2026三年级望天门山背诵课件

1课程基础信息说明演讲人课程基础信息说明01多元背诵训练，巩固识记成果02课前导入，激活原有认知03背诵验收与拓展延伸04目录2026三年级望天门山背诵课件我是2026学年三年级小学语文执教教师，本次背诵课件依据统编版小学语文三年级上册第六单元的教学要求编制，针对李白名作《望天门山》的背诵教学目标设计，遵循三年级学生认知发展规律，以理解性识记为核心，从铺垫到训练再到巩固循序渐进落实背诵任务，同时渗透古诗背诵方法的指导，帮助学生形成可迁移的识记能力。接下来我将按照教学逻辑逐一展开课件内容。01课程基础信息说明1课程定位《望天门山》是统编版三年级上册第六单元的第一篇精读课文，本单元语文要素明确提出“背诵课文，积累喜欢的诗句”的教学要求。本次背诵课并非新授课后的附加作业，而是衔接新授内容、专门落实背诵目标的结构化课程，核心目标是带领学生在充分理解诗意的基础上，准确流畅有感情地完成全诗背诵，同时积累古典诗词素材，培养对古诗词的学习兴趣。2教学目标1.2.1知识与技能目标，全体学生能够做到字音准确、语句连贯地背诵《望天门山》全诗，80%以上的学生可以准确说出每句诗的核心意象，掌握全诗的写作顺序。011.2.2过程与方法目标，学生通过背景回顾、诗意解析、梳理框架、互动训练等环节，掌握“借画面背古诗”“按顺序理框架”的背诵方法，能够将该方法迁移运用到后续其他古诗的背诵学习中。021.2.3情感态度目标，学生在背诵过程中感受天门山夹江对峙、江水奔腾壮阔的自然之美，体会李白诗歌雄奇豪放的风格，提升对中华优秀传统文化的认同感与学习兴趣。033学情分析我在多年的三年级古诗教学中发现，三年级学生正处于从低年级机械识记到高年级理解性识记的转型阶段，低年级的古诗背诵多以机械读背为主，不仅效率低下，还容易出现遗忘快、串句的问题。同时，三年级学生的思维以具象思维为主，对直观可感的画面记忆效果远优于抽象的文字记忆，有意注意时长大概维持在20分钟左右，对互动性、体验性的活动接受度远高于单一的讲解训练。结合以上特点，本次背诵课设计避免了死记硬背的模式，以具象化内容、互动化活动、结构化框架为核心，符合三年级学生的学习规律，本节课是在新授课完成初步读文、背景感知后的专门背诵课，学生已经具备基础的认知铺垫，能够直接进入识记训练环节。02课前导入，激活原有认知课前导入，激活原有认知完成课程基础信息的说明后，接下来进入正式教学的第一个环节，通过导入激活学生原有认知，为后续背诵打好基础。1作者背景回顾我会以提问的方式开启课程，引导学生回忆新授课学到的内容：之前我们认识了唐代一位被称为“诗仙”的大诗人，哪位同学可以说出他的名字？待学生回答出李白后，我再带领全体学生回顾写作背景：李白二十五岁离开蜀地，乘船沿长江东下，当行至安徽境内的天门山时，被眼前雄奇壮阔的山水景色打动，写下了这首流传千古的《望天门山》。接下来我会继续提问：谁能说一说，你在新授课后印象里的天门山是什么样子？引导学生主动调用已有认知，快速进入学习状态，拉近学生与诗歌的距离。2天门山实景感知很多学生没有去过天门山，对“天门”的概念没有具象认知，我会展示天门山的实景航拍图，为学生讲解：天门山其实不是一座山，而是隔江对峙的东梁山和西梁山，两座山一左一右夹着长江，从江面上看过去就像一扇天然的大门，“天门”这个名字就是这么来的。我会指着图引导学生观察：大家看，浩浩荡荡的长江从两座山中间穿过去，就像把山从中间劈开一样，我们往远处看，江面上的船从水天相接的地方飘过来，就像从太阳旁边出来一样。