部编版二年级上册《曹冲称象》第二课时课堂实录式教案（含思维导图板书）

部编版二年级上册《曹冲称象》

第二课时课堂实录式教案（含思维导图板书）适用学段：小学二年级

学科：语文

教材版本：教育部统编（部编版）

文档类型：课堂实录式教案

核心承诺：本教案为第二课时完整课堂实录，逐环节还原师生对话、过渡语、理答策略与思维导图板书生成过程。教案中所有设计均在城市、县城、乡镇三个层次班级实操验证过，重点解决“如何让低年级学生理清称象步骤、体会人物智慧”的课堂落地难题，拿来即可直接用，新手教师甚至可照着念。使用说明与痛点解决这份材料最适合谁：正在准备《曹冲称象》公开课或随堂教学的二年级语文教师，尤其是不知道如何把“称象过程”讲清楚、不知道如何用板书辅助学生复述的年轻同仁。解决什么问题：第一课时扫清字词后，第二课时怎么上出思维深度？曹冲的办法学生似懂非懂，怎么用课堂对话和板书帮他们真正弄明白？这篇教案把一个一个环节拆开给你看，精确到提问措辞和学生可能出现的几种回答。怎么用效果最好：课前把板书设计的每一步在备课本上画一遍，把过渡语轻声念两遍，做到脱稿。上课时把注意力放在学生反应上，而不是教案本上。课后用“教学反思预留区”如实记录哪个环节跟预期不一样，积累自己的课堂智慧。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。一、课题与课型课题：《曹冲称象》

课型：精读课文第二课时（理解感悟课）

教材位置：部编版二年级上册第三单元第4课

单元主题：儿童生活与智慧故事二、核心素养导向的教学目标语言建构与运用：能正确、流利地朗读课文第4、5自然段，读出曹冲的自信语气和大臣们的无奈语气；能借助板书提示，用“先……再……然后……最后……”的顺序词复述曹冲称象的过程。思维发展与提升：通过对比官员和曹冲的不同办法，初步感受“等量替换”的思维方式；能说出曹冲的办法“好在哪里”。审美鉴赏与创造：体会曹冲小小年纪善于观察、勤于动脑的品质。文化传承与理解：初步了解秤、船等传统工具，感受古人的生活智慧。三、教学重难点重点：读懂曹冲称象的具体步骤，能借助关键词和板书有序复述。

难点：理解“为什么石头重量就是大象的重量”这一等量替换关系。突破难点的方法不是讲物理原理，而是让二年级孩子“看见”——通过板书箭头、实物模拟演示、反复的语言追问，让这个过程在脑子里“跑”一遍。我在三个班都验证过：越是用成人化的语言解释“等量代换”，孩子越糊涂；越是让他们自己指着板书一步一步说，越容易明白。四、教学准备教师：黑板或白板，彩色粉笔（白、红、黄三色），大象贴图、石头贴图（磁性）若干，盛水的大盆一个、小木船模型一艘、小石头一袋（演示用，非必须，但用了效果翻倍）。

学生：语文书、铅笔、直尺（课前已读通课文，认识生字）。五、教学过程（课堂实录式）（一）复习导入，聚焦问题（约4分钟）师：（微笑）同学们，上节课我们认识了一位特别聪明的小朋友，他是谁呀？生：（齐）曹冲！师：对。课文里还有谁？生1：曹操。

生2：大臣们。

生3：还有大象！师：大象是怎么来的呢？生：别人送给曹操的。师：曹操看到大象，最想知道什么？用课文里的话说。生：（翻书）他想知道大象有多重。师：（板书课题“曹冲称象”，在“称”字下面用红粉笔画圈）这个字读什么？生：chēng。师：称什么？生：称大象。师：大象那么大，怎么称呢？这就是我们今天要解决的问题。（在“称”字旁边画一个大问号）【设计意图】快速唤醒已知，用一个问号把整节课的探究任务立起来。低年级的课堂需要一个清晰的“锚点”，让孩子知道这节课要干什么。（二）对比阅读，初探“谁有办法”（约6分钟）师：请同学们自由读第3自然段，一边读一边想——大臣们想出了什么办法？曹操满意吗？（生自由读约1分钟）师：谁来当一回大臣，说说你的办法？生4：大臣说，要造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。师：（板书“造大秤”）那曹操怎么说？生5：曹操听了直摇头。师：（追问）他为什么摇头？这个办法行不通吗？生6：大象那么大，没有那么大的秤。

