10.青山处处埋忠骨教学设计

一、教材分析《青山处处埋忠骨》是部编版五年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的爱国精神和高尚品格。本文节选自作家晓年的《毛泽东的故事》，讲述了抗美援朝战争中，毛泽东主席的长子毛岸英同志不幸牺牲后，毛主席在极度悲痛的情况下，依然以革命事业为重，毅然决定将爱子安葬在朝鲜的感人故事。课文语言朴实无华，却字字千钧，蕴含着深厚的情感。通过对毛主席收到电报后复杂心情的细致描写，以及对他最终做出抉择过程的叙述，展现了无产阶级革命家在面对个人情感与国家利益时的崇高境界和伟人胸怀。教学本文，不仅要让学生理解课文内容，更要引导他们透过文字，感悟毛主席作为父亲的凡人情怀和作为领袖的超人意志，从而受到深刻的爱国主义教育和人格熏陶。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对历史人物和革命故事抱有浓厚的兴趣，对毛泽东主席这一伟大领袖有初步的认知，但多停留在宏观的、概念化的层面。对于领袖人物平凡的、生活化的情感世界，他们的理解相对薄弱。同时，这个年龄段的学生情感体验逐渐丰富，但对于深沉、内敛的情感表达，以及复杂矛盾的内心世界的把握，仍存在一定困难。因此，教学中需要创设情境，引导学生通过反复朗读、品味关键词句、结合时代背景等方式，逐步走进人物内心，体会字里行间蕴含的深情。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解“拟定、殉职、踌躇、黯然、情不自禁”等词语的含义，能结合上下文体会其表达效果。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。*抓住关键词句，品读毛主席在面对失去爱子这一噩耗时的内心活动和情感变化。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会人物情感。*学习通过人物的动作、神态、语言及心理活动描写来刻画人物形象的方法。*引导学生联系时代背景，深入理解毛主席做出“将岸英遗体安葬在朝鲜”这一决定的深远意义。3.情感态度与价值观：*感受毛主席作为父亲的悲痛与不舍，以及作为无产阶级革命家的博大胸襟和崇高精神境界。*体会革命先辈为国家和人民利益无私奉献的精神，激发对革命先烈的崇敬之情和爱国热情。四、教学重难点*教学重点：理解毛主席在失去爱子后的悲痛心情，以及他最终做出将岸英遗体安葬在朝鲜这一决定时的内心挣扎与伟大抉择。*教学难点：深刻体会毛主席“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的宽广胸怀和崇高的精神境界，理解个人情感与国家利益之间的关系。五、教法学法*教法：*情境教学法：通过图片、音频或教师富有感染力的语言，创设与课文内容相关的情境，激发学生情感共鸣。*朗读感悟法：引导学生通过自由读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，体会文章情感，理解文本内涵。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。*多媒体辅助法：运用课件展示相关图片、文字资料，帮助学生理解背景，直观感受。*学法：*自主探究法：鼓励学生主动阅读，独立思考，发现问题。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享见解，共同解决问题。*圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的感受和理解。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含毛岸英照片、抗美援朝相关背景资料、重点词句等），熟悉课文，预设学生可能提出的问题。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步感知课文内容，思考课文主要讲了一件什么事。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时（一）谈话导入，揭示课题1.师：同学们，在我们国家的历史长河中，涌现出了无数英雄人物。他们为了国家的独立和民族的解放，抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们要学习的这篇课文，就与一位特殊的英雄有关，也与一位我们无比敬仰的伟人有关。2.板书课题：青山处处埋忠骨。3.指名读课题，齐读课题。引导学生思考：看到这个课题，你有什么疑问吗？（预设：“忠骨”指的是谁的遗骨？“青山处处埋忠骨”是什么意思？为什么说“青山处处埋忠骨”？）4.师：带着这些疑问，让我们走进课文，一同去探寻那段感人至深的往事。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考课文主要讲了一件什么事。2.检查字词预习情况：*出示生字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、失魂落魄、情不自禁、喃喃、功勋、眷恋。*指名认读，纠正字音。重点指导“殉”（xùn）、“踌”（chóu）、“躇”（chú）、“黯”（àn）等字的读音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“殉职”、“踌躇”、“黯然”、“情不自禁”。3.再读课文，思考并概括课文主要内容。（毛主席在得知长子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲后，内心万分悲痛，但最终还是决定将岸英的遗体安葬在朝鲜的故事。）*引导学生抓住时间、人物、事件的起因、经过、结果来概括。（三）细读探究，梳理脉络1.默读课文，思考：当毛主席收到毛岸英牺牲的电报时，他的心情是怎样的？课文是从哪些方面来描写他的悲痛的？2.学生交流，教师引导梳理：*“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”——动作、神态描写，表现了毛主席的极度悲痛和茶饭不思。*“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”——语言、动作描写，表现了毛主席对儿子的深切思念和痛失爱子的巨大打击。*“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”——动作、神态描写，表现了毛主席内心的悲痛与对儿子的眷恋。3.