2026三年级端午诗词拓展课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课程核心教学流程02课程评价与课后拓展03目录2026三年级端午诗词拓展课件我作为三年级一线语文教师，结合义务教育语文课程标准2022版对中段古诗词教学提出的诵读优秀诗文，体验情感，领悟大意的要求，围绕中华优秀传统文化进校园的落实目标，结合三年级学生的认知发展特点，设计了本次端午诗词拓展课程。本课程依托三年级语文课本中《端午粽》一文的基础内容，做文学与文化层面的延伸，以诗词为载体，由浅入深带领学生感知古人笔下的端午风貌，接下来我将按照课件设计逻辑逐步展开说明。01课程整体设计说明1课程设计依据本次课程的设计核心，一是贴合课标要求，中段语文教学需要拓展优秀传统文化内容，引导学生从生活体验出发走进古典文学，避免死记硬背的机械学习；二是贴合教学实际，我在连续三年的三年级端午主题教学中发现，绝大多数学生对端午的认知仅停留在吃粽子、赛龙舟的生活层面，知道端午纪念屈原，但几乎没有接触过古人写端午的诗词作品，更不理解端午习俗背后的文化内涵，学生有生活体验，但缺少文学层面的联结，因此设计本次诗词拓展课，填补这一教学空白；三是贴合中小学传统文化推广的整体安排，把传统节日主题教学落到实处，不做形式化的活动，而是以诗词为切入点，让学生真听真读真感受。2学情分析三年级学生处于低段向高段过渡的关键时期，已经积累了十余课课内古诗词，具备借助拼音认读生僻字、完成浅易诗词诵读的基础能力，对端午有直接的生活体验，见过甚至参与过挂艾草、系五彩绳、赛龙舟这些活动，对互动性、体验性的教学活动接受度高，不喜欢枯燥的讲解和机械的背诵。同时，学生对诗词中情感内涵的解读能力较弱，难以理解复杂的历史背景，因此本次课程刻意简化复杂背景，突出诗词和生活的联结，降低理解难度，强化体验感。3教学目标1.3.1知识与技能目标：学生能够正确认读纨、鬟等3个诗词生僻字，能够流利诵读4首不同主题的端午经典诗词，能够从所学诗词中提取出至少3种不同的端午习俗，完成基础认知目标。011.3.2过程与方法目标：通过小组探究、诵读感悟、仿写创作等活动，提升学生从文本中提取信息的能力，培养学生的诗词诵读感悟能力，让学生掌握从诗词里找生活的读诗方法。021.3.3情感态度与价值观目标：让学生感受端午诗词中蕴含的生活意趣和家国情怀，产生对古典诗词和传统节日文化的兴趣，建立对中华优秀传统文化的认同感。034教学准备本次课程需要提前准备的教学材料包括：印有端午诗词的小组探究卡片、五彩绳样式的奖励书签、端午诗词小达人纪念卡、端午习俗相关的实景图片，提前一天让学生提前和家长交流自己知道的端午习俗，做好课前铺垫。02课程核心教学流程课程核心教学流程完成前期的课程设计说明后，接下来进入课堂核心教学流程，本次课程总时长40分钟，符合小学一节课的时长要求，由浅入深逐步推进，衔接自然。1课前导入：唤醒已有认知课程开篇我会先结合课本内容提问：同学们，我们之前学过《端午粽》一课，谁来说一说，你印象里的端午都有哪些习俗？我会请3到4位学生自由发言，把学生说到的习俗整理板书在黑板一侧，之后做过渡导入：其实千百年以来，每到端午，古人都会把自己过端午的所见、所感、所想写进诗词里，这些诗词里藏着和我们今天一样的端午热闹，也藏着古人对端午不一样的心意，今天我们就一起走进端午诗词，看看古人笔下的端午是什么样子的。在这里我会结合自己的实际经历补充，去年我上课的时候，有一位学生站起来说，他奶奶每年端午都会在门口挂一把艾草，但是他不知道为什么要挂，今天我们学完诗词，就能找到这个问题的答案，一下子就能抓住学生的好奇心，快速进入课堂状态。2分层诗词品读：由浅入深感知根据三年级学生的认知水平，我把所选的端午诗词分为三个层级，逐步推进品读，避免难度跳跃。2分层诗词品读：由浅入深感知2.1第一层级：习俗类浅读，在诗词里找端午我首先选了苏轼的《浣溪沙端午》，全词篇幅短小，语言浅显，非常适合三年级学生。我会先带学生通读全词，标注好生僻字的读音，逐句讲解内容：轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰讲的是端午用兰草汤沐浴的习俗，古人认为兰草香气清雅，可以驱邪避秽，保佑身体健康，现在南方很多地方还保留着端午煮草药水洗澡的习俗，和这个习俗是一脉相承的；彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟，这里的彩线就是我们很多同学端午都系过的五彩绳，古人叫它长命缕，系在手臂上，就是祈求家人健康平安，小符和挂艾草一样，都是端午用来辟邪祈福的，刚才同学问为什么挂艾草，其实艾草和小符一样，都藏着古人对家人的祝福。