山东省泰安市泰山区（五四制）2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷（解析版）

第第页山东省泰安市泰山区（五四制）2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷一、积累与运用（34分）习总书记曾说：“要让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。”“记得住乡愁”，就要保护弘扬中华优秀传统文化，延续城市历史文脉，保留中华文化基因。为此，学校开展了“留住乡愁”主题系列活动，你和同学小泰一起参加了这个活动。为深入了解该主题，小泰搜集了以下资料。材料一：据统计，截至2023年10月25日，全国共有国家历史文化名城142座、中国历史文化名镇312个、中国历史文化名村487个，划定历史文化街区1200余片，确定历史建筑6.35万处、中国传统村落8155个，形成了传承中华优秀传统文化最综合，最宏整、最系统的载体。①一串串数字，浓郁诉说着中国城乡的历史氛围和文化气息，也折射着人们向往的“诗意地栖居”。北京东城，草厂四条胡同青砖灰瓦，雨径通幽，袅鱼着千年古都的深厚文化底rùn；②福建福州，三坊七巷白墙黛瓦、飞檐翘角，蛟木画、牛角梳、油纸伞等民间艺术相映成趣；浙江金华兰溪，诸葛八卦村的木板墙、花格栅、石库门，每幢古建筑都挂了牌，人人都是文保员……古建筑、老宅子、老街区散发古色古香。当历史文化走进千家万户，历史与现代交相辉映，màn步其中的人们，推窗洞见历史，呼吸感受文化。人们细品文化韵味的同时，文化自信也在美的滋养中不断促进。材料二：多少年的追寻，多少次的叩问。乡愁是一碗水，乡愁是一杯酒，乡愁是一朵云，乡愁是一生情。③年深外境犹吾境，日久他乡即故乡。游子，你可记得，土地的芳香，妈妈，你可知道，儿女的心肠。④一碗水，一杯酒，一朵云，一生情。——纪录片《记住乡愁》的主题曲歌词1．文中加点字的读音和拼音处的字形完全正确的一项（）A．fèn蕴dòng漫B．fēn蕴zhuàng漫C．fěn运zhuàng慢D．fèn运dòng慢2．上面文段中画波浪线的四处标点符号，使用不正确的一处是（）A．① B．② C．③ D．④3．材料一两处划横线句中各有一处语病，请找出来加以修改。4．小泰在寻找“乡愁”的过程中，阅读了与此相关的材料，其中加点成语的使用不正确的一项是（）A．福建福州，三坊七巷白墙黛瓦、飞檐翘角，软木画、牛角梳、油纸伞等民间艺术相映成趣。B．“活着的古城”见证历史与当代相得益彰，也传递出守护中华民族文化根脉的历史自觉和文化自信。C．余光中以一首缠绵悱恻的《乡愁》，连缀起大陆和台湾的遥思和怀念，从而成为两岸隔海相望、举杯邀约的信使。D．随着热播剧《我的阿勒泰》火热收官，剧中巧夺天工的自然风光，让这座北疆小城迅速火爆全网，也让这座小城成了许多人心中美丽的乡愁。5．（1）学校开展“留住乡愁”主题征文活动，请仿照材料二，以“乡愁”为主题，至少运用两种修辞手法写一段话，字数不少于50字。（2）小泰在“留住乡愁”宣传标语征集活动中写出了三条标语，请你为他推荐一条上交，并阐明推荐的具体理由。①乡愁是远方的山，是近处的河，是梦中的歌。②乡愁深处是吾乡。③传承美丽乡愁，拥抱多彩世界。【答案】1．B2．D3．语序不当，改为“诉说着中国城乡浓郁的……”，“促进”改为“增强”4．D5．（1）示例：乡愁，是那袅袅升起的炊烟，缠绕着老屋的瓦檐，悠悠地飘向远方；乡愁，是那条蜿蜒的小河，流淌着童年的欢笑，静静地诉说着过往；乡愁，是那绵绵不绝的细雨，轻拂过青石的小巷，悄悄地润入心田。它如同一幅淡雅的水墨画，勾勒着故乡的山山水水，又似一首低吟浅唱的小诗，字里行间洋溢着对故土的深情与向往。在每一个游子的心中，乡愁都是那抹不去的记忆，是灵魂深处最温柔的牵挂。（2）示例：推荐标语：乡愁深处是吾乡推荐理由：此标语语言简洁明了，直接点明了乡愁的本质——对故乡的思念和眷恋。同时，通过“深处”一词，强调了乡愁的深刻和持久，表达了留住乡愁的重要性和必要性。此标语不仅符合主题，而且易于记忆和传播，能够有效地激发人们对乡愁的共鸣和关注。【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。

（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（4）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。

（5）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。1．本题考查字音、字形。①氛围：fēnwéi，周围的气氛和情调。②底蕴：dǐyùn，内心蕴藏；底细；事情的内涵；文化的涵养。③每幢：měizhuàng，一栋独立的建筑物。④漫步：mànbù，指悠闲地随意走。故答案为：B2．本题考查标点运用。

ABC.正确；D.“游子，你可记得，土地的芳香”与“妈妈，你可知道，儿女的心肠”是两个并列的分句，它们在语义和结构上相对独立，又共同表达对游子和妈妈情感的描述。在并列分句之间，应该使用分号来分隔，以更清晰地体现句子的层次和逻辑关系，而原句中使用逗号是错误的。

故答案为：D3．本题考查病句辨析修改。对于“一串串数字，浓郁诉说着中国城乡的历史氛围和文化气息，也折射着人们向往的‘诗意地栖居’”这句话，“浓郁”是用来修饰“历史氛围和文化气息”的，原句中“浓郁”位置不当，导致语序混乱，应将“浓郁”放在“历史氛围和文化气息”前面，使句子表达更通顺合理。“人们细品文化韵味的同时，文化自信也在美的滋养中不断促进”这句话存在搭配不当的问题。“文化自信”与“促进”不能合理搭配，“促进”一般用于表示推动事物向前发展，而“文化自信”应该是在美的滋养中不断“增强”，所以应将“促进”改为“增强”。故答案为：语序不当，改为“诉说着中国城乡浓郁的……”，“促进”改为“增强”4．本题考查成语运用。