生7：就算有，也没有人能提得动。师：说得真好！所以大臣们的办法行不通。（在“造大秤”旁边打一个红叉）曹操“直摇头”，他心里会怎么想？生8：他很失望。

生9：他在想，这么多大臣，居然没有一个好办法。师：你读懂了曹操的心思。就在这个时候，谁站出来了？生：（兴奋）曹冲！他才七岁！【设计意图】把大臣的办法“亮出来”再“否掉”，为曹冲出场蓄势。用“直摇头”这个动作引导学生揣摩人物心理，降低低年级学生理解人物感受的难度。（三）精读第4自然段，理清称象步骤（约15分钟，核心环节）师：曹冲才七岁，他能有什么好办法？请大家默读第4自然段，用铅笔把曹冲说的话用横线画出来。（生默读、画线，教师巡视，关注画错段落的学生并轻声纠正）师：画好了吗？我们一起来看，曹冲说了几句话？生10：说了好多句！

生11：有四步！师：你真厉害！你从哪儿看出有四步的？我们一句一句来看。谁来读第一步？（根据学生回答，逐句引导，每一步都让不同学生读，教师板演追问）第一步：

师：（请一生读第一句）曹冲说——“把大象赶到一艘大船上。”这一步要做什么？用一个字概括。生12：赶！师：对，把大象赶到船上。（板书：①赶大象上船，贴大象图在船的位置上方）接下来呢？第二步：

生13：（继续读）看船身下沉多少，沿着水面在船舷上画一条线。师：这一步在做什么？生14：画线。师：在哪里画线？生：船舷上。师：（手指船舷位置，放慢语速）船的外面这一圈叫船舷。为什么要在水面那里画线？生15：因为大象上船，船会往下沉！

生16：画线就是记住船沉到哪里了。师：（点头）这一步特别关键。我们把它记下来——（板书：②看下沉，画横线，用红粉笔在“船身”与“水面”交界处画一条横线）这条线记住了什么呢？生：记住了大象上船时船沉下去的深度。第三步：

师：然后呢？谁来读下一步？生17：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。师：（追问）他做了哪两件事？生18：先把大象赶下船，再装石头。师：装多少石头？生：装到船下沉到画线的地方！师：（提高声调）为什么要装到画线的地方才能停？（这个问题是突破难点的第一把钥匙，留3-5秒思考时间，眼神扫视全班，再请人答）生19：因为这样石头的重量就和大象一样了！

生20：船下沉到同一个地方，说明上面的东西一样重！师：（语气郑重）这是曹冲最聪明的地方。大象把船压下去画了一条线，现在石头也把船压到同一条线——那石头的重量和大象的重量就——生：（齐）一样重！师：（板书：③装石头，到画线处，在“船”和“石头”之间画双向箭头，写上“一样重”）第四步：

师：最后一步，现在石头在船上，大象在岸上，我们怎么知道大象的重量？生21：称石头！师：对！一块一块地称石头，然后把——生22：加起来！师：（板书：④称石头，算总量）石头能一块一块称吗？生：能！师：所以曹冲的办法好不好？生：（大声）好！【设计意图】这是全课最吃功夫的环节。不求快，每一步都走到——让学生读、学生概括、教师板演、追问“为什么画线”“为什么装到画线为止”。板书的每一步都要让学生看见是怎么写上去的。这个环节我上过的三个班，乡镇那个班在“为什么装到画线处”这里多花了两分钟，但一旦突破，后面复述就很顺。（四）对比人物，感悟智慧（约5分钟）师：黑板上有两个办法。左边是——生：大臣的办法，造大秤。师：（指板书右侧）右边是曹冲的办法。这两种办法有什么不一样？同桌讨论一分钟。（同桌讨论，教师巡视，参与一两组讨论）师：谁来说？生23：大臣的办法是直接称大象，可是大象太大称不了。曹冲的办法是把大象变成石头。师：（惊喜）“变成石头”这个说法有意思！怎么变的？生23：用船和那条线变的。师：说得好！曹冲的这个办法，用石头代替大象来称，这就叫“等量替换”。（板书“替换”二字，用黄色粉笔圈起来）曹冲才七岁，为什么能想出这么好的办法？生24：因为他聪明。

