部编版四年级语文下册《19.我们家的男子汉》教学设计一等奖

部编版四年级语文下册《19.我们家的男子汉》教学设计一等奖一、设计理念《我们家的男子汉》是一篇充满生活气息与童真童趣的散文，作者以细腻的笔触、幽默的语言，刻画了一个逐步成长的“男子汉”形象。本教学设计立足于部编版教材“立德树人”的根本任务，遵循“以生为本，以学为中心”的教学理念，旨在通过多元化的教学活动，引导学生在语言文字的品读感悟中，感受人物形象的鲜活可爱，体会作者对“男子汉”的深情赞美与殷切期望，并初步学习通过具体事例表现人物特点的写作方法。教学过程中，注重培养学生的独立阅读能力、合作探究精神和语言表达能力，让语文学习真正成为学生主动建构知识、提升素养、涵养情怀的过程。二、教材分析《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。本单元以“成长”为主题，编排了《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《我们家的男子汉》《芦花鞋》等课文，旨在引导学生感受人物在成长过程中的奋斗与担当。《我们家的男子汉》一文，作者王安忆用风趣幽默且饱含深情的笔触，通过描写一个年仅几岁的小男孩的几件生活小事——对食物的兴趣、对独立的要求、面对生活挑战的沉着，成功塑造了一个天真可爱、率真执着、独立勇敢的“男子汉”形象。课文结构清晰，采用小标题的形式，使文章脉络分明，易于学生把握。语言风格朴实生动，充满了生活情趣和童真，字里行间流露出作者对这个小“男子汉”的喜爱与赞赏之情。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们能够借助工具书理解生字词的含义，能够初步把握课文的主要内容，并对课文中感兴趣的人物和事件产生自己的看法。对于写人记事的文章，学生已经接触过一些，知道要抓住人物的语言、动作、神态等来体会人物特点。然而，四年级学生对于通过多个典型事例来全面、立体地展现人物性格特点的写作方法，理解和运用尚不够深入。同时，对于作者在叙述中蕴含的细腻情感，以及幽默风趣的语言风格，学生可能较难体会其深层含义。因此，在教学中，需要教师引导学生通过反复朗读、品词析句、合作探究等方式，深入文本，与人物产生情感共鸣，并学习作者的表达方法。此外，这个年龄段的学生好奇心强，乐于表达自己的见解，课堂上应充分调动其积极性，让他们成为学习的主人。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括课文写了“我们家的男子汉”的哪几件事。3.学习通过具体事例表现人物性格特点的写作方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生把握课文主要内容，体会人物形象特点。2.引导学生抓住关键词句，品味语言的幽默风趣和蕴含的情感。3.通过拓展阅读和小练笔，迁移运用所学的写作方法。（三）情感态度与价值观1.感受“男子汉”独立自主、勇敢沉着、率真可爱的性格特点。2.体会作者对小“男子汉”的喜爱、赞美和期望之情。3.培养学生独立自主、勇于面对挑战的品格。五、教学重难点（一）教学重点1.概括课文写了“我们家的男子汉”的哪几件事，感受其性格特点。2.体会作者对小“男子汉”的喜爱与赞美之情。（二）教学难点1.学习通过具体事例表现人物性格特点的写作方法。2.品味文章幽默风趣的语言风格及其表达效果。六、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中理解文本、感悟情感、品味语言。3.问题导向法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解课文。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，尝试解决阅读中遇到的问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的理解和感悟，培养良好的阅读习惯。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本的理解和情感的共鸣。