ABC.正确；

D.“巧夺天工”形容人的精巧胜过天然，比喻技艺高超巧妙。而句中描述的是自然风光，自然风光是天然形成的，不能用“巧夺天工”来形容，该成语使用对象错误。故答案为：D5．（1）本题考查仿写。主题明确：要紧扣“乡愁”这一主题，围绕乡愁展开描述，表达出对故乡的思念、眷恋等情感。修辞手法运用：材料二中运用了比喻和排比的修辞手法，使表达更加生动形象、富有节奏感。在仿写时，也要运用至少两种修辞手法，如比喻可以将乡愁比作具体的事物，让读者更直观地感受；排比可以增强语势，突出乡愁的多个方面。字数要求：字数不少于50字，要保证内容丰富，能够充分表达出乡愁的内涵。示例解析：示例中运用了比喻和排比的修辞手法，将乡愁比作炊烟、小河、细雨，形象地描绘出乡愁的形态和特点；同时通过排比的句式，从不同角度展现了乡愁与故乡的联系，如炊烟缠绕老屋瓦檐、小河流淌童年欢笑、细雨润入心田等，最后用比喻将乡愁比作水墨画和小诗，进一步抒发了对故乡的深情与向往，满足了题目要求。（2）本题考查宣传标语赏析。标语①：“乡愁是远方的山，是近处的河，是梦中的歌”。语言特点：运用了排比的修辞手法，将乡愁比作远方的山、近处的河、梦中的歌，句式整齐，富有节奏感和韵律美。表达效果：通过具体的意象，如山、河、歌，将抽象的乡愁具象化，让读者能够更直观地感受到乡愁的存在，增强了标语的感染力和吸引力。与主题契合度：紧扣“留住乡愁”的主题，从不同角度展现了乡愁的内涵，能够引起人们对乡愁的共鸣和关注。标语②：“乡愁深处是吾乡”。语言特点：语言简洁明了，直接点明了乡愁的本质，即对故乡的思念和眷恋。表达效果：“深处”一词强调了乡愁的深刻和持久，表达了留住乡愁的重要性和必要性，能够触动人们内心深处对故乡的情感。与主题契合度：与主题紧密相关，简洁有力地传达了留住乡愁的核心意义，易于记忆和传播。标语③：“传承美丽乡愁，拥抱多彩世界”。语言特点：既强调了传承乡愁文化的重要性，又倡导了积极拥抱多彩世界的态度，语言积极向上。表达效果：将乡愁与多彩世界相结合，表达了乡愁不仅是对过去的怀念，更是对未来美好生活的向往和追求，寓意深刻，能够激发人们的正能量和乐观精神。与主题契合度：在留住乡愁的基础上，进一步拓展了主题的内涵，鼓励人们在传承乡愁的同时，积极面对生活，与主题相符且具有一定的深度和广度。

故答案为：（1）示例：乡愁，是那袅袅升起的炊烟，缠绕着老屋的瓦檐，悠悠地飘向远方；乡愁，是那条蜿蜒的小河，流淌着童年的欢笑，静静地诉说着过往；乡愁，是那绵绵不绝的细雨，轻拂过青石的小巷，悄悄地润入心田。它如同一幅淡雅的水墨画，勾勒着故乡的山山水水，又似一首低吟浅唱的小诗，字里行间洋溢着对故土的深情与向往。在每一个游子的心中，乡愁都是那抹不去的记忆，是灵魂深处最温柔的牵挂。（2）示例：推荐标语：乡愁深处是吾乡

推荐理由：此标语语言简洁明了，直接点明了乡愁的本质——对故乡的思念和眷恋。同时，通过“深处”一词，强调了乡愁的深刻和持久，表达了留住乡愁的重要性和必要性。此标语不仅符合主题，而且易于记忆和传播，能够有效地激发人们对乡愁的共鸣和关注。名著导读。独自一个，一杯两盏，倚阑畅饮，不觉沉醉，猛然蓦上心来，思想道：“我生在山东，长在郓城，学吏出身，结识了多少江湖好汉，虽留得一个虚名，目今三旬之上，名又不成，功又不就，侧被文了双颊，配来在这里。我家乡中老父和兄弟，如何得相见？”不觉酒涌上来，潸然泪下，临风触目，感恨伤怀。忽然做了一首《西江月》词，便唤酒保索借笔砚来。……写罢，自看了大喜大笑，一面又饮了数杯酒，不觉欢喜，自狂荡起来，手舞足蹈，叉拿起笔来，去那《西江月》后再写下四句诗，道是；心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫！6．《》（作品名称）中的（人名）在醉酒思乡的情况下，竟然在题下了反诗。7．《水浒传》又名《忠义水浒传》，你怎么理解这首“反诗”与该书主题之间的关系？【答案】6．水浒传；宋江；浔阳楼7．宋江的“反诗”不仅是他个人情感和理想的表达，也是对当时社会不公的控诉，表现了“官逼民反”的主题。宋江题“反诗”展示了他性格中忠义与反抗的矛盾统一，反映了作者对社会的批判和对理想的追求。（言之有理即可）【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。