小结：课文开篇就为我们展现了毛主席得知噩耗后沉重而悲痛的心情。这份悲痛，是一位父亲失去儿子的切肤之痛。（四）课堂小结，布置作业1.师：通过这节课的学习，我们初步了解了课文内容，感受到了毛主席在失去爱子后的悲痛心情。那么，面对这份巨大的悲痛，毛主席又是如何抉择的呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：毛主席在是否将岸英遗体运回国内的问题上，内心经历了怎样的挣扎？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们学习了《青山处处埋忠骨》，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（生回答）2.师：毛主席在得知岸英牺牲的消息后，心情是怎样的？（生回答，如：悲痛、难过、不舍等）是的，这份悲痛是深沉而巨大的。然而，作为党和国家的领袖，他还需要在悲痛中做出一个艰难的决定。（二）深入研读，感悟抉择1.默读课文第3-8自然段，思考：毛主席面临着一个怎样的抉择？他内心是如何挣扎的？2.学生自主学习，圈点勾画相关语句。3.小组交流讨论，分享自己的发现和体会。4.全班交流，重点研读以下内容：*抉择的内容：是将岸英的遗体运回国内安葬，还是按朝鲜方面的请求，将遗体安葬在朝鲜。*毛主席的内心挣扎：*“主席想：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”——这是一位父亲最朴素、最真挚的愿望，希望能再见儿子一面，让儿子魂归故里。*“然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。’”*引导学生理解“搞特殊”的含义：作为主席，不能因为自己的身份而让儿子享受特殊待遇。*理解“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？”——这句话体现了毛主席一视同仁的态度，他将岸英看作千千万万志愿军烈士中的一员，和其他牺牲的战士一样，都是父母的孩子。*理解“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子”——这句话深刻体现了毛主席的国际主义精神和博大胸怀。岸英不仅是他的儿子，更是为朝鲜人民的解放事业而牺牲的战士，他属于朝鲜人民。*“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”*“踌躇”：犹豫。为什么踌躇？因为这是最后的决定，签下字，就意味着永远不能再见儿子的遗骨，这对一位父亲来说是多么艰难的选择。*“黯然的目光”：表现了毛主席内心的失落、悲伤和无奈。*动作“指指写字台”：这是一个多么沉重而艰难的动作，它凝聚了毛主席多少的不舍与悲痛，但也体现了他的理智与坚强。5.重点品读毛主席写下的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”*指名读，齐读。*理解诗句含义：“忠骨”指忠臣的遗骸，这里指毛岸英等革命烈士的遗骨。“马革裹尸”指用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。这句诗的意思是：革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。*师：这句诗是谁的诗句？（清代龚自珍）毛主席引用这句诗，表达了怎样的情感和胸怀？*引导学生体会：毛主席引用这句诗，既是对儿子英勇牺牲的高度赞扬，也是对自己内心抉择的一种自我宽慰和坚定，更是他作为无产阶级革命家旷达胸怀和崇高精神境界的体现。他将对儿子的爱融入到对国家、对人民、对革命事业的大爱之中。（三）品味语言，体会情感1.师：课文在描写毛主席的悲痛和抉择时，运用了许多富有表现力的词句。请同学们再读课文，找出你最受感动的句子或段落，读一读，并说说为什么感动你。2.学生自由发言，教师相机点拨，引导学生深入体会。*例如：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”*引导学生抓住“不由自主”、“强忍着”、“无限的眷恋”等词语，体会毛主席内心的悲痛是多么深沉，他是在怎样地克制自己的情感。*又如：“秘书走了进来。主席转过脸向着他说：‘秘书，给我把这杯茶端来。’声音有些沙哑。”*“声音有些沙哑”——一个细节，却真实地反映了毛主席一夜未眠、悲痛万分的状态。3.有感情地朗读课文中描写毛主席悲痛心情和艰难抉择的段落，体会人物情感。（四）拓展延伸，升华情感1.师：同学们，毛岸英同志牺牲时年仅28岁，他将年轻的生命永远定格在了朝鲜战场上。他是毛主席的儿子，但他没有因为父亲的身份而享受特殊待遇，而是和普通战士一样，奔赴前线，为了保家卫国、维护和平而英勇献身。毛主席作为父亲，他舍不得儿子；但作为党和国家的领袖，他更懂得国家利益高于一切。2.讨论：你如何理解毛主席做出的将岸英遗体安葬在朝鲜的决定？你从毛主席身上看到了哪些可贵的品质？（预设：伟人的胸怀、无私奉献的精神、以国家利益为重、不搞特殊化、坚强的意志等。）3.师：正是因为有无数像毛岸英这样的革命先烈，有像毛主席这样以国家和人民利益为重的领袖，我们的国家才能赢得独立和解放，我们今天才能过上幸福安宁的生活。让我们永远铭记他们！4.播放毛岸英烈士的照片或相关视频资料，配乐朗读课文最后一段或毛主席的批示，让学生在情境中再次感受伟人的情怀和革命先烈的精神。（五）总结全文，深化主题1.师：学完了这篇课文，我们对课题“青山处处埋忠骨”有了更深的理解。这里的“忠骨”，不仅指毛岸英烈士的遗骨，也指所有为国家、为人民、为革命事业牺牲的英雄儿女的遗骨。他们的忠魂，将与青山同在，与日月同辉！2.师：这篇课文通过对毛主席在失去爱子后的悲痛心情和艰难抉择的描写，展现了他作为父亲的凡人情怀和作为领袖的伟人胸襟。让我们永远缅怀革命先烈，传承和弘扬他们的崇高精神。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，谈谈你学了这篇课文后的感受。3.搜集有关毛岸英或其他革命先烈的故事，与同学分享。九、板书设计青山处处埋忠骨毛主席毛岸英（殉职）悲痛：一支接一支吸烟茶饭不思喃喃呼唤无限眷恋抉择：归？——见见遗骨（父子情）葬？——尊重意愿（革命情）（踌躇）→“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”伟人胸怀：凡人情怀→深沉父爱伟人境界→以国为重无私奉献十、教学反思（本部分为教师课后填写，此处仅为预设框架）1.本节课的教学目标是否达成？学生在哪些方面有了收获？2.教学过