2026版高三一轮总复习（语文）专项对点练28　精微品“字”赏“格”把脉诗歌语言赏析题

试卷第试卷第=PAGE1页共=SECTIONPAGES5页试卷第试卷第=PAGE2页共=SECTIONPAGES5页2026版高三一轮总复习（语文）专项对点练28精微品“字”赏“格”，把脉诗歌语言赏析题姓名：__________班级：__________学号：__________阅卷人一、阅读下面的诗歌，完成下题。（共5题）得分1．阅读下面的唐诗，完成下题。始闻秋风刘禹锡昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来。马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。天地肃清堪四望，为君扶病上高台。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．诗的首联使用拟人手法，从对方着墨，生动地营造了今又话别情韵浓郁的意境。B．五更时分，凉风飕飗，听到这熟悉的声音，知道“秋”回来了，正面点题“始闻秋风”。C．“一年颜状镜中来”一句，抒写由“始闻秋风”生发的感慨：时光飞逝，容颜已改。D．“为君”照应首句，使诗的结构完整。“扶病”暗扣第四句，写出一年颜状衰变的原因。（2）有人认为，《始闻秋风》不同于一般文人的“悲秋”之作，它是一首高亢的秋歌。请结合相关诗句，简析其“高亢”的特点。2．阅读下面这首宋诗，完成下题。火后问舍至城南有感①陈与义魂伤瓦砾旧曾游，尚想奔烟万马遒。遂替胡儿作正月②，绝知回禄③相巴丘。书生性命惊频试，客子茅茨费屡谋。唯有君山故窈窕，一眉晴绿向人浮。【注】①靖康之变爆发后，陈与义开始了“避地湘、汉，转徙湖、湘间，逾岭峤”的生活，时诗人借住王粹翁的君子亭。②正月：匈奴习俗，每年正月各级官长会于单于王庭，举行春季祭祀。③回禄：相传本为火神之名。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．面对着火后的瓦砾，诗人“魂伤”不已，甚至想象到火烧时的情形。B．“书生性命惊频试”一句写出了诗人避难时的惊惧和艰难的情状。C．“客子茅茨费屡谋”体现了诗人的困顿与客居他乡的心酸。D．诗歌运用了比喻、反衬、反问等手法道尽了诗人流落生活的艰辛。（2）学者董秋月认为，在靖康之变之后，陈与义的诗歌总体风格就是雄浑悲壮。请结合本诗简要分析陈与义诗歌的这种风格。3．阅读下面这首唐诗，完成下题。捣衣杜甫亦知戍不返，秋至拭清砧。已近苦寒月，况经长别心。宁①辞捣熨倦，一寄塞垣②深。用尽闺中力，君听空外音。【注】①宁：岂，怎能。②塞垣：指丈夫征戍之地。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．首句“戍不返”既指戍边秋至不能返家，也含难以生还之意，沉痛悲凉之意毕现。B．颈联“深”字既写戍地遥远，又写思念之深，一语双关，还呼应了首句“不返”。C．尾联写妇人用力捣衣，声音响彻云外，而丈夫也听到了这饱含浓浓思念的捣衣声。D．诗歌借捣衣妇之口，截取日常生活中的细小片段，反映了战争给人民带来的苦难。（2）诗中大量运用虚字，如“亦”“已”“况”“宁”，前人评价此诗用虚字“曲而弥挚”“何等宛转呜咽”。请结合诗歌前三联的内容，简要分析这些虚字运用的妙处。4．阅读下面这首宋诗，完成下题。巴丘①书事陈与义三分书里识巴丘，临老避胡初一游。晚木声酣洞庭野，晴天影抱岳阳楼。四年风露侵游子，十月江湖吐乱洲。未必上流②须鲁肃③，腐儒空白九分头。【注】①巴丘：今湖南岳阳，历代兵家战略要地。②上流：巴丘处在东吴上游。③须鲁肃：周瑜至巴丘病重，上书孙权举荐鲁肃以自代。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．首句用“三分书”而不用《三国志》，暗示当时河山分裂，中原沦陷的局面，引出下句避乱巴丘的现实。B．颔联写的景色苍凉激越，意境雄浑阔大。这两句与杜甫“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”所用的艺术手法不尽相同。C．尾联用“九分头”去呼应首句的“三分书”，写自己避难漂泊中，仍念念不忘国事，焦急得头发都全白了。D．本诗含蓄蕴藉，感时伤事，把个人遭遇和国家命运融合在一起，和杜甫诗忧国忧民的风格相近。（2）《唐宋诗举要》中赞赏本诗颈联的“吐”字，说“言水落而洲出也，‘吐’字下得奇警”。“奇警”是指文字或言论含义新颖、深切，请结合诗句鉴赏“吐”字的“奇警”之处。5．阅读下面这首唐诗，完成下题。送李中丞之襄州刘长卿流落征南将①，曾驱十万师。罢归无旧业，老去恋明时。独立三边静，轻生一剑知。茫茫江汉上，日暮欲何之。【注】①征南将：代指李中丞。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．“征南将”点明友人身份，他曾率领十万军队，表现其叱咤风云的才干和显赫身份，与如今流落对比鲜明。B．“无旧业”实写友人回到襄阳之后无恒产相持的困窘，也透露出其任南征统帅、为国立功期间的清正廉洁。C．“独立”与“三边”，对照鲜明，突出其以一人之力系三边安危，“静”字，更显示出边塞地区晏然之景。D．“轻生”接以“一剑知”三字，化抽象为具象，表现视死如归的品质。字锤句炼，又明白如话，自然流畅。（2）请赏析“茫茫江汉上，日暮欲何之”两句的妙处。答案第答案第=PAGE1页共=SECTIONPAGES5页答案第答案第=PAGE2页共=SECTIONPAGES5页【答案区】1．【答案】（1）A（2）诗的颈联写“马思边草”“雕眄青云”，精神振作，豪情万丈。尾联写诗人迎秋风上高台，翘首四望，激情满怀。既表现了诗人对秋的热爱，更凸显了诗人自强不息的意志。格调高昂，风格雄健。【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