（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。6．本题考查名著内容识记。①从文段内容来看，描述了一个人在醉酒思乡状态下题写反诗的情节。在众多名著中，这一情节出自《水浒传》。《水浒传》以众多梁山好汉的故事为主线，展现了北宋末年社会的种种矛盾和冲突，其中包含了众多英雄人物的传奇经历，而题写反诗这一情节是其中一个重要且具有代表性的片段，通过这一情节能进一步推动故事发展，展现人物性格和命运走向，所以此处应填《水浒传》。②在《水浒传》里，有这样经历和心境且在特定情境下题写反诗的人物是宋江。宋江本是郓城县押司，为人仗义疏财，在江湖上颇有威望，有着“及时雨”的美名。但后来因一系列事件，如怒杀阎婆惜等，被刺配江州。在江州浔阳楼时，他处于人生低谷，感慨自身遭遇，名不成、功不就，还遭刺配之苦，在这种复杂情绪的驱使下，写下了反诗，所以此处填宋江。③根据《水浒传》原著情节，宋江是在浔阳楼题下反诗的。当时宋江在江州，独自来到浔阳楼，借酒消愁，在酒意上头、思绪万千之时，联想到自己的人生境遇，悲从中来，于是在酒楼的墙壁上写下了那首《西江月》词以及后续的四句诗，这一情节是故事发展的关键节点，为后续宋江被黄文炳告发、梁山好汉劫法场等一系列精彩故事埋下伏笔，所以此处填浔阳楼。故答案为：水浒传；宋江；浔阳楼7．本题考查内容理解。①从《水浒传》的主题来看，它鲜明地表现了“官逼民反”这一核心主题。宋江写下这首“反诗”时，正处于人生的艰难处境之中。他本是学吏出身，有一定才能和抱负，渴望在仕途上有所成就，为朝廷效力，实现自己的价值。然而现实却极为残酷，他不仅名不成、功不就，还因为一些事件被刺配江州，遭受身体和精神上的双重折磨。这种巨大的落差使他内心充满了愤懑和不满，在醉酒思乡的情境下，借诗抒发自己的情感。②诗中“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”一句，充分展现了他内心深处的反抗精神。他以黄巢自比，黄巢是唐末农民起义领袖，曾掀起大规模的反抗斗争。宋江以此表明自己并非甘于现状，若有机会实现自己的志向，定要做出一番惊天动地的大事，这实际上是对当时社会不公的一种强烈反抗。当时的社会，官场黑暗腐败，权贵欺压百姓，有才能的人得不到重用，反而遭受迫害，宋江的遭遇正是这种社会现实的缩影。他的“反诗”是对这种不合理社会现象的有力控诉，从个人层面反映了众多像他一样的人被逼无奈走上反抗道路的原因，深刻体现了“官逼民反”的主题。③从宋江个人性格和思想的角度分析，他是一个充满矛盾的人物。他有着浓厚的忠义观念，一直以来都渴望为朝廷尽忠，认为通过正当途径为朝廷效力是最崇高的追求。他结识江湖好汉，也是希望能将这些力量引导到为朝廷建功立业的道路上。然而，现实却一次次将他逼入绝境，让他无法通过正常方式实现自己的理想。在这种情况下，他题下“反诗”，展现出内心深处的反抗精神。这种反抗并非是对忠义的背叛，而是在社会逼迫下的一种应激反应。他的反抗目的是为了争取一个能够践行忠义的机会，希望有一天能以被认可的方式回归正统秩序，实现自己的人生价值。所以这首“反诗”展示了他性格中忠义与反抗的矛盾统一，使人物形象更加立体丰满。④从作者创作意图方面考虑，作者通过宋江题反诗这一情节，对社会进行了深刻批判。当时的社会环境恶劣，官场黑暗，导致像宋江这样有才能、有抱负的人无法施展才华，反而遭受迫害。作者借助宋江的经历和“反诗”，揭示了社会的不合理和黑暗面，让读者看到正是这样的社会环境造就了众多的反抗者。同时，这也反映了作者对理想社会的追求。在作者理想中，社会应该是公平公正的，人们能够凭借自己的才能和努力获得应有的地位和机会，不必通过极端的反抗方式来争取生存和发展的空间。宋江的“反诗”成为作者表达这种批判和追求的载体，使作品具有更深层次的思想内涵。所以这首“反诗”与《水浒传》的主题紧密相连，从多个角度丰富了作品的主题表达。故答案为：宋江的“反诗”不仅是他个人情感和理想的表达，也是对当时社会不公的控诉，表现了“官逼民反”的主题。宋江题“反诗”展示了他性格中忠义与反抗的矛盾统一，反映了作者对社会的批判和对理想的追求。（言之有理即可）8．品味诗词，品读文化。本学期我们学习的一些古诗文，既可以让人感受自然之美，有让我们领略到历史文化的韵味。“，郁郁青青”（《岳阳楼记》）为湖光春色图增添了一抹青翠：“野芳发而幽香，，风霜高洁，水落而石出者”（《醉翁亭记》）概括了山间四季的风光；“，天与云与山与水，上下一白”（《湖心亭看雪》）描绘了一幅洁白广阔的雪景图；“闲来垂钓碧溪上，”（《行路难》）表达了李白对未来的期望和信心；“，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）展现出了作者面对人生沉浮时的积极向上的乐观精神；“但愿人长久，”（《水调歌头·明月几时有》）对亲人的思念和对天下人的美好祝福。【答案】岸芷汀兰；佳木秀而繁阴；雾凇沆砀；忽复乘舟梦日边；沉舟侧畔千帆过；千里共婵娟【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：芷、汀、繁、阴、雾、凇、沆、砀、婵、娟故答案为：岸芷汀兰；佳木秀而繁阴；雾凇沆砀；忽复乘舟梦日边；沉舟侧畔千帆过；千里共婵娟