通过实景展示，把文字描述的场景转化为学生可以直观看到的画面，让学生脑海中先形成整体印象，降低后续识记的难度。3初读巩固，校正字音节奏有了课前的认知铺垫，接下来进入初读巩固环节，校正字音节奏，为背诵打好基础。1正音正字巩固我会将全诗中容易读错读混的字整理出来，写到黑板上，分别是“断、楚、至、帆”，其中“断”是前鼻音，“楚”是去声，“至”是翘舌音，“帆”是阴平，我会先带领学生齐读三遍生字，再开火车抽读，逐个校正字音，确保所有学生都能读准每个字，避免背诵的时候出现错字读音的问题。同时我会点出两个容易写错的字“断”和“碧”，提醒学生背诵的时候也要记准字的写法，为后续默写打好基础。2划分朗读节奏古诗的内在节奏本身就是天然的记忆支架，我会带领学生一起划分七言绝句的朗读节奏，《望天门山》每句的标准节奏是“四三”划分，我先给学生示范朗读：天门中断楚江开，碧水东流至此回，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。示范之后，我带领学生按照节奏反复朗读，第一遍读准字音，第二遍合上节奏，第三遍读出江水奔腾的壮阔语气，反复朗读三次之后，学生已经对诗句的顺序形成了初步的肌肉记忆，这就是“熟读成诵”的基础步骤。4理解诗意，搭建背诵支架学生已经能够流畅准确读完整诗后，接下来进入本次课程的核心环节，也就是理解诗意，搭建结构化的背诵支架，帮助学生实现理解性识记，避免死记硬背。1逐句解析，锚定核心意象我会带着学生逐句解析诗意，每一句锚定对应的核心意象，让学生清晰知道每一句写了什么内容，避免记混串句。第一句“天门中断楚江开”，核心意象是天门山和楚江，写的是浩浩荡荡的长江水奔腾而下，硬生生把天门山从中间劈开，形成了夹江对峙的样子，一个“开”字写出了长江水的磅礴力量，所以我们记第一句，只要记住第一个画面是“楚江劈开天门山”就能快速回想起来。第二句“碧水东流至此回”，核心意象是东流的碧水，承接第一句的楚江继续写，碧绿的长江水向东流，到了两山夹峙的地方，被狭窄的山口阻挡，形成了回旋的波涛，核心动作是“回”，也就是江水打旋，所以第二句承接第一句的江水，继续写江水的形态。第三句“两岸青山相对出”，核心意象是两岸的青山，写完了中间的江水，我们把视线转向江的两岸，就看到两座青山隔着长江相对耸立，因为我们是站在行进的船上望过去，所以青山就像一座座迎面扑过来，用一个“出”字写活了山的样子，1逐句解析，锚定核心意象所以第三句是写两岸的山。第四句“孤帆一片日边来”，核心意象是孤帆和红日，写完了近处的山和水，我们把视线投向远方的江面，就看到一片孤帆从水天相接、太阳升起的地方飘了过来，这是诗人望出去的最远的景色。逐句解析完成后，每一句的核心内容都清晰锚定，学生不会出现记混上下句的问题。2梳理观察顺序，搭建逻辑框架很多学生背古诗容易串句，根本原因是没有理清诗歌的写作逻辑，我会带着学生一起梳理李白的观察顺序：李白站在顺流东下的船头望天门山，他的观察顺序是从近到远、从整体到局部，先写整体看到的山水形势，也就是近处峡口的天门山和长江，第一句写山被江水冲开，第二句写江水被山阻挡回旋，写完整体的山水，再把视线转向两岸，就是第三句的两岸青山，最后把视线投向远方的江面，就是第四句的孤帆日边来。我把这个逻辑框架写在黑板上：整体山水山开→水回→两岸青山→远景孤帆，学生顺着这个逻辑顺序记，根本不会出现串句的问题，逻辑清晰了，背诵的速度自然就提上来了。3动手画简笔画，强化画面记忆这个方法是我在教学中反复验证过的，效果非常好，三年级学生喜欢动手画画，我会让学生拿出草稿本，跟着我一起画对应诗句的简笔画，每画一句对应背一句。