七、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音频、拓展资料等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文，思考课文主要写了什么内容。八、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，在你们心中，“男子汉”是什么样的？（引导学生自由发言，如：勇敢、坚强、有担当、独立等）2.师：今天，我们要认识一位特殊的“男子汉”，他年龄不大，却有着许多“男子汉”的特质。他就是——（板书课题：我们家的男子汉）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“我们家的男子汉”是谁？他有什么特点？作者为什么称他为男子汉？）3.师：让我们带着这些问题，走进王安忆女士的文章，去认识这位小“男子汉”吧！设计意图：从学生对“男子汉”的固有认知入手，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：（1）出示本课生字词，指名认读，纠正字音。（2）引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：“风靡”“恍惚”“倔强”“沮丧”“一声不吭”等。3.再读梳理：（1）学生默读课文，思考：课文主要写了“我们家的男子汉”的哪些事情？作者是通过几个小标题来组织材料的？（2）学生交流汇报，教师引导概括并板书小标题：对食物的兴趣、对独立的要求、面对生活挑战的沉着。4.概括主要内容：引导学生根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。设计意图：通过初读和再读，帮助学生扫清阅读障碍，积累词语，整体把握课文内容和结构，为深入研读奠定基础。小标题的梳理有助于学生理解文章的脉络。（三）细读品味，感悟形象（约20分钟）师：这三个小标题就像三扇窗户，让我们能清晰地看到这位小“男子汉”的不同侧面。让我们透过这些窗户，去细细品味他的可爱之处吧！1.品“对食物的兴趣”——感受率真执着（1）学生自由朗读第一部分，思考：从哪些描写可以看出他对食物有浓厚的兴趣？找出相关语句读一读。（2）小组交流讨论，圈点勾画关键词句。（3）全班分享：*引导学生抓住“‘走吗？’‘走。’”的简短对话，体会他的毫不犹豫。*抓住“吃得极其专心”“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”“甚至忘记了他的哭”等细节描写，感受他对食物的专注和热爱，体会其率真可爱。*讨论：为什么作者说“他对所有的滋味都有兴趣”“他可以耐心地等上三刻钟”？这表现了他怎样的特点？（4）教师小结：在对食物的兴趣上，我们看到了一个率真、执着、可爱的小家伙。2.品“对独立的要求”——体会自主勇敢（1）学生自主阅读第二部分，思考：从哪些事例可以看出他对独立的要求？他是怎么做的？（2）同桌合作，选择最感兴趣的一个事例，读一读，议一议：这个事例表现了他怎样的性格特点？（3）重点研读：*“他不愿让人搀他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里挣扎着，像一条倔强的活鱼一样。”师：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？从中你体会到什么？（体会他渴望独立的强烈愿望和倔强的性格。）*他买橘子水的经历。师：他是怎样买橘子水的？遇到了什么困难？他是怎么做的？（引导学生抓住“耐心地等待”“终于买到了”“喝橘子水的快乐”等词句，感受他为了独立完成一件事所付出的努力和成功后的喜悦，体会他的勇敢和坚持。）（4）感情朗读：读出他渴望独立的坚定和成功后的喜悦。3.品“面对生活挑战的沉着”——感悟坚强从容（1）学生默读第三部分，思考：“生活挑战”指的是什么？他是如何面对的？（2）小组讨论交流：*面对去托儿所的“挑战”，他的表现是怎样的？（“一声不吭”“低着头”“抗拒”到“坦然接受”）*面对回安徽的“挑战”，他的表现又是怎样的？（“很少哭闹”“只是不再主动要求什么”“默默地接受”）（3）品析词句：*“他会为一点儿小事而哭鼻子，比如，谁不小心碰了他一下，或者没有拿到他想要的东西。但是，他很快就会擦干眼泪，又去玩了。”这里运用了什么写作手法？（对比）有什么作用？