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。二、（8分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。春题湖上白居易〔唐代〕湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧氁线买抽早稻，青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。9．下面对本诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）A．“画图”二字是诗眼，下五句实写画图中景，首句鸟瞰西湖春日景色，“乱”峰簇拥。高低错落，水面平铺，湖光山色，相映成趣，宛然一幅泼墨山水图。B．颔联细看山水，借巧喻为景物生色，山松似翠，水月如珠，构成一幅玲珑精致的工笔画，增添无限神韵。C．颈联转到衬景对农作物的体察上，早稻犹碧毯上抽出的线头、新蒲像青罗裙上的飘带，精妙新奇的比喻体现出作者对湖区人民的关怀。D．全诗以“湖”为背景，以“春”为中心，从微观到宏观，从湖山风光到农田景象，展现出一幅开阔而丰富的西湖春景图。10．清人王夫之《姜斋诗话》说过：“情景名为二，而是不可离。”试从抒情方式的角度赏析，本诗与《钱塘湖春行》的相同点。【答案】9．D10．相同点：①两首诗都采用借景抒情的手法，《钱塘湖春行》通过描绘早莺、新燕、乱花、浅草等意象，将西湖早春的生机盎然、清新明丽之景刻画得淋漓尽致。《春题湖上》选取乱峰、翠松、湖中月影、早稻、新蒲等意象，展现出一幅开阔而丰富的西湖春景图。②两首诗尾联“最爱湖东行不足”和“一半勾留是此湖”，直抒胸臆，表达对西湖美景的喜爱和不舍。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。9．本题考查内容理解赏析。

ABC.正确；D.全诗以“春”为背景，以“湖”为中心展开描写。首句“湖上春来似画图”是对西湖春景的总体概括。接着“乱峰围绕水平铺”描绘全景，展现湖与山的整体态势；“松排山面千重翠”“月点波心一颗珠”是远景，描绘山上的松树和湖中的月影；“碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”则是近景，聚焦早稻和新蒲。诗人目光由远及近，由高到低，是从宏观到微观的描写顺序，而非“从微观到宏观”。

故答案为：D10．本题考查写法分析。1.借景抒情，情景交融：①在《春题湖上》中，诗人开篇“湖上春来似画图”便将西湖春天比作一幅美丽的画卷，奠定了全诗赞美西湖春景的基调。随后“乱峰围绕水平铺”描绘出西湖周围群山环绕、湖水如镜的壮阔景象；“松排山面千重翠”展现出山上松树层层叠叠、翠绿欲滴的生机；“月点波心一颗珠”把倒映在湖心的明月比作珍珠，营造出一种静谧而优美的氛围；“碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”则描绘了早稻抽穗、新蒲舒展的田园风光。诗人通过对这些景物的细致描绘，将自己对西湖美景的喜爱和赞美之情融入其中，让读者在欣赏美景的同时，也能感受到诗人内心的愉悦。②《钱塘湖春行》同样运用了借景抒情的手法。诗中“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”描绘了西湖早春水面与云脚相接的开阔景象；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”通过描写早莺争树、新燕啄泥的动态画面，展现出春天的生机与活力；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”则描绘了繁花似锦、浅草初长的美丽景色。诗人将这些充满生机的景物一一展现，表达了对春天、对自然的热爱之情，情景交融，浑然一体。2.直抒胸臆，情感真挚：①《春题湖上》的尾联“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，诗人直接表明自己舍不得离开杭州，其中一半的原因就是因为西湖。这种直白的表述，将诗人对西湖的眷恋和不舍之情毫无保留地展现出来，使读者能够深刻感受到诗人内心的情感。②《钱塘湖春行》中“最爱湖东行不足”一句，诗人直接用“最爱”表达了对湖东景色的极度喜爱，“行不足”则进一步强调了这种喜爱的程度，即使走了一遍又一遍，仍然觉得不够，直抒胸臆，让读者真切地体会到诗人对西湖美景的陶醉和赞美。

