2026年幼儿园教师资格证《教育教学知识与能力》真题

2026年幼儿园教师资格证《教育教学知识与能力》真题汇总一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.著名的“恩物”玩具是哪位幼儿教育家专门为幼儿设计的？（）A.蒙台梭利B.福禄贝尔C.杜威D.卢梭2.幼儿在游戏中，看见积木就说是“火车”，看见圆形纸片就说是“饼干”。这种想象属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象3.幼儿教师在组织幼儿进行户外活动时，发现一名幼儿突然面色发紫，呼吸困难，疑似气管异物堵塞。此时教师应立即采取的急救措施是（）。A.心肺复苏法B.海姆立克急救法C.仰卧位通气D.口对口人工呼吸4.班杜拉的社会学习理论认为，儿童的学习主要是通过（）实现的。A.尝试错误B.观察模仿C.条件反射D.领悟顿悟5.在幼儿园教学活动中，教师出示“先有一只小猫，又来了一只小猫，现在一共有两只小猫”的图片，引导幼儿理解加法的含义。这种教学方法属于（）。A.观察法B.演示法C.示范法D.操作法6.幼儿园环境创设中，不仅要考虑美观，更要符合幼儿身心发展的特点和需要。这体现了环境创设的（）原则。A.目标性B.适宜性C.经济性D.开放性7.下列关于幼儿情绪发展的描述，正确的是（）。A.幼儿的情绪体验非常丰富且深刻，能准确区分羞愧和内疚B.幼儿的情绪控制能力发展较早，3岁前已能完全控制情绪C.幼儿的情绪表现具有外显性，不容易掩饰内心感受D.幼儿的情绪完全是自我中心的，不会受他人情绪感染8.幼儿园课程内容的选择应当遵循（）的原则，既要贴近幼儿生活，又要具有挑战性。A.超前性B.生活化C.学术化D.统一性9.在幼儿发展评价中，通过在日常自然情境中观察和记录幼儿的行为表现来收集资料的方法是（）。A.问卷法B.访谈法C.观察法D.测验法10.现代儿童观认为，儿童是（）。A.被动的接受者B.成人的附属品C.独立、发展着的个体D.缺乏能力的弱小者二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿游戏的特点。12.简述幼儿园与家庭合作的内容。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.结合实例论述教师在幼儿游戏过程中的指导策略。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.阅读下面材料，回答问题。中班幼儿明明在画“我的妈妈”。他画了一个大大的圆圈当头，又画了长长的身体，手和脚都是线条。老师在旁边看了一会儿，说：“明明，你画的妈妈怎么没有耳朵和嘴巴呀？妈妈没有嘴巴怎么说话呢？”明明听后，拿起笔在圆圈里点了几下，又画了一条线，然后低着头不说话了，把画纸放到一边，不想再画了。问题：（1）请分析该教师在指导幼儿绘画活动中的行为存在的问题。（2）如果你是这位老师，你会如何对明明的绘画进行指导？15.阅读下面材料，回答问题。大班幼儿在进行“建构我们的城市”活动时，积木区非常热闹。几个男孩子正在搭建高楼，但是高楼总是倒塌。他们尝试了好几次，都很沮丧。教师走过去说：“你们看，底下的积木太小了，上面太重了，就像这个公式一样：F=问题：（1）请从幼儿学习方式的角度，分析该教师的指导行为是否恰当。（2）针对大班幼儿的建构活动，教师应如何提供有效的支持？五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请设计一个中班科学探究活动方案，题为“奇妙的磁铁”。要求：（1）写出活动目标。（2）写出活动准备。（3）写出活动过程。（4）写出活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】福禄贝尔是“幼儿园之父”，他创制了一套供幼儿使用的教学用品，称为“恩物”，意为上帝的恩赐。2.【答案】C【解析】无意想象是指没有预定目的、不由自主产生的想象。幼儿在游戏中看见物体不由自主地想象成其他东西，属于无意想象。3.【答案】B【解析】气管异物堵塞是幼儿常见的急症，海姆立克急救法是专门针对气道异物梗阻的急救技术，利用冲击腹部--膈肌下软组织，被突然的冲击，产生向上的压力，压迫两肺下部，从而驱使肺部残留空气形成一股气流，将异物从气管内冲出。4.【答案】B【解析】班杜拉是社会学习理论的创始人，他认为观察学习是儿童学习的主要形式，即通过观察他人的行为及其后果来进行学习。5.