2026三年级清明教学课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂教学实施过程02课程评价与教学调整预设03目录2026三年级清明教学课件我作为本次课程的授课教师，结合2022版义务教育课程标准对中华优秀传统文化进校园的要求，以及三年级学生的认知发展特点，设计本次清明主题融合教学，课程将语文知识、传统文化、德育教育融为一体，遵循由浅入深的认知规律设计教学环节，接下来我从课程基本说明、课堂教学实施、课程评价预设三个部分展开本次课件内容。01课程基本说明1课程设计依据1.1学情分析本次授课对象为三年级学生，年龄普遍在8到9岁之间，认知上以具象思维为主，对清明节的认知大多停留在放假、扫墓、吃青团的表层，多数学生不知道清明同时是二十四节气之一，也不了解清明融合多个古代节日的发展历史，对清明承载的文化内涵和家国情怀缺乏深度感知。同时这个阶段的学生好奇心强，喜欢参与分享和动手实践活动，对贴近生活的主题接受度高，因此课程设计侧重具象化呈现、互动式参与，避免空洞的说教。我在上一轮同主题教学中发现，加入学生的亲身经历分享和动手环节，课堂参与度能提升近40%，因此本次2026版课程进一步优化了实践环节的设计。1课程设计依据1.2课标要求依据义务教育语文课程标准，三年级属于第二学段，要求学生了解中华传统节日，感受中华传统文化的魅力，积累相关的古代诗文，同时依据中小学德育工作指南，要求中小学生继承和发扬中华传统美德，培育热爱祖国、缅怀先烈的情感，本次课程严格落实上述要求，兼顾知识传授与情感培育。2课程教学目标2.1知识与技能目标学生能够准确说出清明的双重属性，即既是节气又是传统节日，能够说出清明的3种以上起源相关知识，5种以上主要传统习俗，积累3首以上和清明相关的经典古诗词，能够清晰表达自己对清明的感受。2课程教学目标2.2过程与方法目标通过课前收集资料、课中小组分享、动手实践、线上祭扫等环节，提升学生收集整理信息的能力、合作交流能力和动手实践能力。2课程教学目标2.3情感态度与价值观目标帮助学生建立尊重生命、怀念先辈的意识，培育对革命先烈的崇敬之情，感受中华传统文化的魅力，产生对中华传统文化的认同感和自豪感，懂得珍惜当下的幸福生活。3课程安排与课前准备3.1课程安排本次课程共2个课时，总计80分钟，适合安排在清明假期前一周进行教学。3课程安排与课前准备3.2课前准备提前一周布置预习任务，要求学生询问家中长辈，收集1个自家过清明的小故事，准备一张想要缅怀的人物的相关信息卡片；教师端提前准备清明习俗介绍短视频、经典诗文动画素材、本地烈士陵园线上祭扫链接，根据班级人数准备青团制作材料包或绘画卡纸，提前和学校协调落实实践环节的场地。完成课程基本框架的说明后，接下来进入核心的课堂教学实施环节，我按照导入、新知探究、情感升华、实践拓展的顺序逐步推进教学。02课堂教学实施过程1导入环节：情景激趣，梳理认知（10分钟）1.1猜谜导入课程开始我先出示一则适合三年级认知难度的谜语：它是节气也是节，三月春来百花开，祭扫踏青寄思念，暖暖情怀藏心间。请大家猜一个我们熟悉的传统节日。每次提问后都有很多学生快速举手回答，大部分学生都能一口说出清明节，由此自然引出本次课程的主题。1导入环节：情景激趣，梳理认知（10分钟）1.2互动梳理已有认知引出主题后我会提问：有没有同学愿意说一说，你印象里的清明节是什么样子的？你家里过清明都会做什么？我会把学生说的内容逐一写在黑板一侧，整理出扫墓、吃青团、下雨、放假等关键词，之后我会总结：原来大家已经知道这么多和清明有关的内容，今天我们就一起走进清明，看看这个流传了几千年的节日，还藏着哪些我们不知道的故事。2新知探究：层层递进，读懂清明（30分钟）2.1探起源：清明的双重身份很多学生不知道清明既是节日也是节气，我会先播放一段1分钟左右的动画小短片，用通俗易懂的语言介绍：早在两千多年前，我们的祖先就定下了清明这个节气，清明一到，气温升高，雨水增多，正是春耕春种的好时候，民间说清明前后，种瓜点豆就是这个道理。后来清明节慢慢融合了古代寒食节、上巳节的习俗，变成了一个既有节气功能，又有文化内涵的传统节日。这里我会给学生简单讲介子推和寒食节的故事，我在之前教学中发现，小故事比大道理更能吸引学生，讲完之后很多学生都会主动提问，对清明的起源产生浓厚的兴趣。2新知探究：层层递进，读懂清明（30分钟）2.2知习俗：多元习俗藏着文化温度梳理完起源，我会引导学生探究清明的习俗，首先我会用图文结合的方式，给学生展示除了祭扫之外，清明还有哪些习俗：踏青郊游、放风筝、插柳、吃青团、荡秋千、蹴鞠、吃馓子。之后我会安排10分钟的小组分享环节，让每个小组的学生轮流分享课前收集到的自家清明习俗，每组派一个代表上台分享全组的收获。我印象最深的是在上次教学中，有一位来自农村的学生分享，说爷爷每年清明都会带他去祖坟旁边插柳，说插柳是为了保佑一家人平安，还有一位学生说，他老家清明会全家人一起去放风筝，爷爷说放风筝把线剪断，就能把一年的坏运气都放走，这些来自学生亲身生活的分享，比课本上的知识更能让大家感受到清明的文化温度。