故答案为：相同点：①两首诗都采用借景抒情的手法，《钱塘湖春行》通过描绘早莺、新燕、乱花、浅草等意象，将西湖早春的生机盎然、清新明丽之景刻画得淋漓尽致。《春题湖上》选取乱峰、翠松、湖中月影、早稻、新蒲等意象，展现出一幅开阔而丰富的西湖春景图。②两首诗尾联“最爱湖东行不足”和“一半勾留是此湖”，直抒胸臆，表达对西湖美景的喜爱和不舍。三、（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。范延光，字子瑰，临漳人也。唐明宗①为节度使，置延光麾下，而未之奇也。明宗破郓州，梁②兵方扼桥刘，其先锋将康延孝阴送款于明宗。明宗求可以通延孝款于庄宗者延光辄自请行乃怀延孝蜡丸书西见庄宗致之，且曰：“今延孝虽有降意，而梁兵扼杨刘者甚盛，未可图也，不如筑垒马家口以通汶阳。"庄宗以为然。垒成，梁逵王彦章急攻新垒。明宗使廷光间行求兵，夜至河上，为梁兵所得，送京师，下延光狱，榜掠数百，胁以白刃，延光终不肯言。庄宗入汴，狱吏去其桎梏，拜而出之。庄宗见延光，喜，拜检校工部尚书。明宗时，为宣徽南院使。明宗行幸汴州，至荥阳，朱守殷反，延光曰：“守殷反迹始见，若缓之使得为计，则城坚而难近。故桑人之未备者，莫若急攻，臣请骑兵五百，驰至城下，以神速膆之。”乃以骑兵五百，自暮疾驰至半夜，行二百里，战于城下。迟明，明宗亦驰至，汴兵望见天子乘與，乃开门，而延光先入，犹巷战，杀伤甚众，守殷死，汴州平。明年，迁枢密使。明宗问延光马数几何，对曰：“骑军三万五千。”明宗曰：“吾兵间四十年，在太原时，马数不过七千，今有马三万五千而不能一天下，吾老矣，马多奈何！”延光因曰：“臣尝计，一马之费，可养步卒五人，三万五千匹马，十五万兵之食也。”明宗扶髀叹曰：“肥战马而疥吾人，此吾所愧也！”（选自《新五代史》有删节）注：①唐明宗：李嗣源，五代十国时期后唐第二位皇帝。②梁：又称后梁，五代十国时期的一个国家，与后唐是死敌。末帝：明宗李嗣源养子，后唐末代皇帝，又称废帝。11．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（）A．“唐明宗为节度使”与“为梁兵所得”中的“为”读音都是“wéi”，意思都是“当，担任”。B．“不如筑垒马家口以通汶阳”与“醒能述以文者”两个句子中，“以”的意义和用法相同。C．“乃以骑兵五百，自暮疾驰至半夜”与“乘奔御风不以疾也”的“疾”，都是“快”的意思。D．“奇”的本义是“奇异的”。“而未之奇也”这句话意思是“却不奇异的啊”。12．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A．范延光勇气可嘉。明宗攻打郓州为了将敌将康延孝的降书送给庄宗，范延光主动请缨，前去送信，返回途中被捕入狱。B．范延光具有谋略。朱守殷谋反，范延光建议趁敌人不备猛攻，带先头部队五百人飞驰至城下，以神速震慑对方，取得效果。C．范延光英勇善战。在平叛朱守殷谋反中、范延光的军队首先进城，与敌人展开巷战，杀死打伤的人很多。D．选文以范延光为中心，开篇先介绍人物的姓名、籍贯；接着通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。13．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。明宗A求可以通延孝款B于庄宗者C延光D辄自请行E乃怀延孝蟠丸书F西见庄宗致之14．借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。守殷反迹始见，若缓之使得为计，则城坚而难近。《说文解字》：“见，视也。从儿从目。凡见之属皆从见。”“见”的常见引申义有；①见解、见识，如“远见卓识”；②放在动词前，表示对自己怎么样，如“见谅”；③出现、显现，如“风吹草低见牛羊”。15．请结合《岳阳楼记》，简述范延光和范仲淹分别使用怎样的方法劝说别人的。【答案】11．C12．A13．C/E/F14．守殷反叛的迹象刚刚显现，如果延缓对他的进攻就会使他做好安排（实施计谋），那么就会城防坚固难以接近。15．①当范延光听到明宗说自己老了不能统一天下，马匹再多又怎么样时，趁机计算出养一匹的耗费，可以养活步兵五人，而三万五千匹马的消耗，相当于十五万步兵的消耗。委婉劝说，使明宗感到了惭愧，达到目的。②当时滕子京被贬岳州，情绪特别低落。别人庆贺岳阳楼将落成，他却很悲观。范仲淹借写楼记之机，规劝老友“不以物喜，不以己悲”，并以自己“先天下之忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉，达到委婉规劝滕子京的目的。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】范延光，字子瑰，临漳人。唐明宗做节度使时，将他安排为自己的部下，并不觉得他有奇异之处。明宗攻占郓州，梁的军队正扼守着杨刘，梁军的先锋将康延孝偷偷将降书送给明宗，明宗寻求可以将延孝降书送给庄宗的人，延光就自告奋勇请求前去，于是将延孝的信封成蜡丸揣在怀里，向西去拜见庄宗，把信交给庄宗，并且说：“现在延孝虽然有投降的意思，但梁军把守杨刘的士兵很多，尚不能谋取，不如在马家口构筑堡垒来与汶阳连通。”庄宗认为他说得对。营垒筑成后，梁派王彦章猛攻新筑的营垒。明宗派延光偷偷外出去搬请救兵，夜晚来到黄河边，被梁兵抓获，送到京师，被打了几百板子，被用刀威胁，延光始终不说出实情。庄宗进入汴州时，狱吏卸去他身上的枷锁，向他叩拜送他出狱。庄宗见到延光，很高兴，授予他检校工部尚书的官职。明宗在位时，他任宣徽南院使。明宗到汴州巡视，走到荥阳，朱守殷反叛，延光说：“守殷反叛的迹象刚刚显现，如果延缓对他的进攻就会使他做好安排（实施计谋），那么就会城防坚固难以接近。因此，趁着敌人没有防备，不如急速攻城，我请陛下拨骑兵五百名，疾驰到城下，用神速之兵使他害怕。”于是他率骑兵五百人，从傍晚驱马飞奔到半夜，跑了二百里路，与守殷的军队在城下作战。天快亮时，明宗也疾驰而来，汴城内军队看到皇帝乘坐的车子，就打开城门，于是延光的军队首先进城，仍与敌人展开巷战，杀死打伤的人很多，守殷被杀，汴州平定。第二年，延光升任枢密使。明宗问延光战马有多少匹，他回答说：“骑兵三万五千人。”明宗说：“我在军队中四十年，在太原时，马匹的数量不超过七千。现在有战马三万五千匹，却不能统一天下，我老了，马匹再多又怎么样呢？”延光乘机说：“我曾经计算过，一匹马的耗费，可以养活步兵五人。三万五千匹马的消耗，相当于十五万步兵的消耗。”明宗拍着大腿感叹说：“使战马肥而让士兵瘦，这是我感到惭愧的！”​​​​​​​11．本题考查词句理解。

A.“唐明宗为节度使”里“为”在句中作谓语动词，意思是“担任”，表明唐明宗所担任的职务是节度使；“为梁兵所得”意思是“被后梁的军队抓住”，这里“为”表被动，二者读音虽相同，但意思不同；

B.“不如筑垒马家口以通汶阳”中“以”是连词，表目的，可译为“来”，即筑垒的目的是打通汶阳；“醒能述以文者”中“以”是介词，意思是“用”，全句意思是醒来能够用文章记述这件事的人。二者意义和用法不同；

C.正确；

D.“而未之奇也”是宾语前置句，正常语序为“而未奇之也”，“奇”在这里是意动用法，意思是“认为……奇异”，全句意思是“却不认为他有奇异之处”。故答案为：C12．本题考查内容理解分析。

