.作业：画一张你的好友（或家人）的简笔画，并用两句话介绍：“Thisis…His/Hernameis…”。

第三课时：数字交响乐——电话号码的奥秘

阶段一：动力激发(5分钟)

1.提问：“除了名字，在新朋友时，有时我们还会交换什么联系方式？”引出电话/手机。展示玩具电话，说：“Today,let’slearnnumbersandtalkabouttelephonenumbers!”

2.播放一首节奏感强的英文数字歌曲（如“TheNumberRock”），让学生先感受韵律。

阶段二：数字系统学习与操练(25分钟)

1.系统呈现(0-9)：

1.2.像展示球衣号码一样，依次展示大号数字卡片0-9，并清晰发音。重点突破：

1.2.3.Three:夸张咬舌，展示舌尖位置。

2.3.4.Five:强调尾音/v/，上齿轻咬下唇。

3.4.5.Seven:双音节，注意/v/和/n/。

5.6.采用“数字手势操”：将0-9的数字形状与手势结合（如国际通用手语数字或自定义有趣手势），边说边做，调动身体记忆。

7.高强度趣味操练：

1.8.顺数/倒数/跳数：全班、小组、个人按不同顺序快速报数。

2.9.数字拍手歌：创编简单chant，如“One,two,howareyou?Three,four,openthedoor…”配合拍手节奏。

3.10.“消失的数字”游戏：课件上依次闪现数字序列，突然一个数字消失，学生需快速说出缺失的数字。

11.融入生活情境：电话号码：

1.12.教师呈现一个电话号码：278-0139。示范朗读：”two-seven-eight,zero-one-three-nine”。强调英文电话号码通常单个数字逐一读出，“0”常读作“zero”或“oh”。

2.13.进行“听音拨号”比赛：教师报出一个虚拟号码，学生在小白板或纸上写下数字序列，速度与准确性并重。

阶段三：综合语言任务(10分钟)

1.任务：“创建我们的班级通讯录（草稿）”。

1.2.教师提供表格模板，包含三栏：Name(名字),He/She(性别),TelephoneNumber(电话号码)。

2.3.学生首先填写自己的信息。然后，至少询问并记录两位同学的信息。需使用的语言：

1.3.4.A:“Hello.What’syourtelephonenumber?”

2.4.5.B:“It’s……”（鼓励用“Mytelephonenumberis…”）

3.5.6.A:(记录后)“Thankyou!”

7.教师提供关键句型支持，并鼓励学生在询问号码前先进行简短问候。

阶段四：总结与作业(5分钟)

1.总结数字0-9的发音要点，强调在电话号码中的应用。

2.作业：1)熟读数字0-9。2)记录至少一位家人的手机号码（部分数字），并尝试用英文读出。3)预习“Nicetomeetyou.”等句子。

第四课时：礼貌与确认——让交际更得体

阶段一：温故知新(8分钟)

1.“词汇大转盘”复习游戏：转盘分为四个扇形，分别写有“Greetings（问候）”、“Pronouns（代词）”、“Numbers（数字）”、“Ask（询问）”。指针停下后，该组学生需快速说出该类别下的2-3个单词或一个句子。

2.抽查几位学生的“班级通讯录”完成情况，给予表扬。

阶段二：新语言点深度处理(22分钟)

1.深化问候与回应：

1.2.教师在与一名学生完成“A:Hello,I’m…What’syourname?B:Mynameis…”后，主动伸出手，微笑说：“Nicetomeetyou.”引导学生理解这是初次见面结束寒暄时的常用礼貌用语。解释其含义“见到你很高兴”。

2.3.教授回应：“Nicetomeetyou,too.”强调“too”的位置和含义。

3.4.通过观看微视频片段，展示不同场合下“Nicetomeetyou.”的运用，让学生感知其得体性。

5.确认与澄清：

1.6.教师故意叫错一名学生的名字，然后问：“Youare[错误名字],right?”学生可能会困惑或说“No”。教师立刻抓住时机，呈现：“No,I’mnot.Iam[正确名字].”并板书。

2.7.反之，教师正确叫出学生名字并确认：“Youare[正确名字],right?”引导学生说：“Yes,Iam.”

3.8.对比讲解Yes,Iam./No,I’mnot.的完整形式与缩写形式。提醒“am”与“I”的固定搭配。

9.综合微型对话建模：

1.10.教师与一名口语较好的学生示范一个完整、得体的简短对话：

T:Hello!

S:Hi!

T:I’mLily.What’syourname?

S:MynameisSun.

T:Nicetomeetyou,Sun.

S:Nicetomeetyou,too.

T:(看向名单，假装核对)Sun…Yourtelephonenumberis278-0139,right?

S:No,I’mnot.Mytelephonenumberis278-0138.

T:Oh,I’msorry.278-0138.Thankyou!

2.11.分解对话，讲解每一步的交际目的和可选语言。

阶段三：情景模拟与角色扮演(10分钟)

1.活动：“新生接待员”。

1.2.设定情境：学校国际部来了几位新同学（由部分学生扮演），其他人扮演接待员。

2.3.提供“接待任务卡”，上面列出需要获取的信息：1)Name,2)BoyorGirl?(He/She),3)TelephoneNumber(最后需确认一遍)。

3.4.学生分组准备并表演。鼓励添加适当的肢体语言和表情。

4.5.评价标准：1)词汇句型使用准确；2)对话流畅度；3)礼貌与得体性（是否使用Nicetomeetyou等）。

第五课时：综合应用与创意展示

阶段一：单元词汇网络重构(10分钟)

1.师生共同绘制本单元词汇思维导图。中心主题为“MakingNewFriends”。主干分支包括：Greetings,AboutMe(I,my)，AboutYou(you,your)，AboutHim/Her(he,his,she,her)，Numbers，PoliteSentences。由学生回忆并填充具体单词和例句。

2.此导图作为单元知识的结构化总结，张贴于教室。

阶段二：项目式综合任务：“设计你的创意姓名卡”(25分钟)

1.任务发布：每位学生设计一张包含中英文信息的个性化姓名卡。

2.内容要求（必须包含）：

1.3.中文姓名。

2.4.英文名（或姓名拼音）。

3.5.一句英文自我介绍（必须包含“Mynameis…”）。

4.6.一个虚拟的、格式正确的电话号码（用英文数字书写）。

5.7.至少一项个人特色（用一幅小图或一个符号表示，如篮球、音乐符号、书本等）。

8.语言准备：教师提供语言支架：

1.9.“Hello!Mynameis(ZhangXiaoming)/(Jim).”

2.10.“Mytelephonenumberis……”

3.11.“Ilike(blue/basketball/English).”(供学有余力者拓展)

12.创作与准备：学生动手设计制作。教师巡回指导，解决语言和设计问题。鼓励学生准备30秒的口头介绍。

阶段三：展示、交流与互评(15分钟)

1.“友谊博览会”：将学生姓名卡陈列于桌面或贴在墙上，学生持“点赞贴纸”或“评论便签”参观。

2.“猜猜他/她是谁”：教师或学生描述某张姓名卡的信息（不透露姓名），如：“HerEnglishnameisLucy.Hertelephonenumberendswith‘four-three-two-one’.Shelikesmusic.”其他学生猜测这是谁的卡片。

3.“最佳设计/最具创意/最清晰介绍”等奖项的同伴提名与评选。

4.教师