小语新教材五下古典名著阅读单元教学策略：以《草船借箭》为例

小语新教材五下古典名著阅读单元教学策略：以《草船借箭》为例课前互动，歇后语导入师：感谢主持人的介绍。五四班的孩子们，大家好！刚才听完主持人老师的介绍，大家认识我了吗？知道我姓什么？好，我们正式打个招呼。孩子们大家好！生：老师好！师：诗仙李白一句“烟花三月下扬州”，让我一直对扬州满怀憧憬。今天终于来到这里，扬州真是人杰地灵、风景优美的好地方。初次见到大家，我特别高兴。用一句话说——胸口上挂钥匙——开心！希望我们今天的学习芝麻开花——节节高。师：老师刚才说了两句什么？生：是两句歇后语。师：同学们还知道哪些歇后语？生：十五个吊桶打水——七上八下。生：狗拿耗子——多管闲事。生：竹篮打水——一场空。生：脱裤子放屁——多此一举。生：打开天窗说亮话——直言不讳。生：小葱拌豆腐——一清二白。生：黄鼠狼拜年——没安好心。师：老师今天是刘备三顾茅庐——诚心诚意而来。看来大家积累了不少歇后语，那我们来玩个游戏，名字叫“玩转歇后语”。老师说上半句，大家接下半句，知道答案就大声说出来。准备好了吗？生：准备好了！师：三个臭皮匠——生：顶个诸葛亮！师：张飞吃豆芽——生：小菜一碟！师：关公面前耍大刀——生：不自量力！师：张飞穿针——生：大眼瞪小眼！师：你怎么猜到的？生：张飞眼睛大，针眼很小，所以是大眼瞪小眼。师：还有一个答案是“粗中有细”，两个答案虽然不一样但是都说出了张飞的特点。继续！师：刘备请诸葛亮——生：三顾茅庐！师：司马昭之心——生：路人皆知！师：周瑜打黄盖——生：一个愿打一个愿挨！师：曹操下江南——生：来得凶，败得惨！师：你能讲讲为什么吗？生：曹操和孙刘联军打仗，水土不服，又被诸葛亮、周瑜等人用计阻拦，所以惨败而回。师：讲得很好！东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操统一北方后挥师南下，打败刘备，准备进攻东吴孙权。孙刘结成联盟，刘备派诸葛亮协助东吴作战，赤壁之战曹操惨败。草船借箭的故事，就发生在孙刘联盟期间。这节课，我们继续走进《草船借箭》。准备好了吗？上课！观课：此导入环节有此几妙：一妙，有语文味，用有趣的歇后语开启课堂学习之旅，学生在与老师共说歇后语的过程中渐渐放松下来，为后续的学习奠定了良好的身心状态，这是至关重要的学习情境（尤其是在赛场上）；二妙，有巧思、有层次，在歇后语游戏的收尾处自然衔接本课历史背景，借助视频直观演示，让学生清晰把握人物关系与故事起因，为课文理解、人物形象分析做好充分铺垫。板块一：回顾内容，梳理脉络师：上节课我们已经理清了文章脉络。请看四位同学的思维导图，谁能借助它讲讲课文主要内容？生：首先周瑜对诸葛亮心怀妒忌；接着周瑜让诸葛亮造十万支箭，诸葛亮用草船成功借箭；最后诸葛亮完成任务，周瑜十分叹服。师：感谢你，完整回顾了课文主要内容。故事中有四个主要人物，谁来说？生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。师：很好。师：借助人物关系，谁再简洁讲一讲？生：起因是周瑜妒忌诸葛亮；经过是周瑜让诸葛亮造十万支箭，诸葛亮请鲁肃帮忙，准备二十条船、军士、草把子等，趁大雾天向曹操借箭；结果是诸葛亮成功借到箭，周瑜自叹不如。板块二：聚焦借箭，探寻原因师：三天造十万支箭，这么难的任务，诸葛亮却如期完成。他借箭成功的原因有哪些？这节课我们聚焦借箭经过，一探究竟。请一位同学读学习任务。生读。师：学习任务有两条，第一条自主学习，第二条合作探究。明白了吗？开始学习。（学生自主学习，随后小组讨论，将原因写在字条上并贴到黑板）师：讨论先到这里，没贴完的小组先放下，我们一起梳理，有遗漏再补充。大家看看黑板上的内容，有什么发现？生：大家总结的大多是大雾漫天、船轻水急之类。师：请你上来找出关于天气的内容。大家都关注到天气，船轻水急与什么有关？生：和船、水有关。师：诸葛亮很了解地形。生：还有曹操、鲁肃相关的。师：这些都跟什么有关？