2026三年级山行赏析指导课件

1课程基础设计说明演讲人课程基础设计说明01前置学习回顾与背景铺垫02拓展迁移与综合训练04课堂小结与作业布置05诗文分层赏析指导03目录2026三年级山行赏析指导课件我作为一线小学语文三年级任课教师，本节课是部编版三年级上册“多彩的秋天”单元的精读古诗赏析课，杜牧的《山行》是千古传诵的写景经典，对培养学生古诗诵读能力、审美感知能力有着不可替代的作用，接下来我将按照教学逻辑循序渐进展开本节课的赏析指导设计。01课程基础设计说明1课程定位与授课对象本节课面向三年级上册学生，授课时长为一课时40分钟，属于单元核心教学内容，承接单元“运用多种方法理解词语，想象画面”的语文要素训练要求。三年级学生已经掌握了基础的古诗诵读方法，能够借助注释理解诗句字面意思，但对诗歌意境、诗人情感的赏析能力仍处于启蒙起步阶段，因此本节课我严格遵循三年级学生从具象到抽象的认知规律，由浅入深设计教学环节，避免过度拔高要求，也不浮于表面的字面理解。2教学目标设置2.1知识与技能目标能够正确认读“斜、霜、径”等生字，会写“斜、枫、霜”等要求掌握的生字，能够正确流利有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。2教学目标设置2.2过程与方法目标通过反复诵读、图文结合、联系自身体验想象画面的方法，梳理诗歌描写的秋山景物，体会诗人炼字的精妙之处，掌握基础的古诗赏析方法。2教学目标设置2.3情感态度与价值观目标感受诗人对秋天山林美景的喜爱与赞美之情，体会诗人不同于传统悲秋的乐观审美情趣，培养学生对自然美景的感知能力，激发学生对古典诗词的热爱。3教学重难点确定3.1教学重点引导学生借助注释和课文插图理解诗句意思，想象诗歌描绘的生动画面，能够有感情地诵读并背诵诗歌。3教学重难点确定3.2教学难点体会“霜叶红于二月花”一句蕴含的审美意趣，理解诗人独特的悲秋情怀反差，感受诗歌的意境美。完成课程基础设计的说明后，接下来进入正式授课环节，我会首先用五分钟时间完成前置学习回顾与背景铺垫，帮助学生搭建赏析的基础支架，消除赏析的障碍。02前置学习回顾与背景铺垫1作者常识回顾梳理我会先请学生主动分享课前预习收集到的杜牧相关资料，再结合学生的分享做补充整理，我会告诉学生，杜牧是唐代晚期著名诗人，和李商隐合称为“小李杜”，擅长创作七言绝句，写景小诗意境清新，观点独到，我们之前已经学习过他的《清明》《江南春》，相信很多同学都对他明快自然的诗风有印象，这里唤醒学生的旧知联结，帮助学生更快进入诗人的创作语境。2创作背景适当补充结合教材给出的提示，我会给学生补充简要的创作背景：这首诗是杜牧游历南方山水时，在深秋时节登山游览时创作的，深秋山林的红叶美景打破了他出行的愁绪，让他生出了不一样的感慨，因此写下了这首小诗，我不会给三年级学生讲过于复杂的仕途遭遇等背景内容，只点出诗人面对秋景的独特感受这个核心，为后续体会情感做铺垫。3预习成果检查落实我会随机抽取三名学生分别诵读古诗，检查字音掌握情况，这里重点明确“斜”的读法，古音为了押韵读xiá，现行教材统一读xié，我会告诉学生，诵读的时候可以读xiá，方便体会古诗的韵律美，之后我会请学生说一说通过预习弄懂了哪些字词的意思，重点强调“坐”是“因为”的意思，和我们现在常用的“坐下”的意思不同，解决字面理解的核心障碍。完成前置铺垫后，接下来就正式进入《山行》的核心赏析环节，我会按照初读感知、逐句研读、整体梳理的顺序逐步推进，引导学生一步步走进诗歌的意境。