2026美丽的小兴安岭教学课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学过程设计02教学设计说明与反思03目录2026美丽的小兴安岭教学课件作为一名小学语文一线执教教师，我本次设计的《美丽的小兴安岭》教学课件，严格落实义务教育语文课程标准2022版的核心素养要求，贴合三年级学生的认知发展水平，围绕单元语文要素设计完整教学环节，接下来我将从课程整体设计、课堂教学实施、设计反思总结三个部分展开说明。01课程整体设计说明1课程定位《美丽的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的精读写景散文，本单元的核心语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，单元教学目标要求学生在阅读中体会作者对祖国山河的热爱之情，学习按一定顺序抓住景物特点写景的表达方法。本次授课面向三年级学生，该阶段学生已经具备初步的独立识字能力和概括自然段内容的能力，但对借助核心语句梳理段落逻辑、品析写景语言的能力仍需系统训练，因此本节课承担着落实单元语文要素、搭建写景散文阅读方法框架、激发学生家国情怀的核心作用。2教学目标我结合核心素养要求，将本节课教学目标拆解为四个维度：1.2.1识字与写字目标：认识“融、汇、唱”等10个生字，会写“脑、袋、严”等13个生字，正确读写“脑袋、挡住、视线”等常用词语，积累文中描写四季景色的四字词语，完成课标规定的中段识字写字任务。1.2.2阅读与鉴赏目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握借助关键语句理解段落内容的方法，能够背诵自己喜欢的课文段落，品析作者准确生动的用词，体会写景语言的美感。1.2.3表达与交流目标：能模仿课文按季节顺序抓住景物特点写景的方法，用几句话介绍自己家乡某一个季节的典型景色，完成阅读方法到表达能力的迁移。1.2.4文化自信目标：感受小兴安岭的美丽与富饶，产生对祖国大好河山的热爱之情，初步建立保护生态环境的意识。3教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.3.1教学重点：落实单元语文要素，引导学生掌握借助关键语句理解段落内容的方法，品析描写小兴安岭四季景色的关键词句，体会作者用词的准确性。02以上是课程的整体设计框架，接下来我将按照课堂教学的推进顺序，展开具体的教学环节设计。1.3.2教学难点：理解作者按季节顺序写景、抓住景物特点表达情感的写作思路，能够将学到的表达方法迁移运用到自身的写作练习中。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计本次课程总时长为40分钟，各个环节的时间分配如下：1情境导入，激发学习兴趣（5分钟）我在导入环节会先分享自己的亲身经历：去年暑假我随省市作协的采风活动走进小兴安岭，刚驶入林区就被漫山的绿意震撼，那种扑面而来的生机是书本和网络图片无法传递的，所以我特意拍摄了一段1分钟的林区航拍视频，在课堂开篇分享给学生。视频播放结束后，我提出问题：看完这段视频，你对小兴安岭的第一印象是什么，请2到3名学生分享自己的感受，学生发言结束后，我顺势引出本节课的课题，板书课题后引导学生齐读课题，接着梳理学生的疑问：读了课题，你最想了解小兴安岭的哪些内容，整理出“小兴安岭在哪里”“它有哪些美丽的景色”“作者为什么说它美丽”三个核心问题，带着问题进入课文的初读学习。2初读感知，梳理文章脉络（10分钟）2.2.1我布置初读要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，遇到难读的地方多读几遍，读完后想一想课文是按什么顺序写小兴安岭的。2.2.2检查初读识字效果：我出示带拼音的生字词卡片，采用开火车认读的方式检查读音，针对易错字音“乳（rǔ）”“膝（xī）”进行纠正，针对易错字形，重点指导“脑”“袋”两个字的书写，强调“脑”左窄右宽，“袋”的斜勾要写得舒展，支撑起整个字的结构，我示范书写后，学生完成描红练习。接着我引导学生把词语按春、夏、秋、冬四个季节分类整理，初步感知小兴安岭四季不同的景物特点。2.2.3整体梳理文章脉络：学生梳理出课文是按照春、夏、秋、冬的季节顺序描写小兴安岭后，我进一步提问：课文哪一个自然段对小兴安岭做出了整体评价，请同学们找出来，学生很快就能找到最后一个自然段的总结句“小兴安岭一年四季景色诱人，2初读感知，梳理文章脉络（10分钟）是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，我将这句话核心短语“美丽的大花园”“巨大的宝库”板书在黑板上，接着过渡：我们已经知道了课文的整体结构，接下来就一起走进小兴安岭的四季，亲身感受它的美丽与富饶。