A.“从对方着墨，生动地营造了今又话别情韵浓郁的意境”错，从自己着墨，不是从对方着墨。说去年看菊花我和您（君，指秋风，拟人修辞）告别，今年听到蝉叫我又返回。没有“今又话别”的情韵，而是又与秋风相逢。

故答案为：A。本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。

“马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开”，诗人通过描绘骏马渴望边疆的肥草而拳毛抖动，大雕顾盼青云而睡眼睁开的生动场景，展现出一种积极向上、充满活力的精神状态。骏马和大雕在此象征着诗人自己，表达了诗人内心对理想和抱负的渴望与追求，丝毫没有悲秋的哀伤与消沉。这种充满力量和激情的描写，让人感受到诗人精神的振作和豪情万丈。

“天地肃清堪四望，为君扶病上高台”，“天地肃清”描绘出秋天天空高远澄澈、大地明净清爽的壮阔景象，为诗人的登高远望提供了宏大的背景。“扶病上高台”，尽管诗人身患疾病，却依然要登上高台极目四望。这一行动凸显了诗人对秋天景色的热爱，以及不畏病痛、积极向上的心态。“为君”一词强调了诗人的主观意愿，他不是被迫或无奈地登高，而是主动地去迎接秋风、欣赏秋景，表现出他强烈的自主意识和积极的人生态度。这种自强不息的意志在诗中得到了充分体现，使得整首诗的格调高昂，风格雄健。

故答案为：诗的颈联写“马思边草”“雕眄青云”，精神振作，豪情万丈。尾联写诗人迎秋风上高台，翘首四望，激情满怀。既表现了诗人对秋的热爱，更凸显了诗人自强不息的意志。格调高昂，风格雄健。【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。2．【答案】（1）D（2）①诗歌思想内容充实、深厚，诗人在写自己艰辛的流落生活的同时，也有着对国家战乱的感慨，境界宏大。②诗歌首联，写诗人面临已被烧成瓦砾的房舍，将火烧时的情景比作万马奔腾，悲伤中不乏豪壮之情。③尾联反衬，以君山风景的冷漠反衬诗人内心的苍凉，落寞中不乏淡然之情，可见其心胸豁达。【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。