BCD.正确；A.原文“明宗求可以通延孝款于庄宗者，延光辄自请行，乃怀延孝蜡丸书，西见庄宗致之”，意思是明宗寻求可以将延孝降书送给庄宗的人，延光自告奋勇请求前去，然后带着延孝的蜡丸书去见庄宗，并非“为了将敌将康延孝的降书送给庄宗”才主动请缨，这种表述改变了事件因果关系。另外，“明宗使廷光间行求兵，夜至河上，为梁兵所得，送京师，下延光狱”，说明范延光是在明宗派他抄小路去寻找援兵，晚上到黄河边上时被后梁军队抓住，送进监狱，并非“返回途中”被捕。

故答案为：A13．本题考查文言断句。句意：明宗寻求可以将延孝降书送给庄宗的人，延光就自告奋勇请求前去，于是将延孝的信封成蜡丸揣在怀里，向西去拜见庄宗，把信交给庄宗。依据：“明宗求可以通延孝款于庄宗者”中，“明宗”是主语，“求”是谓语，“可以通延孝款于庄宗者”是宾语，这是一个完整的主谓宾结构的句子，表达明宗寻求能将延孝降书送给庄宗的人这一意思，所以在“者”后断开。“延光辄自请行”中，“延光”是主语，“辄自请行”是谓语部分，意思是范延光就自告奋勇请求前去，句子结构完整，在“行”后断开。“乃怀延孝蟠丸书”中，“乃”表示承接，“怀”是谓语，“延孝蟠丸书”是宾语，意思是于是把延孝的蜡丸书揣在怀里，句子完整，在“书”后断开。故答案为：C/E/F14．本题考查文言翻译。重点字词：“见”：根据资料及语境，这里“见”意思是“出现、显现”，“守殷反迹始见”即朱守殷谋反的迹象刚刚出现。“缓”：形容词的意动用法，对……放松警惕，“若缓之”意思是如果对他放松警惕。“使”：让，“使得为计”即让他能够制定计谋。“坚”：形容词作动词，变得坚固，“城坚”指城防坚固。“近”：动词，接近，“难近”就是难以接近。故答案为：守殷反叛的迹象刚刚显现，如果延缓对他的进攻就会使他做好安排（实施计谋），那么就会城防坚固难以接近。15．本题考查内容理解分析。①范延光劝说方法：当明宗感慨自己老了，拥有三万五千匹马却不能统一天下时，范延光趁机进行劝说。他先计算出一匹马的耗费可以养活五名步兵，进而得出三万五千匹马的消耗相当于十五万步兵的消耗。通过这种具体的数据对比，委婉地让明宗认识到马匹多也有其优势，不应因年老和一时不能统一天下而气馁，从而让明宗感到惭愧，达到劝说的目的。②范仲淹劝说方法：滕子京被贬岳州后情绪低落，在岳阳楼将落成时表现出悲观态度。范仲淹借写《岳阳楼记》之机，先描绘了岳阳楼在不同天气下迁客骚人不同的览物之情，即“淫雨霏霏”时的悲和“春和景明”时的喜。然后引出古仁人“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀，最后以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与滕子京共勉，委婉地规劝滕子京不要因个人得失而悲喜，要以天下为己任。故答案为：①当范延光听到明宗说自己老了不能统一天下，马匹再多又怎么样时，趁机计算出养一匹的耗费，可以养活步兵五人，而三万五千匹马的消耗，相当于十五万步兵的消耗。委婉劝说，使明宗感到了惭愧，达到目的。②当时滕子京被贬岳州，情绪特别低落。别人庆贺岳阳楼将落成，他却很悲观。范仲淹借写楼记之机，规劝老友“不以物喜，不以己悲”，并以自己“先天下之忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉，达到委婉规劝滕子京的目的。四、（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：《中华人民共和国义务教育法》第二十四条：学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。县级以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。学校不得聘用曾经故意犯罪被依法剥夺政治权利，或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。材料二：2024年“应急安全进校园”主题活动举行东南网10月14日讯（福建日报记者何祖谋）12日，在第35个国际减灾日来临之际，由省应急管理厅主办的2024年“应急安全进校园”主题活动在福州市第七中学举行。活动围绕“人人讲安全、个个会应急”主题展开，当天上午，随着地震预警信号声响起，福州七中4200名师生进行了一次地震应急避险演练，省地震局专家对演练过程进行了专业点评，来自交警、消防、气象等部门的专家通过案例介绍、互动体验等形式，联袂为师生送上了别开生面的安全教育课。此外，活动现场还设置“安全应急”主题互动展位，通过知识问答大转盘、科普互动娃娃机、动感VR互动体验等，在寓教于乐中增强师生对灾害的预防和应对能力。主办方表示，今年国际减灾日主题是“赋能年轻一代、共筑韧性未来”，此次活动把应急科普知识送进校园，实现“教育一个学生，带动一个家庭，辐射整个社会”的效果。材料三：材料四：骑车安全三字经骑单车，有规定。满十二，方可骑。马路上，禁学骑。骑车时，讲规则。靠右行，不逆向。不狂隥，不带人。下雨天，慎骑车。路面滑，难刹车。视线差，隐患多。拐弯时，先减速，过路口，推车走。靠边行，莫捻道。16．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．材料一，国家从法律角度对校园安全作了明确的规定，负责定期对学校校舍安全进行检查的是县级以上地方人民政府。B．材料一中加点的词“不得”一词，强调了从事教育工作人员的身份，不能删去，体现了法律用语的严谨性。C．材料二是一则新闻，其中划线部分是这则新闻的背景。D．四则材料都传达了一个共同的原则：防患于未然。17．下列句子中体现材料三主题最为恰当的一项是（）A．快撑不住了 B．全面发力守护校园安全C．守护校园安全 D．校园四大安全隐患18．如果你是材料二中学校的一名同学，学校派你去采访省地震局专家，你将怎样采访？写出你的采访问题（至少两条）并注意语言的得体。19．材料四是关于“骑车安全”的三字经，朗朗上口，易学易记。请你也试着给材料三中提到的“校园欺凌”或“溺水”预防写一则三字经（至少4句）。【答案】16．C17．B18．尊敬的地震专家，您好！我是福州市第七中学的一名同学，我代表学校想请教两个问题：一是地震来临前都有哪些预兆？二是地震发生时我们如何做，才能把损失降到最低？19．①预防校园欺凌三字经：坏风气，不能要。互帮助，不可少。见恶行，要举报。视不见，可不好。不恃强，不凌弱。后果重，警察找。反欺凌，要做到。校园睦，最重要。欺凌者，要受处。教不改，要严办。被欺凌，莫慌乱。找老师，来评判。与人交，要友善。讲文明，要记牢。②防水安全三字经：深水潭，大水库。水位深，莫去逛。去玩水，有危险。遇水阻，找救援。发大水，站高处。洪水退，才安全。遇意外，大声喊。用智慧，不逞强。野外跑，意外多。父母带，最安全。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（3）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。

