2026海滨小城评优课课件

1课程设计整体说明演讲人课程设计整体说明01教学目标与重难点02教学过程设计04板书设计与教学评价05教学准备03目录2026海滨小城评优课课件我作为本次参评的小学语文三年级一线执教教师，本次展示的《海滨小城》一课，严格基于2022版义务教育语文课程标准要求设计，聚焦中段学生语文核心素养落地，接下来我将从课程整体设计到教学实施逐一展开说明。01课程设计整体说明1授课基本信息1.1.1授课学段为义务教育小学语文三年级上册，对应第二学段教学要求。0102031.1.2课时安排为《海滨小城》全文共两课时，本次评优课展示为第二课时。1.1.3授课时长为40分钟，符合小学中段课堂时长规范。2课标依据依据2022版义务教育语文课程标准对第二学段的教学要求，学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能留心观察周围世界，乐于书面表达，增强习作的自信心。同时，课标要求第二学段要落实单元语文要素，循序渐进培养学生的阅读和表达能力，本节课我紧扣上述要求，围绕单元核心目标设计全部教学环节。3教材分析《海滨小城》是三年级上册第六单元的精读课文，本单元的语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思”，单元习作要求为“围绕一个意思写好一处景物”，本文正好承接单元语文要素，是落实要素训练的典型范文。作者林遐用质朴生动的语言，按照由远及近的空间顺序，从海滨到小城，描绘了一座华南沿海小城的美丽整洁，抒发了对家乡的热爱之情，文本语言浅近、层次清晰，非常适合训练学生把握关键语句，学习有序表达的方法，在单元教学中起到承上启下的关键作用。4学情分析我所执教的三年级学生，已经初步掌握了独立识字通读课文的能力，能梳理简单的文章脉络，但对借助关键语句概括段落意思的方法还不熟练，对如何围绕一个中心意思有序描写景物，还缺乏系统的实践经验。另外，我所带班级超过七成学生生活在内陆，对海滨小城的生活场景没有直观感受，很难仅凭文字想象出海边的开阔和小城的雅致。针对这个问题，我去年夏天刚好到粤东一座保存完好的原生海滨小城出差，实拍了近百张当地海滩、庭院、公园、街道的实景照片，还录制了海浪拍岸的原声，正好可以用到课堂中，弥补学生直观经验的不足。在三次磨课过程中，我也发现学生对动态景物的感受远好于静态，所以调整了品词赏句的顺序，先带学生感受海滨的动态生机，再品小城的静态雅致，更符合学生的认知规律。02教学目标与重难点教学目标与重难点在完成课标、教材、学情的整体分析后，我确立了本节课的核心教学目标与重难点。1核心教学目标12.1.1文化自信层面：通过文本学习，感受沿海小城的自然美与生活美，体会作者对家乡的热爱之情，激发学生对祖国山河的热爱，培养学生发现身边美的意识。22.1.2语言运用层面：巩固认识“滨、鸥、胳、膊”等生字，正确读写“海滨、沙滩、帆船、凤凰”等词语，能正确流利有感情地朗读课文，掌握借助关键语句理解段落意思的方法。32.1.3思维能力层面：梳理作者由海滨到小城的空间写作顺序，理清文章总分总的结构，提升学生的逻辑梳理能力和概括能力。42.1.4审美创造层面：品味文中富有画面感的语言，想象海滨小城的美丽景色，能初步运用学到的方法围绕一个意思写一处身边的美景。2教学重难点2.2.1教学重点：紧扣单元语文要素，引导学生借助关键语句理解段落主要意思，品味文章生动准确的语言，整体感受海滨小城的美丽特质。2.2.2教学难点：学习作者围绕中心句有序描写景物的表达方法，并能将方法迁移运用到自己的书面表达中。03教学准备教学准备为了更好达成教学目标，突破教学重难点，我从教师和学生两端做了充分的课前准备。1教师端准备3.1.1整理本人实拍的海滨小城实景素材，筛选出符合文本描写的照片和视频，搭配原生海浪声、鸟鸣声制作配套教学PPT，营造沉浸式的教学氛围。3.1.2提前打磨课堂问题链，预设不同层次学生的课堂生成，设计课堂学习任务单，方便学生及时梳理记录学习成果。3.1.3提前调试多媒体设备，检查素材播放效果，准备好备用板书工具，应对突发情况。2学生端准备3.2.1第一课时已经完成初读识字，梳理了文章的基本结构，预习了第二课时的学习内容，标注出自己不理解的语句。3.2.2提前收集自己身边认为美丽的一处小场景的照片，为课堂迁移表达做好准备。04教学过程设计教学过程设计以上是课前的整体准备工作，接下来我具体展开本节课40分钟的教学过程设计。4.1情境导入，揭题激趣（用时5分钟）上课伊始，我先播放我实拍的15秒海浪拍岸视频，搭配原生海浪声，提问学生：大家听听这是什么声音，有没有同学去过海边，能说说你眼中的海边给你留下了什么印象？待两三名学生交流完自己的见闻后，我展示我实拍的小城凤凰花庭院和干净街道的照片，告诉学生：今天我要带大家走进我亲身去过的这座安静美丽的小城，它坐落在大海边，所以我们称它为海滨小城，今天我们继续学习课文，一起感受它的美。