03诗文分层赏析指导1初读感知，梳理诗歌整体内容1.1教师示范诵读，引导划分节奏我会先给学生做标准的示范诵读，划分好的节奏为：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家，停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花，之后带领学生一起划分节奏，齐读三遍，引导学生感受古诗的韵律美，我会提醒学生，诗句的最后一个字斜、家、花同韵，诵读的时候可以适当拖长音，读出古诗的韵味。1初读感知，梳理诗歌整体内容1.2自主合作理解诗句大意我给学生两分钟时间，让学生同桌之间互相说一说每句诗的大致意思，整理不懂的问题，多数学生都会提出“为什么是白云生处不是白云深处”这个问题，我会把这个问题记录下来，留到逐句研读的时候解决，顺势调动学生的探究兴趣。1初读感知，梳理诗歌整体内容1.3整体梳理诗中景物我会请学生汇总诗人描写了哪些秋山景物，学生总结得出石径、寒山、白云、人家、枫林、霜叶六个核心景物，我会把这些词语整理出来，让学生明确，整首诗就是诗人山行途中所见景物的合集，整体呈现出一幅完整的秋山游览图。2逐句研读品析，体会炼字与意境2.1品析“远上寒山石径斜”我首先提问学生，“远上”两个字写出了什么特点，学生结合生活体验就能说出，写出了石头小路绵长，一直延伸到山林深处的特点，我再追问“寒山”指的是什么山，学生很快就能答出，是深秋时节的山，因为深秋天气转凉，所以叫做寒山，我接着引导学生思考“斜”字的妙处，学生能说出这个字写出了小路弯弯曲曲顺着山势起伏的样子，我再结合学生的爬山经历引导：大家都爬过学校附近的南山，我们站在山脚下抬头看，弯弯曲曲的石路一直伸向山顶的深秋树林里，是不是一下子就感受到了山路的绵长和山林的开阔？这个引导一下子就能把文字转化成学生脑海里的画面，比抽象的讲解有效得多，我自己每次上课问到这里，学生都会纷纷点头，说自己爬山的时候就是这种感觉。2逐句研读品析，体会炼字与意境2.2品析“白云生处有人家”我在这里直接抛出学生预习提出的问题：为什么诗人写“白云生处”，不是我们常说的“白云深处”，请学生说一说“生”字是什么意思，学生很快就能说出是生出、升腾的意思，我接着引导：白云从山间升腾出来，说明人家在哪里呢？学生能答出在很高的山顶，被云雾围着，我再给学生出示山间云雾升腾的实景图，学生一眼就能明白，“生”字写出了白云的动态感，把深山云雾缭绕的样子写活了，如果换成“深”，就只是说白云很多，没有这种仙境一样的朦胧美感，诗人走在路上，远远看到云雾深处藏着几户人家，反而更激起了他往上走的兴趣，整个诗的意境一下子就开阔了。2逐句研读品析，体会炼字与意境2.3品析“停车坐爱枫林晚”我先请学生说一说这句诗的大意，学生明确诗人本来在赶路，因为喜欢枫林的晚景所以停下车，我再强调“坐”是“因为”的意思，提醒大家不要记混，接着我提问：天都晚了，诗人本来应该继续赶路，为什么反而停下来了？学生能说出因为枫林太美了，舍不得走，我在这里结合自己的亲身经历引导：我前年秋天去香山看红叶，走了一下午已经累得不行，就想赶紧回酒店休息，结果转过山坡看到一大片枫林，夕阳照着红叶，整个山坡都是红的，我当时一下子就不累了，找了块石头坐下来看了半个多小时，直到天快黑了才动身，你们有没有过这样的时候，看到一个特别好看的景色，舍不得走？