生：都是人的因素。生：剩下的是诸葛亮机智、准备充分、安排巧妙。师：诸葛亮借箭，既关注天，又关注地，还关注人。文中哪句话最能体现他既知天又知人？生：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。师：诸葛亮认为曹操不敢出兵，曹操是怎么做的？请读相关句子。生：曹操说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”师：文中哪句话写雾大？生：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。师：一起读，读出雾之大。（生齐读）师：这场大雾让曹操不敢出兵，你读出一个怎样的曹操？生：多疑的曹操。（板书：疑）生：小心谨慎、有智慧，面对大雾漫天不轻易出兵。师：带着理解读曹操的话。生：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”师：诸葛亮对曹操的特点了如指掌，所以笑着说——生：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。师：你读出诸葛亮的什么？生：机智、稳操胜券。师：诸葛亮这一笑，让你想到谁？生：鲁肃。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”师：鲁肃为什么吃惊？（板书：惊）生：曹操有83万大军，我们只有六百多军士，敌众我寡，曹军出来就会全军覆没。师：请你读一读他的话。（生读）师：是呀，结合原著第42回相关内容，我们可是清楚，曹操的营寨中可是驻扎着83万大军。而他们的小船上不过有30多名军士、20多条船，也不过一共有600多名军士，敌众我寡，鲁肃怎能不吃惊啊！一起读鲁肃的话，读出吃惊。（生齐读）师：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”从一惊一笑的对比，你读出怎样的鲁肃和诸葛亮？（板书：笑）生：担惊受怕的鲁肃，机智多谋的诸葛亮。生：惊慌不已的鲁肃，稳操胜券的诸葛亮。师：请你来读诸葛亮的话。生：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。师：这一笑，还会想到谁？生：周瑜。周瑜在江边等，想惩罚诸葛亮。师：你的算盘落空了，诸葛亮心想——生：周瑜呀周瑜，想坑我没门。师：联系上文，我们读懂了诸葛亮的心思。读诸葛亮的话，读给周瑜听。生：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。师：诸葛亮想到对他步步紧逼，设计陷害的周瑜，他笑着说，一起读——（生齐读）师：他想到鲁肃这样担心、这样害怕，他笑着说，一起读——（生齐读）师：想到即将得来的十万支箭，他笑着说，一起读——师：联系上文，我们读懂了诸葛亮的心思。观课：这一环节聚焦核心人物诸葛亮，紧扣其标志性的“笑”，与曹操的“疑”、鲁肃的“惊”形成鲜明对比，有效凸显了诸葛亮胸有成竹、神机妙算的人物形象。但课堂对周瑜、曹操、鲁肃等人物的品读略显单薄，几乎沦为衬托诸葛亮的配角。尤其当学生主动发现曹操“小心谨慎、有智慧，面对大雾漫天不轻易出兵”这一关键细节时，本是极为珍贵的课堂生成契机——完全可借此引导学生认识曹操性格的多面性，进而深化理解：正因为曹操如此谨慎多疑、用兵有度，仍被诸葛亮精准预判、顺利借箭，才更衬托出诸葛亮知己知彼、算无遗策。遗憾的是，这一精彩生成未能被及时捕捉、深挖与放大。板块三：品读命令，感受神机妙算师：诸葛亮借箭成功，还有什么原因？除了他关注到天，关注到人，巧妙地利用有利地形，做了周密安排。哪个小组找到箭射到草靶子上的语句？请读诸葛亮的命令。生：五更时分，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令，把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊。师：你找到了诸葛亮在借箭过程中下的一道命令，他一共下了三次命令，谁找全了？生：第二次：诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。生：第三次：到雾散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭！”师：自己读三次命令，想一想：诸葛亮这样下令的目的是什么？妙在哪里？生：船头朝西、船尾朝东一字摆开，受箭面积大，能接到更多箭。生：调转船头，两面受箭，也方便返回。生：擂鼓呐喊，让曹军以为要进攻，射箭更猛。生：雾散返回，不恋战，知道什么时候该战，什么时候不该战。师：从这三次下令，你读出一个怎样的诸葛亮？生：足智多谋。生：料事如神。生：神机妙算、才智过人。生：运筹帷幄。师：一起读这三次下令。（生齐读）师：诸葛亮稳坐船舱，谈笑间十万支箭尽收囊中。这样的诸葛亮，怎能不让周瑜大吃一惊、长叹道——生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！师：周瑜这一叹，叹出了什么？生：心服口服。生：无奈、佩服。（多名学生朗读周瑜的话：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）师：鲁肃这一惊，诸葛亮这一笑，曹操这一疑，周瑜这一叹，这一个个鲜活的人物已经跃然纸上。观课：在这一环节，教师依旧展现出深厚的文本解读功力，紧扣诸葛亮三次“下令”，引导学生探寻诸葛亮智慧背后的思维密码，让学生在梳理、品味、想象中不断加深对诸葛亮“神机妙算”的理解。但课堂对周瑜的“叹”解读稍显单一，仅停留在“佩服、自愧不如”的层面。事实上，周瑜这一“叹”内涵丰富，还可作更深层解读：它既包含对诸葛亮才智的真心折服，也暗藏着妒忌、心生忌惮的复杂情绪；既有对自己计谋落空的无奈与不甘，也暗含对孙刘联盟未来走向的隐忧与不安。抓住这一点，能让人物更立体、冲突更真实、名著的味道更醇厚。当然，课堂是取舍的艺术，如果把时间花在其他人物的品读上，效果也不一定更好。

板块四：对比原著，拓展阅读师：我们读的是改编版故事，原著中罗贯笔下的原文是什么样？课后阅读链接有节选内容，快速默读，找一找对应课文哪几段。生：对应课文第8—9自然段。师：你找的非常准确，能说一说你怎么一下子就找到了吗？生：因为我发现了两段文字之间的共同之处。师：你还有什么发现。生发现原文对应课文相似段落。师：通过猜一猜，你就发现了这两段话它们的意思是一样的，对吧？师：对比两段文字，还有什么发现？生：原著语言言简意丰，改编版更详细。生：意思一样，表达不同。师：同学们通过对比，发现原著也不是那么难懂，通过猜一猜、跳着读，我们也是可以读下去的。《三国演义》共120回，草船借箭对应第46回。书中还有很多经典人物和故事，你还知道谁？生：常山赵子龙——赵云。生：过五关斩六将的关羽。师：老师选了几个回目，你还想读哪一回？生：《孔明巧布八阵图》，想知道八阵图是什么。生：第一回，想知道三国的起因。生：《三江口周瑜纵火》，想知道赤壁之战的经过。生：《关云长刮骨疗毒》，想知道关羽为什么刮骨疗毒。生：《孔明三气周公瑾》，想知道诸葛亮为什么气周瑜。师：同学们刚才通过读这些回目，我们发现回目当中有人物。也有故事，看到回目我们就能猜到这一回的大致内容。看来回目也是打开古典名著的一把钥匙下去以后，我们可以借助回目选读自己感兴趣的内容。苦肉计。空城计、锦囊计、妙计连环；借东风、气周瑜、擒孟获，引人入胜；官渡之战、赤壁之战、夷陵之战、夷陵之战，战战经典。师：在《三国演义》这部恢弘的历史巨著中，精彩的故事还有许多。它跨越时空，依然能够触动我们的心灵，引发我们的思考。课后让我们走进《三国演义》，去领略更多的精彩。这节课就上到这里，下课！观课：古典名著阅读不易：难在语言，虽是古白话，却与小学生的生活经验相距甚远