3精读品析，落实语文要素（18分钟）3.1春季：抓住关键词，读出春的生机我请一名学生朗读第二自然段，提问：这段话的核心描写内容是什么，哪一句话是这段的关键语句，引导学生找到“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”这一核心句，接着我提问：这句话里哪个词用得最传神，为什么作者用“抽出”而不用“长出”，引导学生体会“抽出”写出了春天枝条快速、有力生长的状态，一下子把春天的活力表现了出来。我在这里补充自己的见闻：我在小兴安岭的林区看到刚抽芽的红松枝条，冬天还光秃秃的枝干，春天一到就一下子冒出嫩绿的新芽，那种蓬勃的生命力，真的只有“抽出”这个词能形容。接着梳理除了树木，段落中还写了积雪融化、小溪流淌、小鹿饮水、原木漂流等春景，都是围绕春天树木发芽、万物复苏的核心特点展开的，最后指导学生用轻快活泼的语气朗读，读出春天的生机。3精读品析，落实语文要素（18分钟）3.2夏季：品析关键字，感受夏的葱郁我请同学们默读第三自然段，要求学生自己找出段落的关键语句，说一说找的理由，预设学生能找到“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空”这一核心句，接着品析“封”字的妙处：你从这个“封”字体会到了什么，引导学生体会“封”字写出了夏天枝叶茂密，把整个森林都包裹起来的状态，我补充亲身感受：我夏天走进小兴安岭的深处，外面三十多度的高温，林子里凉丝丝的，连阳光都只能透过枝叶的缝隙洒下点点光斑，就是因为这茂密的枝叶像一把巨大的绿伞，把整个森林都封住了，这个字一下就把夏天树木的特点写活了。接着梳理段落中浓雾、朝阳、野花等景物，指导学生读出夏天郁郁葱葱的蓬勃美感。3精读品析，落实语文要素（18分钟）3.3秋季：自主探究，体会秋的丰盈我布置自主学习任务：请同学们按照刚才的方法，自主学习第四自然段，第一步找出关键语句，第二步圈出你认为写得好的词语，第三步和同桌说一说秋天的小兴安岭给你留下了什么印象。学生交流后，明确段落围绕“秋天的雨带来了色彩的变化和丰收的物产”展开，秋天的小兴安岭不仅有金黄的落叶、苍翠的松柏，还有酸甜的葡萄、香脆的榛子、肥美的蘑菇和珍贵的人参，我补充：秋天去小兴安岭，山路边随处能捡到掉落的榛子，咬开脆香满口，林间的蘑菇带着露水，那种丰收的喜悦是能直接感受到的，这里的物产描写正好照应了“小兴安岭是巨大的宝库”这一整体评价，引导学生体会课文首尾呼应的写法。3精读品析，落实语文要素（18分钟）3.4冬季：齐读感悟，品味冬的静谧我请全班齐读第五自然段，找出段落的关键句，明确核心是“冬天的小兴安岭被大雪覆盖，一片静谧却充满生趣”，抓住“积满”一词体会小兴安岭冬季雪大的特点，我补充：我去的时候是夏天，林区高海拔的背阴坡还能看到残留的积雪，不难想象冬天漫山遍野白雪皑皑的样子。段落中写黑熊冬眠、紫貂捕猎、松鼠盼春，把冬日森林写得充满生趣，一点都不沉闷，引导学生读出冬日的宁静和灵动。四个季节的内容品析完成后，我请学生说一说自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，自由分享感受，最后齐读最后一个自然段，体会作者对小兴安岭的赞美之情。4拓展延伸，迁移运用（5分钟）2.4.1我出示自己拍摄的小兴安岭四季实拍图，和学生一起回顾本节课的内容，补充小兴安岭的生态价值：小兴安岭是我国重要的天然林区，也是东北虎、梅花鹿等珍稀动物的栖息地，现在已经成为我国重要的生态保护区，保护好这片美丽的森林是我们每个人的责任。2.4.2随堂小练笔：请同学们模仿课文的写法，抓住景物特点，写一两句话介绍自己家乡你最喜欢的一个季节，写完后指名交流，针对学生抓住特点的写法进行点评肯定。5小结与作业布置（2分钟）我梳理本节课内容：今天我们一起走进了小兴安岭，学会了借助关键语句理解段落内容的方法，感受到了小兴安岭四季不同的美丽和丰富的物产，接着布置作业：第一，背诵自己喜欢的课文段落；第二，把今天的小练笔修改完善，写在你的作文积累本上；第三，感兴趣的同学可以找一篇介绍大兴安岭的文章读一读，比一比它和小兴安岭有什么不同。完成课堂教学环节设计后，接下来我对本次课件设计的设计理念和教学预设做简要说明。03教学设计说明与反思1设计理念说明本次课件设计始终以学生为主体，以核心素养为导向，把单元语文要素拆解到每个教学环节中，从找关键句到品析关键词，循序渐进，符合三年级学生的认知发展规律。我加入自己实拍的影像和亲身见闻，就是为了拉近学生和写景课文的距离，让学生能直观感受到小兴安岭的美，避免空洞的文字讲解。2学情适配调整针对三年级学生形象思维占主导的特点，我采用了直观教学法、情境教学法，把阅读方法的渗透融入对美的感受中，不做生硬的知识灌输，引导学生自主探究，在阅读实践中掌握阅读方法。3预设生成调整教学中我预设部分学生找不到关键语句，我会引导学生先梳理段落写了哪些景物，再找哪句话概括了这些景物的共同特点，一步步引导，不直接给出答案；针对学生品析词语不到位的情况，用我的亲身感受和直观图片辅助理解，降低学习难度。经过以上各个环节的设计，本节课从导入激趣到初读梳理，再到精读品析、迁移运用，形成了完整的教学闭环，核心目标就是带领学生感受小兴安岭的美，落实语文核