每次说到这里，学生都会纷纷分享自己类似的经历，很快就能共情诗人对枫林的喜爱之情，那个“晚”字里藏着的沉醉感学生一下子就能体会到。2逐句研读品析，体会炼字与意境2.4品析“霜叶红于二月花”这是全诗的核心名句，也是教学难点，我先请学生说一说“霜叶”是什么，学生能答出是被秋霜打过的枫叶，“红于二月花”就是说枫叶比二月春天的红花还要红还要好看，我接着提问：我们平时说起秋天，都会想到叶子落了，草黄了，有点冷冷清清的，为什么诗人说秋天的枫叶比春天的花还要好看呢？我给学生出示二月桃花和深秋枫叶的对比图，引导学生看，春天的花是娇嫩的，长在温暖的春风里，而深秋的枫叶经过霜打之后，颜色更艳，更有精神，那种生命力一点都不比春天的花差，诗人觉得，这种经受过寒霜的美，比春天娇嫩的花还要动人，这就是诗人和别人不一样的地方，别人都觉得秋天伤心，诗人却觉得秋天比春天还要美，从这里就能看出来诗人对这片红叶的喜爱，对秋天的赞美。每次讲到这里，学生都会发出惊叹，原来一句短短的诗还有这么深的意思，对这句诗的印象一下子就深刻了。3整体梳理章法，体会写作匠心3.1梳理写作顺序我引导学生观察，诗人写景物是从远到近的，先写远处的寒山、石径、白云、人家，再写近处的枫林、霜叶，就像我们跟着诗人一起爬山，从山下往山上走，一路看过去，顺序特别清楚，远景朦胧开阔，近景鲜艳夺目，层层递进把读者带进景色里。3整体梳理章法，体会写作匠心3.2梳理情感变化我再引导学生体会情感变化，诗人一开始是赶路赏景，情感是平缓的，走到枫林旁边，一下子被吸引，情感越来越浓，最后直接说出霜叶比春花还红，直接点出自己的感受，情感达到高潮，整首诗一气呵成，自然流畅。完成诗文本身的赏析后，为了深化学生的理解，落实语文核心素养，我设计了拓展迁移与综合训练环节，连接课内外，提升学生的能力。04拓展迁移与综合训练1同题材对比赏读我给学生出示一句传统写秋的诗句“枯藤老树昏鸦”，引导学生对比，同样写秋天，为什么杜牧写的秋这么明快动人，传统写秋多是悲凉的，而杜牧却写出了秋天的生命力，通过对比，学生能更清晰地体会到《山行》的独特之处，对诗人的情感理解更深。2创意表达训练我给学生十分钟时间，安排两个选择，学生可以把自己想象成杜牧，把看到的景色画下来，也可以用几句话写一写自己想象到的画面，完成之后请学生主动上台分享自己的作品，我发现多数学生都会把枫叶画得比春花还要红，说明学生已经准确理解了诗句的核心意思。3生活联结拓展我引导学生说一说，我们身边有没有这样美的秋天景色，学校操场边的红枫树，小区公园里的银杏树，其实都有这样动人的美景，我们只要平时多留心观察，就能发现身边的美，很多学生下课之后都会特意跑去操场看枫树，把诗歌的美和学生的真实生活联系在了一起。完成所有教学环节后，我会进行课堂小结，布置分层作业，巩固本节课的学习成果。05课堂小结与作业布置1课堂小结我带领学生一起齐读一遍古诗，梳理本节课的学习内容，我们今天认识了唐代诗人杜牧，赏析了他的名作《山行》，跟着诗人一起游览了深秋的山林，看到了弯弯曲曲的石径，云雾缭绕的人家，还有比二月春花还要红的枫叶，体会了诗人对秋天美景的喜爱。2作业布置5.2.1基础作业：背诵并默写《山行》，正确书写要求掌握的生字词。5.2.2拓展作业：周末和家人一起去郊外或者公园找一找身边的秋天美景，画一画或者写一写你看到的秋天景色。以上就是本节课《山行》赏析指导的全部教学内容设计，总的来说，本节课我严格遵循三年级学生的认知发展规律，从