分享结束后我会引导学生总结：很多人觉得清明只有悲伤的思念，其实不是，清明既有对先人的怀念，也有对春天的热爱，人们在春天祭扫，怀念亲人，之后又踏青游玩，拥抱新生活，这就是中国人对生命的态度，怀念过去，也认真过好当下。2新知探究：层层递进，读懂清明（30分钟）2.2知习俗：多元习俗藏着文化温度2.2.3品诗文：千古名句传唱清明三年级学生已经在语文课上学过杜牧的《清明》，我会先带领全班集体背诵一遍，之后再拓展两首适合小学生理解的清明诗文，一首是宋代欧阳修写的《采桑子清明上巳西湖好》，选取清明上巳西湖好，满目繁华这样简单易懂的句子，另一首选取高翥《清明》中梨花风起正清明，游子寻春半出城的名句，我会给学生讲解，杜牧写清明，写出了路上行人思念亲人的愁绪，欧阳修和高翥写清明，写出了清明踏青游玩的快乐，两种不同的感受，刚好对应清明兼具思念和欢乐的双重特点，之后我会让学生说一说自己最喜欢哪一句，为什么，调动学生的情感共鸣。完成了清明文化知识的探究后，接下来我们从文化认知走向情感升华，引导学生感悟清明承载的家国情怀。3情感升华：缅怀先辈，传承精神（20分钟）3.1从小家到大家：清明的两层怀念我会先引导学生回顾：刚才很多同学分享了自己要缅怀的家里长辈，他们给我们留下了很多爱和美好的回忆，是我们生命里重要的人。除了我们的亲人，还有一群人，他们为了我们今天的幸福生活，献出了自己的生命，我们每一个中国人，都应该永远怀念他们，这群人就是为国家、为人民牺牲的革命先烈和英雄。3情感升华：缅怀先辈，传承精神（20分钟）3.2走近身边的英雄我不会给学生讲太远的、太宏大的英雄事迹，而是选择本地大家熟悉的英雄，比如本地烈士陵园里的对越自卫反击战牺牲的年轻战士，前几年为了救火牺牲的本地消防员，还有疫情期间坚守岗位牺牲的本地医护人员，用简单的语言、真实的照片介绍他们的事迹，我上次教学的时候，很多学生看完之后都特别安静，有几个学生还红了眼睛，这种贴近生活的英雄事迹，比遥远的故事更能打动孩子。3情感升华：缅怀先辈，传承精神（20分钟）3.3集体线上祭英烈介绍完事迹后，我会带领学生打开本地烈士陵园的线上祭扫通道，全班一起给英雄们献花，每个学生在留言区写下一句想对英雄说的话，大部分学生写的都是谢谢叔叔，我会好好读书，叔叔你是英雄，话语虽然朴实，但是情感特别真挚。最后我会总结：我们今天能坐在明亮的教室里读书，能和爸爸妈妈一起过开心的节日，都是这些英雄用生命换来的，我们怀念他们，就要记住他们的付出，好好学习，好好生活，不辜负他们的牺牲。完成情感升华后，接下来进入实践拓展环节，让学生在动手体验中加深对清明的认知。4实践拓展：动手体验，深化认知（20分钟）4.1动手制作青团我会给每个小组分发提前准备好的青团制作材料，包括揉好的糯米面团、豆沙馅，让学生自己动手揉面团、包青团，我会在教室里巡回指导，帮助动手能力弱的学生完成制作，我上次上课的时候，有学生把青团包成了小兔子、小鸭子的形状，整个教室都充满了糯米的清香，氛围特别好，学生在动手的过程中，对清明的习俗有了更直观的感受。如果班级条件不允许准备材料，我会把这个环节改成画一画我心中的清明，让学生画出自己知道的清明习俗，同样能达到实践体验的效果。4实践拓展：动手体验，深化认知（20分钟）4.2制作思念卡片我会给每个学生发一张卡纸，让学生把想要对自己缅怀的人说的话写在卡片上，做好的卡片可以带回家，在祭扫的时候献给亲人，也可以贴在学校的感恩墙上展示。4实践拓展：动手体验，深化认知（20分钟）4.3课后任务布置课程最后我会布置课后任务：周末和家长一起参加一次清明活动，不管是祭扫还是踏青，都可以拍一张照片，下节课我们再来分享自己的收获。完成教学实施环节的介绍后，接下来是本次课程的评价与调整预设。03课程评价与教学调整预设1课程评价方式本次课程采用过程性评价加成果性评价结合的方式，不以分数为唯一标准，侧重保护学生的学习兴趣。13.1.1过程性评价占比60%，主要评价学生课前收集资料、课上参与分享互动、参与实践活动的表现，以鼓励表扬为主，肯定每个学生的参与。23.1.2成果性评价占比40%，主要评价学生制作的青团、思念卡片，以及课后分享的活动收获，只要学生认真完成，都给予肯定。32教学调整预设3.2.1如果课堂上学生分享环节过于活跃，占用时间较多，会适当缩短诗文拓展的时间，把核心时间保留给情感升华和实践环节，保证核心教学目标的完成。3.2.2如果学校不允许使用电子设备开展线上祭扫，会改成集体默哀、给烈士写贺卡的方式，同样能达到培育情感的目标。以上就是本次2026三年级清明教学课件的全部内容，接下来我对本次课程的核心思想做总结概括。本次三年级清明主题教学，始终围绕清明的文化内核与育人价值展开，从学生的已有认知出发，由浅入深，循序渐进，先帮学生理清清明的起源与习俗，再带领学生感悟清明承载的思念情怀，最后延伸到家国情怀的培育，整个过程