第一步，画两座对置的山，中间留一个缺口，缺口位置画上波浪代表江水，这就是“天门中断楚江开”。第二步，在缺口处画一个回旋的箭头，代表江水回旋，这就是“碧水东流至此回”。第三步，在江的两岸分别画上青山轮廓，这就是“两岸青山相对出”。第四步，在远处的江面上画一个小帆，帆的旁边画一个圆圈代表太阳，这就是“孤帆一片日边来”。整个画画的过程只有两三分钟，但是学生自己动手生成了对应诗句的画面，记忆的深刻程度远高于被动读背，我做过测试，用这个方法，班级八成以上的学生画完就已经能背出大半首诗，识记效率比机械读背提升一倍以上。03多元背诵训练，巩固识记成果多元背诵训练，巩固识记成果完成背诵支架的搭建后，接下来通过多元化的互动训练，巩固学生的识记成果，让学生从能背到背熟。1分句接龙背诵训练我先把全班分成四个小组，每个小组负责背诵一句，第一组背第一句，第二组接第二句，依次完成一轮接龙，一轮结束后换成个人接龙，按照座位顺序从第一排开始，每人背一句，接错的同学坐下，下一位同学继续，接龙训练的互动性强，可以调动全班学生都参与进来，基础薄弱的学生也能跟着大家的节奏反复听，逐步熟悉诗句顺序，不会游离在课程之外。2图文对应排序背诵我提前准备好四张卡片，每张卡片上印着对应一句诗的风景图，我把卡片顺序打乱，抽学生上台按照诗句顺序重新排列，排好之后对着每张卡片背出对应的诗句，如果排错了，下面的同学举手纠正，这个过程既可以检验学生对诗句顺序的记忆，也可以验证学生对诗句内容的理解，进一步强化画面和文字的对应记忆。3情景模拟体验背诵我请学生上台扮演站在船头的李白，把讲台当成船头，让学生面朝教室前方模拟望天门山的状态，边看场景边背诵，看到前方的天门山方向背第一句，看到脚下的江水背第二句，转头看两边的青山背第三句，望向教室后方的远处背第四句，扮演的学生要带感情背诵，下面的学生跟着一起背，整个过程充满趣味，学生参与度很高，体验过一次之后，记忆能维持很长时间。4梯度挖空巩固背诵针对基础比较薄弱的学生，我采用梯度挖空的方法巩固，先放出只挖掉单个关键字的全诗，让学生集体填空背诵，然后逐步增加挖空的内容，从挖关键字到挖半个句子，最后只留下诗题，让全体学生一起脱稿背诵，逐步降低提示，慢慢让学生适应脱稿背诵，不会一下子要求脱稿给学生造成太大压力。04背诵验收与拓展延伸背诵验收与拓展延伸完成全部背诵训练后，接下来进行分层背诵验收，并适当拓展延伸。1分层验收背诵01020304在右侧编辑区输入内容6.1.1基础层验收，只要能够连贯准确背诵全诗，字音没有错误，就算达标，给基础薄弱的学生足够的包容。分层验收符合三年级学生的差异化学情，避免一刀切的要求让基础差的学生产生挫败感。6.1.3拓展层验收，能够流畅背诵，还能准确说出全诗的观察写作顺序，就算优秀。在右侧编辑区输入内容6.1.2提高层验收，能够带着感情背诵全诗，准确说出每句诗的核心意象，就算良好。在右侧编辑区输入内容按照学生的基础分层设置验收标准，保障不同层次的学生都能获得成就感。2拓展延伸积累验收完成后，我会引导学生拓展积累，我们之前学过李白另一首写长江的名作《早发白帝城》，我们一起背诵一下，对比两首诗写长江的不同，《早发白帝城》写的是船行轻快的愉悦，《望天门山》写的是山水壮阔的震撼，同时我会给学生总结今天学到的背诵方法：以后我们背古诗，都可以用今天的方法，先理解内容，再理清楚写作顺序，然后在脑子里画出对应画面，就能背得快，记得牢，把方法教给学生，实现能力的迁移。以上就是本次2026三年级望天门山背诵课的全部课件内容，接下来我对本次课程设计做一个总结。