（4）本题考查学生语言表达能力。邀请他人时首先要有恰当的称呼，然后介绍自己，讲明邀请的目的。最后征询对方的意见，语气诚恳、委婉。据此分析将以上内容连贯成一段完整的句子，准确表达即可。16．本题考查内容理解分析。

ABD.正确；C.该选项要求识别新闻中的背景部分。然而，通过仔细分析材料二，可以发现划线部分实际上是新闻的导语，它概括了新闻的主要内容，而非背景。背景通常提供新闻事件发生的上下文或相关环境信息，而这里并未提供此类信息。

故答案为：C17．本题考查图文转换和标题拟写。

A.此选项表达了一种困境或无法承受的状态，与材料三中强调的积极守护校园安全的主题不符；

B.该选项明确表达了全面、积极地守护校园安全的意图，与材料三中的主题高度契合。材料三通过图示展示了多种校园安全隐患及应对措施，体现了全面发力的守护理念；

C.虽然此选项也涉及校园安全，但表述较为笼统，缺乏材料三中强调的全面性和积极性；

D.此选项仅列举了校园安全隐患，未体现守护行动或措施，与材料三主题不符。故答案为：B18．本题考查采访知识。①采访目的：考生需明确采访的目的是为了获取地震应急避险的专业知识和建议，以便更好地在校园内推广和应用。②问题设计：在设计问题时，考生应考虑问题的针对性、实用性和礼貌性。例如，可以询问地震来临前的预兆、应急避险的具体措施、如何降低地震损失等。同时，要注意使用礼貌用语，体现对专家的尊重和采访的正式性。故答案为：尊敬的地震专家，您好！我是福州市第七中学的一名同学，我代表学校想请教两个问题：一是地震来临前都有哪些预兆？二是地震发生时我们如何做，才能把损失降到最低？19．本题考查拓展阅读。①三字经特点：三字经通常具有朗朗上口、易学易记的特点，通过简洁明了的语言传达重要的信息或道理。②编写原则：在编写时，考生应围绕所选主题（校园欺凌或溺水预防），结合相关知识或经验，用三字一句的形式表达出来。同时，要注意语言的准确性和流畅性，确保每句三字经都能准确传达其含义。③创作过程：考生可以先确定主题和，然后逐句编写三字经。在编写过程中，可以反复推敲和修改，确保每句都符合三字经的特点和编写原则。最后，将编写好的三字经进行整理和排版，使其更加美观和易读。示例1：校园欺凌三字经校园内，要和睦。遇欺凌，不能弱。告师长，寻帮助。心坚强，不畏惧。共成长，护和谐，友善处，欢笑多。示例2：溺水预防三字经水边行，要小心。无大人，不靠近。学游泳，有教练。深水区，勿探险。遇溺水，喊救援。生命重，安全先。

故答案为：①预防校园欺凌三字经：坏风气，不能要。互帮助，不可少。见恶行，要举报。视不见，可不好。不恃强，不凌弱。后果重，警察找。反欺凌，要做到。校园睦，最重要。欺凌者，要受处。教不改，要严办。被欺凌，莫慌乱。找老师，来评判。与人交，要友善。讲文明，要记牢。②防水安全三字经：深水潭，大水库。水位深，莫去逛。去玩水，有危险。遇水阻，找救援。发大水，站高处。洪水退，才安全。遇意外，大声喊。用智慧，不逞强。野外跑，意外多。父母带，最安全。五、（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。向一棵树鞠躬①我突然被一棵榆树惊呆了。说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，天天从它跟前走过，竟没有注意到它的存在。那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼。一下子就看到了这棵树。②这是一棵不同寻常的树。③它长在一堆码起来的砖垛上。周围是林林总总的大树小树。砖垛有两米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉强保持着一种队形。④它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命。它站在高高的砖垛上作俯视状，乌暾着这个喧闹的世界。它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！但命运却把它交付给一堆砖。当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备唱着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上。它的命运因此而改变。它知道躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势面长，才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实——它长成了灌木丛。⑤即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。雷电袭击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。脚下那座高原似的砖垛，却贫瘠得难以供应它起码的养料。它只得打自己的主意。让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痴，身体佝偻，它没有屈服。无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。我久久地站在那里，为一棵榆树而感动。⑥一天傍晚，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。一个老人默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这堁砖堆了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是如此。⑦我怔在那里。十八年，我不知老人是如何艰辛度过的。老人走了，他边走边自言自语道：“你看这棵树。咋就恁耐活呢？缺水少土的，竟活了十八年，真要活成精了！”蓦地，我仿佛觉得眼前的这棵榆树，就是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；还有那地下柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的胡须。⑧望着老人步履艰辛地走了，走在那条弯弯曲曲的小路上。于是，那条被晚霞映红了的小巷，行走着一个永恒的雕塑。眼泪模糊了我的双眼。我默默地伫立，向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬。20．第②段说：“这是一棵不同寻常的树。”请根据文章意思，简要回答这棵树的“不同寻常”表现在哪些方面？21．请赏析文中划线的句子。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。22．请举例分析本文运用的写作方法（至少两种）。23．语文教材中有的课文配有插图。插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制或拍摄的精美图画，既吸引学生的学习兴趣，又用另一种语言向学生诠释文字的精髓。如果让你为本文设计一幅插图，你将如何设计以达到插图的作用？请用文字进行说明。【答案】20．①生长环境极其恶劣②外形矮小、纤弱、朴实③忍受苦痛④顽强生长。21．运用拟人手法，写榆树“拦”不住雨水，“挽留”不住露珠，形象生动地表现了榆树忍受着干旱和贫瘠的苦痛，突出了榆树的顽强，表达了作者对榆树的敬佩之情。22．①设置悬念。开篇一句“我突然被一棵榆树惊呆了”设置悬念，吸引读者阅读。②象征或借物喻人。第③至⑤段具体展开对榆树的生存环境、生存姿态、生存信念的描述，赋予其人格化的形象内涵，与后文老人的形象契合无间，借物喻人。③对比。写榆树的生存姿态，运用了“形”（外表）与“神”（气质）两相对比的手法。它低矮，“只有一米来高”；“稀稀疏疏的枝桠”；它，纤弱，没有“高大伟岸的姿态”，“却展示了固执顽强的生命”；它，孤独地生长着，但它却不寂寞，它“鸟瞰着这个喧闹的世界”。23．只要紧扣主题，画面突出树、老人的形象，能就构图、线条、颜色等进行说明，言之有理即可。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。