D.“反问”错，诗歌有比喻“尚想奔烟万马道”，有反衬“唯有君山故窈窕”，并未使用反问的修辞手法。

故答案为：D。本题考查学生赏析诗歌语言风格的能力。

“雄浑悲壮”指诗歌风格雄壮浑厚，悲伤豪壮，境界宏大。

①诗歌思想内容充实、深厚。诗歌道尽了诗人流落生活的艰辛：“书生性命惊频试”，写出了诗人避难时的惊惧和艰难的情状，写出了自己艰辛的流落生活；“客子茅茨费屡谋”体现了诗人的困顿与客居他乡的心酸。同时，面对着火后的瓦砾，诗人“魂伤”不已，甚至想象到火烧时的情形，可见诗人有着对国家战乱的感慨，境界宏大。

②诗歌首联“魂伤瓦砾旧曾游”，写诗人面临已被烧成瓦砾的房舍“魂伤”，书写其悲伤之情；而“尚想奔烟万马道”将火烧时的情景比作万马奔腾，境界宏大，悲伤中不乏豪壮之情。

③尾联“唯有君山故窈窕，一眉晴绿向人浮”，写君山“故窈窕”“晴绿”之态，语含贬义，君山不管人间疾苦，依然苍翠窈窕，以君山的冷漠反衬诗人内心的苍凉，落寞中不乏淡然之情，可见其心胸豁达。

故答案为：①诗歌思想内容充实、深厚，诗人在写自己艰辛的流落生活的同时，也有着对国家战乱的感慨，境界宏大。②诗歌首联，写诗人面临已被烧成瓦砾的房舍，将火烧时的情景比作万马奔腾，悲伤中不乏豪壮之情。③尾联反衬，以君山风景的冷漠反衬诗人内心的苍凉，落寞中不乏淡然之情，可见其心胸豁达。【点评】（1）本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

（2）本题考查学生赏析诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。3．【答案】（1）C（2）①起句“亦”字写得极为沉痛，因为战乱，“戍不返”已是常态，“亦知”两字，深深表达了思妇的苦痛、无奈之情。②颔联“已”“况”两字把天冷与久别连缀叠加，强化了思妇捣衣时的内心之苦。③颈联写思妇为做棉衣，不辞辛劳疲惫。一个“宁”字，表达出对丈夫深深的爱。④这些虚字既连通了思妇的内心情感脉络，又强化了思妇的苦痛和思念之情，使得全诗的情感宛转而深挚。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。

C.“而丈夫也听到了这饱含浓浓思念的捣衣声”错误。是希望丈夫听到，“君”亦可理解为读者。

故答案为：C。本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。

起句“亦”字下得极为沉痛，因为战乱，“戍不返”既指戍边秋至不能返家，已是常态，也含难以生还之意，沉痛悲凉之意毕现。“亦知”两字，深深表达了思妇的苦痛、无奈之情。

颔联“已”“况”两字把天冷与久别连缀叠加，此时的季节，已是苦寒的月份，我们已经长期分别，时刻怀念在心，强化了思妇捣衣时内心之苦。

颈联写思妇为做棉衣，不辞辛苦，倾尽全力捶打，一方面是为了让丈夫如期穿上自己做的衣服，感受到远隔千里的真挚爱意；另一方面，她们也将思念之情托付在捣衣声中，随风传递，希望能让远行的丈夫听见，一个“宁”字，表达出对丈夫深深的爱。

“亦知”“已近”“况经”“宁辞”，通篇俱用虚字描写，何等宛转呜咽。这些虚字既连通了思妇内心情感脉络，又强化了思妇的苦痛和思念之情，虚字对戍妇的心理状态作深入的曲折的刻画，使得全诗的情感宛转而深挚。