（突出他虽然年幼，有时会哭闹，但能很快调整情绪，不被负面情绪左右，体现其内心的坚强。）*“他的沉默越来越多，表情也越来越严肃，好像在思考着什么重大的问题。”他可能在思考什么？（引导学生体会他面对离别时的复杂心情和超出年龄的从容。）（4）师：从他面对这些生活挑战的表现中，你看到了一个怎样的“男子汉”？（沉着、坚强、能屈能伸、有韧性）设计意图：此环节是教学的重点。通过分板块细读，引导学生抓住关键词句和具体事例，深入感悟小“男子汉”的性格特点。采用小组合作、讨论探究等方式，充分发挥学生的主体性，让学生在品析语言的过程中，逐步丰满人物形象。（四）精读品悟，体会情感（约10分钟）1.师：作者为什么称这个年仅几岁的小男孩为“男子汉”？你从文中哪些语句可以感受到作者对他的喜爱和赞美之情？2.学生再读课文，找出相关语句，小组交流。*预设句子：“这真是一个了不起的男子汉！”“他慢慢地长大了，他的世界会越来越广阔，他会成为一个真正的男子汉。”“我相信，他将来一定会是一个有出息的人。”（引导学生体会作者对小“男子汉”的无限期望和自豪之情。）3.品味语言：师：本文的语言非常有特色，读起来让人觉得既幽默又亲切。你觉得哪些句子写得特别有趣或者让你印象深刻？找出来读一读，并说说你的感受。（引导学生品味文中幽默风趣的语言，如对他吃食物神态的描写，对他挣扎着要独立的描写等，体会作者用词的生动准确和蕴含的喜爱之情。）4.师生共同总结小“男子汉”的特点：率真可爱、独立自主、勇敢坚强、沉着冷静。设计意图：引导学生从整体上回顾人物形象，并深入体会作者的情感，同时品味文章的语言特色，提升学生的语感和审美鉴赏能力。（五）回顾写法，拓展迁移（约5分钟）1.回顾写法：师：作者为了表现“我们家的男子汉”的特点，选取了哪些具体事例？这种通过具体事例来表现人物特点的方法，有什么好处？（使人物形象更鲜明、更具体、更生动，更有说服力。）2.小练笔：师：在你的身边，有没有像“男子汉”一样的人？他（她）做过什么事让你觉得他（她）很勇敢、很独立、很坚强？请你学习作者的写法，用一两件具体的小事来表现他（她）的一个特点，写几句话。3.学生动笔写作，教师巡视指导。4.指名分享，师生共同点评。设计意图：回顾并总结本文的写作方法，通过小练笔及时进行迁移运用，培养学生的写作能力，实现读写结合。（六）总结全文，升华情感（约5分钟）1.师：学完了课文，你对“男子汉”有了哪些新的认识？（引导学生认识到，“男子汉”不仅仅指男性，更重要的是拥有独立自主、勇敢坚强、沉着冷静、有担当等优秀品质。）2.师：这位小“男子汉”在成长过程中展现出的美好品质，值得我们每一个人学习。希望同学们也能像他一样，从小培养独立自主的精神，勇敢面对生活中的困难和挑战，努力成为一个真正的“男子汉”或“女汉子”！3.齐读课文最后一段，再次感受作者的期望。设计意图：总结全文，升华主题，引导学生将对人物的认知内化为自身的品格追求，实现情感态度与价值观的教育目标。九、板书设计19.我们家的男子汉王安忆对食物的兴趣——率真执着对独立的要求——自主勇敢（具体事例）喜爱、赞美、期望面对挑战沉着——坚强从容设计意图：板书设计简洁明了，突出课文的主要内容和人物的性格特点，以及作者的情感，有助于学生把握课文主旨，形成清晰的知识脉络。采用关键词和箭头的形式，直观地展示了“具体事例”与“人物特点”之间的关系，点明了本文的写作方法。十、教学反思本课教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕教学目标，注重学生语文核心素养的培养。在教学过程中，力求体现以下几点：1.以生为本，注重主体性：通过设计多种形式的学生活动，如自主阅读、小组讨论、合作探究、小练笔等，充分调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人。2.聚焦文本，品味语言：引导学生抓住关键词句，深入文本，品读感悟，体会语言的魅力和作者的情感，培养学生的语感。3.读写结合，注重迁移：在理解课文内容和写作方法的基础上，及时安排小练笔，引导学生迁移运用所学知识，提升写作能力。4.渗透德育，立德树人：在感受人物形象的同时，注重引导学生学习人物的优秀品质，培养积极向上的人生态度。然而，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会出现一些