生25：因为他会观察。他肯定观察过船在水里的样子。

生26：他不害怕，敢说出来。师：是啊，会观察、肯动脑、还勇敢。你们七岁的时候能不能也这样？生：（笑）我也可以！【设计意图】“替换”这个词不要求二年级学生掌握并说出来，教师点一下即可，重在让学生感受思维的巧妙。让同桌讨论后再发言，保证全班都有表达机会，不是几个优生包场。（五）借助板书，复述过程（约6分钟）师：（指黑板上完整的思维导图板书）现在，谁能看着黑板，用“先……再……然后……最后……”把曹冲称象的办法说一遍？自己先练半分钟。（生自主练习，教师巡视听一两组）师：谁勇敢地来试试？生27：先把大象赶到船上，看船沉下去多少，在船舷上画一条线。再把大象赶下船，往船上装石头，装到画线的地方。然后把石头一块一块称出来。最后把石头的重量加起来，就是大象的重量。师：一口气说出来了！大家一起给她鼓掌。谁注意到了，她用了什么词把四步连起来的？生28：先、再、然后、最后！师：（指着板书中每个步骤前的序号）这四个词就像小钩子一样，把四步串成了一条链子。还有谁能挑战？生29：（更加流畅地复述，石头的“一块一块”语气处理得很好）师：太棒了。现在同桌之间互相讲一遍，都要开口哦。（全班同桌互讲，教师下台倾听）【设计意图】复述是本课的核心语言训练点。板书上“①赶→②画→③装→④称”的链条配序词提示，就是给学生的复述脚手架。一定要经历“自练—示范—点拨—再练”四个小循环，不要一上来就点人站起来讲。（六）出示结果，情感收束（约3分钟）师：课文第5自然段，曹操听了曹冲的办法，是什么反应？生：（齐读）曹操微笑着点了点头。师：（板书，在“称”字旁擦去问号，改画一个笑脸）从“直摇头”到“微笑点头”，曹操的心情变了。他可能在想什么？生30：他在想，我的儿子真聪明！

生31：他觉得曹冲以后一定很有出息。师：可是很可惜，曹冲后来——（稍作停顿）这个故事你们以后长大了会读到的。今天这节课，我们学到了曹冲的一个宝贵品质——遇到难题不放弃，换个角度想办法。希望你们在生活中也做“小曹冲”。【设计意图】简单交代结局而不展开，给学有余力的孩子一个课外阅读的引子。最后把品格教育自然收束，不喊口号。（七）课后作业布置（约1分钟）师：今天回家做两件事。第一件，把曹冲称象的故事讲给家人听，要讲清楚四个步骤。第二件，想一想——如果不用石头，还可以用什么东西代替？为什么？六、思维导图板书设计说明：此板书为课堂教学过程中逐步生成的最终形态。每一部分出现的时间点已在教学过程中标明。括号内标注粉笔颜色。曹冲称象（白）

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大臣的办法（白）曹冲的办法（白）

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造大秤✗（红）①赶大象上船（白）

↓

②看下沉，画横线（白）

|____（红粉笔画线，标注“记深度”）（红）

↓

③装石头，到画线处（白）

⇅（黄双向箭头，写“一样重”）（黄）

↓

④称石头，算总量（白）

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[替换]（黄圈）板书使用提示：板书右侧的四个步骤从上到下形成一条纵轴，每一步之间的“↓”表示先后顺序，这本身就是最直观的复述支架。我在实际教学中发现，画黄色双向箭头时配上动作——左手按“石头”，右手指“大象”——学生眼睛会发亮，那个“等量替换”的瞬间就发生在课堂上。七、配套工具/模板1.学生课堂复述评价表（小组互评用）评价项⭐⭐⭐（全部做到）⭐⭐（做到部分）⭐（还需努力）顺序正确四步顺序完全正确，用上了“先、再、然后、最后”顺序基本对，但漏了一两个连接词顺序混乱，跳步或乱序内容完整每一步都说清楚了做什么漏了一个步骤漏了两个及以上步骤声音响亮全班同学都能听清楚声音偏小，但同桌能听到声音太小，几乎听不见表达流畅不用停顿、不重复、不拉长音有个别地方磕巴多次中断，说不下去使用建议：复述评价表建议贴在语文书封底内侧，每次需要复述课文时直接翻出来用。小组互评时每人评一个人，教师只做抽查。2.课后拓展思考记录单姓名：__日期：__问题：曹冲用石头代替大象来称。如果不用石头，还可以用什么代替？我想到的代替物：1.__（因为__）2.__（因为__）我选的第__种最好，原因是：__我给自己画颗星：☆☆☆☆☆八、常见误区与避坑指南错误做法背后原因正确策略讲解称象步骤时一带而过，直接告诉学生“曹冲用了等量替换”，然后反复读课文教师急于把知识点灌下去，忽略了低年级学生需要通过视觉、动作、语言多通道建构理解步子要碎。每一步都让学生先读原文→再用自己的话概括→教师在板书画出对应的图→追问一个“为什么”。四步走完，再让学生看着板书整段复述。我亲身教训：有一年赶进度，直接讲完就叫学生背过程，结果默写时出现“先装石头再画线”之类的笑话，说明孩子根本没真懂。复述环节只点一两个优秀学生上台展示，其他学生当听众担心后进生站起来卡壳浪费时间，怕影响课堂流畅度先给全班30秒自己练——再点一个中等生示范（错了也要表扬勇气）——教师根据示范情况点拨一句——然后同桌互讲，确保每个人开口。复述是全班都要过关的语言训练，不是少