【答案】B【解析】演示法是教师通过展示实物、教具或示范性实验，使幼儿获得感性知识的方法。教师出示图片引导幼儿理解加法，属于演示法。6.【答案】B【解析】适宜性原则是指幼儿园环境的创设要符合幼儿的年龄特征、身心发展水平以及个别差异。题干中强调符合幼儿身心发展特点，体现了适宜性原则。7.【答案】C【解析】幼儿的情绪体验比较丰富，但不够深刻，对复杂情绪的区分能力较弱（A错误）；幼儿的情绪控制能力较差，容易外露（B错误）；幼儿的情绪具有强烈的感染性，容易受他人影响（D错误）。C项正确，幼儿情绪表现具有外显性，面部表情、身体动作和语言表达直接反映其情绪状态。8.【答案】B【解析】幼儿园课程内容的生活化是指课程内容应贴近幼儿的生活经验，选择幼儿能理解的、感兴趣的内容。同时，课程也应具有一定的挑战性，促进幼儿发展。9.【答案】C【解析】观察法是评价者在自然情境中，有目的、有计划地对幼儿的行为表现进行直接观察、记录和分析的方法，是幼儿发展评价中最常用的方法。10.【答案】C【解析】现代儿童观认为，儿童是权利的主体，是独立、发展着的个体，拥有独立的人格和权利，不是成人的附属品或被动的接受者。二、简答题11.【参考答案】幼儿游戏的特点主要包括以下几个方面：（1）游戏是幼儿自主自愿的活动。幼儿在游戏中可以自由选择游戏的内容、方式、伙伴及玩教材料，没有外部的强迫。（2）游戏是幼儿虚构的活动。游戏是在假想的情境中进行的，幼儿通过“假装”和“好像”来模拟现实生活。（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验。游戏能满足幼儿的需要，给幼儿带来快乐和满足感。（4）游戏重过程轻结果。幼儿关注的是游戏活动本身的乐趣，而不是活动的最终结果或外部目标。（5）游戏是在轻松愉快的氛围中进行的，没有过多的外部约束和压力。12.【参考答案】幼儿园与家庭合作的内容主要包括：（1）家园共育，促进幼儿身心健康全面发展。这是家园合作的核心内容，包括身体、认知、社会性、情感等各方面的发展。（2）互通信息，保持教育的一致性。双方及时交流幼儿在园和在家的表现、发展情况，统一教育观念和方法。（3）教育资源的共享与利用。家庭和幼儿园各自拥有不同的教育资源，通过合作实现资源互补，如家长的职业特长、社区资源等。（4）共同参与幼儿园的管理与决策。家长参与幼儿园的膳食管理、活动策划、安全监督等，提高幼儿园的办园质量。（5）指导家长的科学育儿能力。幼儿园通过家长学校、专家讲座等形式，向家长传授科学育儿知识和技能。三、论述题13.【参考答案】教师在幼儿游戏过程中扮演着支持者、合作者、引导者的角色，其指导策略直接影响游戏的质量和幼儿的发展。结合实例，教师应采取以下指导策略：（1）观察先行，适时介入。教师首先要通过观察了解幼儿的游戏意图、水平和困难，判断是否需要介入以及如何介入。例如：在“娃娃家”游戏中，教师观察到幼儿因为争抢玩具而陷入僵局，此时教师可以以客人的身份介入，引导幼儿商量轮流玩。（2）隐性指导为主，显性指导为辅。教师应尽量利用材料、环境、角色扮演等隐性方式引导游戏，避免直接命令或指挥。例如：在建构区，如果幼儿不知道搭什么，教师可以在旁边搭建一个类似的模型，或者投放一些相关的图片，启发幼儿的思路，而不是直接告诉幼儿“你去搭个桥”。（3）根据游戏类型和幼儿年龄特点选择指导方式。小班幼儿游戏水平较低，教师需要多提供具体的帮助和示范；大班幼儿自主性强，教师应多给予启发和挑战。例如：小班幼儿玩角色游戏时，教师可以提供具体的道具（如听诊器）并简单示范医生的动作；大班幼儿在进行复杂的规则游戏时，教师可以引导他们共同制定游戏规则。（4）支持幼儿的探索与创造，允许失败。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师不要急于帮忙解决，而应鼓励幼儿尝试。例如：在科学探索区，幼儿试图让纸船浮起来但总是失败，教师不要直接动手做，而是鼓励幼儿思考：“为什么它会沉下去？换一种纸试试看？”（5）参与游戏，通过角色互动进行引导。教师以游戏伙伴的身份介入，通过角色的语言和行动来推动游戏情节的发展。例如：在“超市”游戏中，教师扮演顾客去买东西，发现“收银员”不会算账，便在购物过程中引导幼儿数数和计算。综上所述，教师的指导应尊重幼儿的主体性，在观察的基础上，灵活运用多种策略，既不干预过多，也不放任不管，从而促进幼儿在游戏中快乐成长。四、材料分析题14.【参考答案】（1）该教师在指导幼儿绘画活动中的行为存在以下问题：第一，忽视了幼儿的年龄特点和绘画发展规律。中班幼儿的绘画处于象征期，他们用简单的图形和线条来象征事物，并不追求写实。