讲完苏轼的词，我再带学生读张建封《竞渡歌》的选段五月五日天晴明，杨花绕江啼晓莺。使君未出郡斋外，江上早闻齐和声，我会问学生，你们读这句话，能不能感受到一千多年前赛龙舟的热闹？大家读一读，看看什么时候赛龙舟就开始了？2分层诗词品读：由浅入深感知2.1第一层级：习俗类浅读，在诗词里找端午学生很快就能找到江上早闻齐和声，就能发现早在一千多年前，端午赛龙舟就已经是非常热闹的全民活动了，我会和学生分享我自己的亲身经历：去年我回老家看赛龙舟，早上六点多江边就坐满了人，鼓声、喊号声隔着几里地都能听见，和张建封写的场景一模一样，千百年过去了，端午赛龙舟的热闹从来没有变过。2分层诗词品读：由浅入深感知2.2第二层级：情怀类品读，读懂端午的心意在学生认识了诗词里的习俗之后，我再带领学生品读有情感内涵的作品，选的是文天祥的《端午即事》前四句五月五日午，赠我一枝艾。故人不可见，新知万里外。这首诗语言浅白，学生一读就懂，我会先讲解，端午给亲友送艾草，是古代就有的习俗，送一枝艾草，就是送一份健康平安的祝福。文天祥写这首诗的时候，正遇到国家危难，他收到朋友送来的艾草，心里既有对远方故人的思念，也藏着对自己国家的热爱。我不会给学生讲复杂的历史背景，只需要告诉学生，我们纪念屈原，就是纪念屈原正直爱国的品格，千百年以来，端午不仅仅是一个过节吃粽子的日子，更是我们纪念爱国先贤、传递美好祝福的日子，一枝小小的艾草，里面藏着满满的心意。2分层诗词品读：由浅入深感知2.3第三层级：文化类延读，了解端午的由来最后我带学生读唐代文秀的《端午》节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。我会给学生讲解，这首诗就是古人专门写端午纪念屈原的，早在一千多年前，人们就已经把端午和屈原紧紧联系在一起了，人们纪念屈原，就是敬佩他正直爱国的品格，这种怀念，从古到今从来没有变过，这样就帮助学生梳理了端午的文化内核，完成了从习俗到文化的递进。3课堂互动活动：深化体验感知光有讲解品读还不够，我设计了三个分层互动活动，让所有学生都能参与进来，深化学习体验。3课堂互动活动：深化体验感知3.1诗词找端午小组闯关活动我把印有本次所学四首诗词的卡片发给每个四人小组，让小组合作，把诗词里提到的所有端午习俗都圈出来，然后贴到黑板对应的分类区域，找的又快又全的小组就算闯关成功。去年我试上这个活动的时候，有一个小组很快就找出了苏轼词里提到的小符，很多学生都不知道这个习俗，一下子就调动了全班的好奇心，课堂氛围特别活跃，这个活动不仅能调动学生的参与性，还能锻炼学生提取信息的能力，效果非常好。3课堂互动活动：深化体验感知3.2端午小诗句仿写创作活动结合文天祥的五月五日午，赠我一枝艾，我给学生出了仿写题目五月五日午，让学生结合自己的端午生活仿写句子，学生可以写五月五日午，粽子香满厨，也可以写五月五日午，龙舟水上飞，只要符合端午场景都算合格。仿写完成后，请愿意分享的学生上台读自己的句子，给完成创作的学生都发一个五彩绳书签当奖励，这个活动让学生亲身参与诗词创作，感受到诗词并不是遥不可及的，就在我们的生活里。3课堂互动活动：深化体验感知3.3竞渡场景小演活动结合《竞渡歌》里的赛龙舟场景，我请一个小组的学生上台，一人扮演鼓手，其他四人扮演划手，边读《竞渡歌》的选段边演划龙舟的样子，不需要复杂的道具，一分钟就能完成，让全班学生都能感受到诗词里的热闹场景，体会诗词的画面感。03课程评价与课后拓展课程评价与课后拓展完成课堂教学活动后，我设计了对应的过程性评价和课后拓展，巩固教学效果，延伸学习内容。1过程性评价设计本次课程是拓展性课程，不采用纸质测试的评价方式，我设计了三星级过程性评价，三个评价维度分别是：积极参与课堂活动和发言得一颗星，能够流利诵读所学的四首端午诗词得一颗星，能够完成端午小诗句仿写得一颗星，最后集齐三颗星的学生，可以获得端午诗词小达人的纪念卡，这样的评价方式保护了学生的学习积极性，符合拓展课的定位。2课后拓展任务我设计了两个可选的课后任务，学生可以根据自己的情况选择完成：第一个任务是和家人一起读今天学到的端午诗词，在挂艾草、包粽子的时候，读一句对应的诗词，在生活里感受端午诗词的乐趣；第二个任务是和家长一起找一首自己喜欢的端午诗词，下次语文课分享给全班同学。这样就把课堂学习延伸到了家庭生活，让传统节日文化融入学生的日常生活。总结本次2026三年级端午诗词拓展课程，始终围绕三年级学生的认知特点设计，以端午诗词为载体，从