（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。20．本题考查概括文章内容的能力。1.生长环境：文章第③段详细描述了榆树的生长环境，它长在一堆两米多高的砖垛上，周围是其他大树小树。砖垛表面覆盖着青苔，砖块排列不规则，显得破旧。这种环境与普通树木生长在肥沃的土壤中形成鲜明对比，突出了榆树生长环境的恶劣和不同寻常。2.外形特征：第④段描写了榆树的外形，它只有一米多高，枝杈稀疏，形态并不高大伟岸，反而显得矮小、纤弱。然而，它却展示了顽强的生命力，这种“形弱而神强”的特点使其与众不同。3.生存态度：文章提到榆树“小心地经营着自己”，它选择了阳光地带，但命运使然，被风吹到砖垛上。面对现实，它没有选择逃避，而是“安于命运，顺势而长”，这种积极面对困境、适应环境的生存态度，体现了其不同寻常。4.顽强生命力：第⑤段详细描述了榆树遭受的苦难，如雷电、狂风、干旱和贫瘠等。然而，它通过自身的努力，如让主干变粗变矮、枝叶变小变多、根往下扎等策略，顽强地生存下来。这种在逆境中不屈不挠的精神，使其显得格外不同寻常。故答案为：①生长环境极其恶劣；②外形矮小、纤弱、朴实；③忍受苦痛④顽强生长。21．本题考查词句赏析。①修辞手法：句子运用了拟人的修辞手法，将榆树赋予了人的情感和行为。例如，“想拦住”、“不屑一顾”、“挽留”、“轻轻吻了它一下”等词语，都是将人的动作和情感投射到榆树和自然现象上，使描写更加生动形象。②表达效果：通过拟人手法，句子生动地表现了榆树在干旱和贫瘠的环境中，努力寻求水分却难以得到的困境。雨水和露珠的“不屑一顾”和“轻轻吻了一下”，形象地描绘了自然条件的严酷和榆树生存的艰难。③情感表达：句子还表达了作者对榆树的同情和敬佩。尽管榆树努力生存，但自然条件却如此苛刻，这种描写引发读者对榆树顽强生命力的赞叹和对自然力量的敬畏。故答案为：运用拟人手法，写榆树“拦”不住雨水，“挽留”不住露珠，形象生动地表现了榆树忍受着干旱和贫瘠的苦痛，突出了榆树的顽强，表达了作者对榆树的敬佩之情。22．本题考查写法分析。结合内容分析，任意写两种即可。①象征手法：文章通过描写榆树，象征了顽强不屈的生命力。榆树在恶劣的环境中生长，面对种种苦难，依然顽强生存，这种精神象征了人类在逆境中不屈不挠、积极向上的品质。例如，第⑦段将榆树与老人联系起来，认为榆树是老人的翻版，通过榆树象征老人的坚韧和顽强。②对比手法：文章中多处运用对比手法，突出榆树的独特性。例如，将榆树的矮小纤弱与周围高大树木进行对比，强调其形态上的不同；将榆树的顽强生命力与恶劣的生长环境进行对比，突出其精神上的强大。此外，榆树的“形弱”与“神强”也形成了鲜明对比，增强了文章的感染力。③拟人手法：文章多次运用拟人手法，赋予榆树以人的情感和行为，使其形象更加生动。例如，第④段描写榆树“小心地经营着自己”、“安于命运，顺势而长”，第⑤段描写榆树“想拦住雨水”、“挽留露珠”等，这些描写使榆树仿佛具有了人的智慧和情感，增强了文章的生动性和可读性。故答案为：①设置悬念。开篇一句“我突然被一棵榆树惊呆了”设置悬念，吸引读者阅读。②象征或借物喻人。第③至⑤段具体展开对榆树的生存环境、生存姿态、生存信念的描述，赋予其人格化的形象内涵，与后文老人的形象契合无间，借物喻人。③对比。写榆树的生存姿态，运用了“形”（外表）与“神”（气质）两相对比的手法。它低矮，“只有一米来高”；“稀稀疏疏的枝桠”；它，纤弱，没有“高大伟岸的姿态”，“却展示了固执顽强的生命”；它，孤独地生长着，但它却不寂寞，它“鸟瞰着这个喧闹的世界”。23．本题考查拓展阅读。①核心意象的选择：文章的核心意象是榆树和老人。