明明画的“火柴人”是符合中班幼儿绘画特征的，教师用成人的标准（要有耳朵、嘴巴）去要求幼儿，是不恰当的。第二，评价标准单一，打击了幼儿的自信心。教师关注的是画得“像不像”、“全不全”，而不是幼儿的想象和表达。教师的否定性语言让明明感到沮丧，失去了继续绘画的兴趣。第三，缺乏对幼儿主体性的尊重。教师直接指出画中缺失的部分，并质问幼儿，这是一种居高临下的指导，没有倾听幼儿的想法，剥夺了幼儿自主表达的权利。（2）如果我是这位老师，我会采取以下方式进行指导：第一，倾听与接纳。我会蹲下来，温和地问明明：“明明，能给我讲讲你的画吗？妈妈在做什么呀？”通过倾听了解幼儿的内心想法，尊重幼儿的表达。第二，鼓励与肯定。我会针对明明的作品进行具体的表扬，如：“我看到你画了一个大大的妈妈，她看起来很高大，一定很爱明明吧。”肯定幼儿的创意和大胆表现。第三，启发式引导。如果想丰富画面内容，我会用启发性的语言引导，而不是直接批评。例如：“妈妈在笑的时候嘴巴是什么样子的呀？如果妈妈想叫明明吃饭，她需要嘴巴吗？你可以把它画出来。”第四，提供支架。如果幼儿确实存在技能上的困难，我会提供适当的示范或图片欣赏，帮助幼儿提升表现技能，但绝不强迫。15.【参考答案】（1）该教师的指导行为不恰当。第一，从幼儿学习方式来看，幼儿的思维具有具体形象性，他们是通过直接感知、亲身体验和实际操作来学习的。材料中教师使用了抽象的物理公式（F=第二，幼儿的学习是在解决问题和探索中进行的。教师在幼儿遇到困难时，虽然介入了，但给出的解释“似懂非懂”，没有真正帮助幼儿理解物理现象，也没有引导幼儿通过尝试和思考来解决问题，属于无效指导。（2）针对大班幼儿的建构活动，教师应提供以下有效支持：第一，提供适宜的建构材料。大班幼儿的建构技能有所提高，教师应提供种类丰富、数量充足、结构多样的积木，以及辅助材料（如小人、树木、汽车等），支持幼儿进行复杂的建构。第二，创设问题情境，引导探究。教师可以不直接给出答案，而是通过提问引导幼儿思考。例如：“为什么高楼总是倒呢？我们看看下面这几块积木和上面的积木有什么不一样？”引导幼儿发现“重心”的问题。第三，鼓励合作与交流。大班幼儿已具备合作能力，教师可以鼓励幼儿共同讨论解决方案，分享经验，如“谁有办法让高楼更稳固？”第四，利用图示或范例辅助理解。虽然不能用公式，但教师可以出示一些稳固建筑物的图片，或者做一个简单的对比实验（如大底座积木和小底座积木的对比），让幼儿在直观感知中理解“地基”的重要性。第五，支持幼儿的试错与反思。允许幼儿失败，鼓励幼儿在多次尝试中调整策略，总结经验，培养坚持性和解决问题的能力。五、活动设计题16.【参考答案】中班科学探究活动方案：奇妙的磁铁（1）活动目标①认知目标：初步感知磁铁的特性，知道磁铁能吸住铁制品，发现磁铁有两极，且同极相斥、异极相吸的现象。②能力目标：能运用观察、比较、操作等方法进行探究，并能用语言表达自己的发现。③情感目标：对磁铁的奥秘产生好奇心，乐于参与科学探究活动，体验成功的快乐。（2）活动准备①物质准备：磁铁若干（马蹄形、条形等），回形针、铁钉、积木、塑料片、纸片、布条、硬币（部分铁制、部分铜制）等材料；大托盘若干；记录表、笔；“寻宝”迷宫图。②经验准备：幼儿在生活中接触过磁铁，玩过简单的磁性玩具。（3）活动过程①导入环节：魔术表演，激发兴趣教师表演“纸鱼游水”的魔术（纸鱼嘴里别着回形针，手拿磁铁在鱼缸底下移动）。提问：小朋友们，纸鱼为什么会游动呀？是谁在帮助它？揭示谜底：原来是一块神奇的磁铁。今天我们就来探索“奇妙的磁铁”。②探究环节一：磁铁能吸什么A.幼儿自由探索。教师给每组幼儿提供磁铁和各种材料（回形针、铁钉、积木、塑料片等），请幼儿动手试一试，磁铁能吸住哪些东西，不能吸住哪些东西。B.分享交流。请幼儿说说自己的发现，并把能被磁铁吸住的东西放在红盘子里，不能吸住的放在蓝盘子里。C.教师小结：磁铁能把铁做的东西吸起来，这种力量叫磁性。不是铁做的东西，磁铁吸不住。③探究环节二：磁铁的秘密（两极）A.提出问题：如果把两块磁铁碰在一起，会发生什么呢？B.幼儿操作。给每位幼儿提供两块条形磁铁，让他们自由地碰一碰，把两个颜色不同的两端对着碰，再把两个颜色相同的两端对着碰。C.分享发现。引导幼儿描述：有的地方一碰就吸在一起了，有的地方一碰就推开，怎么也合不拢。D.教师小结：磁铁有两个极，一个叫北极（N），一个叫南极（S）。当不同的两极碰到一起时，它们会互相吸引（做“拥抱”的手势）；当相同的两极碰到一起时，它们会互相推开（做“推开”的手势）。这就是“同极相斥，异极相吸”。④游戏环节：磁铁迷宫教师出示“寻