故答案为：①起句“亦”字写得极为沉痛，因为战乱，“戍不返”已是常态，“亦知”两字，深深表达了思妇的苦痛、无奈之情。②颔联“已”“况”两字把天冷与久别连缀叠加，强化了思妇捣衣时的内心之苦。③颈联写思妇为做棉衣，不辞辛劳疲惫。一个“宁”字，表达出对丈夫深深的爱。④这些虚字既连通了思妇的内心情感脉络，又强化了思妇的苦痛和思念之情，使得全诗的情感宛转而深挚。【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。炼字的题目注意从炼意、炼境、炼结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。4．【答案】（1）C（2）①“吐”字化静为动，新奇特别。诗人眼前是洞庭湖中的沙洲因水少而露出来的静景，诗人用“吐”写出了江湖主动吐出沙洲的动态。②“吐”字将无生命的事物写出了生命，生动形象。江海是自然之物，诗人赋予它们生命力，能吞吐沙洲。(此条答“比拟”也可)③“吐”字包含了诗人奇特丰富的想象：丰水期江湖吞没了沙洲，枯水期江湖吐出了沙洲。(此条答“虚写”也可)【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容，评价诗歌思想内容和情感的能力。

C.“仍念念不忘国事，焦急得头发都全白了”错，诗句用的“空白九分头”，意为“大部分头发白了”。

故答案为：C。本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。

①“十月江湖吐乱洲”意思是已到十月，洞庭水落，吐出了纵横错落的沙洲。“吐乱洲”是指秋冬之际，洞庭湖水落，湖中露出许多不规则的沙洲。诗人用一“吐”字化静为动，新奇特别。诗人眼前是洞庭湖中的沙洲因水少而露出来的静景，作者用“吐”写出了江湖主动吐出了沙洲的动态。

②此句运用比拟的手法，用一“吐”字将无生命的洞庭湖写出了生命，生动形象。江海本是自然之物，作者用一“吐”字赋予它们生命力，能吞吐沙洲。

③此句运用虚写的方式，“吐”字用得生动险劲，用一“吐”字包含了作者的奇特丰富的想象：枯水期江湖能吐出沙洲，同样丰水期江湖也能吞进沙洲。想象之奇令人赞叹。

故答案为：①“吐”字化静为动，新奇特别。诗人眼前是洞庭湖中的沙洲因水少而露出来的静景，诗人用“吐”写出了江湖主动吐出沙洲的动态。②“吐”字将无生命的事物写出了生命，生动形象。江海是自然之物，诗人赋予它们生命力，能吞吐沙洲。(此条答“比拟”也可)③“吐”字包含了诗人奇特丰富的想象：丰水期江湖吞没了沙洲，枯水期江湖吐出了沙洲。(此条答“虚写”也可)【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容，评价诗歌思想内容和情感的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。炼字的题目注意从炼意、炼境、炼结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。5．【答案】（1）B（2）①以景结情。实写眼前之景，日暮苍苍，汉水茫茫，老将白发，归去何方。沉沉暮色吞去了一片孤帆，传达出不舍与担忧之情。②以问结尾，照应开头。末尾一问，既关合“罢归”句，又与起首“流落”语意连成一片，写出对友人的关切。③使用叠词。“茫茫”不仅形象具体地写出友人乘船远去，消失在浩渺江面的情形，也渲染悲愁气氛，暗示友人的流落生涯也茫茫未知，传递深切忧虑。【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

Ｂ.“‘无旧业’实写友人回到襄阳之后无恒产相持的困窘”错，“罢归无旧业，老去恋明时”，意思是想到友人罢职回乡没有产业，到老年他还留恋贤明之时。可看出此为诗人想象分别之后友人的生活情景，非实写。

故答案为：B。本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。

尾联“茫茫江汉上，日暮欲何之”，意思是在茫茫的汉江上飘来荡去，日到黄昏你还想要去哪里？

①尾联写“茫茫江汉”“日暮”的景象，结尾写到眼前之景，以实景收束全篇，想到友人故居旧业无存，因此提出了“欲何之”的担忧之问。

据此看出，以景结情。实写眼前之景，日暮苍苍，汉水茫茫，老将白发，归去何方。沉沉暮色吞去了一片孤帆，传达出不舍与担忧之