这样的导入用我自己的实拍素材，比网络搜索的通用素材更有真实感，能快速拉近学生和文本的距离，激发学生的阅读兴趣，直接点明本节课的学习主题。2回顾旧知，梳理文脉（用时5分钟）导入完成后，我引导学生回顾第一课时的学习内容，提问：上节课我们初读了课文，谁来说一说作者是从哪两个部分描写海滨小城的？学生很快就能总结出，作者先写海滨的景色，再写小城内部的景色，我随即在黑板上写下“海滨小城”，帮助学生明确作者的写作顺序。接下来我组织学生开火车认读本课的重点生字词，针对“镀、榕”等容易读错的字进行纠正带读，巩固识字成果，扫清阅读障碍。我预设会有学生把“海滨”的“滨”读成第一声，我会带领学生反复认读三次，强化记忆，符合中段识字教学的基本要求。4.3聚焦文本，品词赏句，落实要素（用时20分钟）这是本节课的核心教学环节，我分两个模块循序渐进展开教学。2回顾旧知，梳理文脉（用时5分钟）3.1品海滨之阔，感受动静之美我先请学生自由朗读课文第一到第三自然段，思考：这部分描写了海滨的哪些景物？学生梳理出海天、帆船、军舰、贝壳、螃蟹几个核心景物后，我引导学生找一找，哪些词语让你感受到了海滨的美？学生很快就能找出“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的帆船”“银白色的军舰”“各种颜色各种花纹的贝壳”这些语句，我引导学生发现，作者只用了简单的颜色词，就画出了一幅层次分明的海滨图。接着我提问，这些景物里哪些是静的，哪些是动的？学生总结出贝壳是安静留在沙滩上的，螃蟹是“匆匆爬来爬去”的，一静一动，让整个海滨都活了起来，我请学生带着这种轻松鲜活的感受齐读这几个段落，整体感受海滨的开阔生机。2回顾旧知，梳理文脉（用时5分钟）3.2赏小城之雅，体会整洁之美感受完海滨的美后，我们一起走进小城，我请学生默读课文第四到第六自然段，给每个段落找出能概括整段意思的关键语句。学生很快就能找出，第四自然段“小城里每一个庭院都栽了很多树”，第五自然段“小城的公园更美”，第六自然段“小城的街道也美”。我把这三句话依次写在黑板上，引导学生发现，原来一段话的开头就可以放在关键句，整段话都围绕这句话写，这就是我们这单元要学习的“借助关键语句理解一段话的意思”，直接点出单元语文要素。接着我逐段引导品析，讲到凤凰花“开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”的时候，我放出我实拍的凤凰花庭院照片，告诉学生：我当时走到这个庭院门口，真的就像作者写的一样，满树红花压在枝头，一眼看去就是一片红云，这里的“热闹”不是说人多热闹，是说花开得太多太艳，充满了蓬勃的生机，学生一下子就能理解这个词的妙用。讲到街道“甚至连一片落叶都没有”的时候，我引导学生体会，这个细节写出了小城的整洁，2回顾旧知，梳理文脉（用时5分钟）3.2赏小城之雅，体会整洁之美也能看出小城的人们热爱生活、爱护环境的好习惯。品读完三个段落，我请学生找全文的总结句，学生很快找出“这座海滨小城真是又美丽又整洁”，我引导学生体会，这句话总结了全文，点明了作者的感受，让整篇文章的结构非常完整清晰。4.4迁移感悟，练笔表达（用时7分钟）落实完阅读要素后，我引导学生进行表达迁移，我请学生拿出课前准备好的自己拍的身边美景照片，想一想：你要写的这处美景，核心意思是什么，先写一句关键句，再围绕关键句说一两句话。我请两到三位不同层次的学生起来分享，针对学生的表达给出具体的点评，比如学生说“我家楼下的小公园真美”，然后接着写了公园里的花朵，我就会点评：你已经学会用关键句开头，围绕一个意思写，真的掌握了今天学习的方法。这样的小练笔难度适中，符合中段学生的表达水平，能让学生获得表达的成就感，落实语用训练要求。5分层布置作业（用时3分钟）我设计了三个层次的作业，满足不同学生的学习需求：4.5.1基础层：正确流利有感情地朗读课文，抄写本课的重点生字词。4.5.2提升层：把课堂上分享的小练笔整理成一段话，写在作文本上。4.5.3实践层：和家人一起到家附近找一处你觉得美的地方，仔细观察，下节课和同学分享。05板书设计与教学评价1板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心内容，主板书为“海滨小城海滨（浩瀚生机）小城（整洁美丽）中心句：这座海滨小城真是又美丽又整洁”，副板书记录学生找到的各段落关键句，能帮助学生快速梳理文脉，清晰把握本节课的核心学习内容。2教学评价我采用过程性评价和终结性评价结合的方式，课堂上针对学生的回答给出具体的针对性点评，不用空泛的“很好”“不错”，而是具体到学生的思考点，比如“你准确找出了关键句，真会读书”“你体会到了作者用词的妙处，思考很深入”。课后通过学习任务单和学生的小练笔，评价学生对方法的掌握情况，及时调整后续教学。总的来说，本节课我从三年级学生的认知特点出发，紧扣2