译林版五年级上册Unit 2 A new student Storytime 教学设计

译林版五年级上册Unit2AnewstudentStorytime教学设计

一、教学内容分析

本课教学内容选自译林版《英语》五年级上册第二单元，核心素材为Storytime板块。该板块以MikeYang向新同学Nancy介绍自己的学校为情境，呈现了关于学校功能室（如classrooms,computerroom,library,musicroom,tabletennisroom）的英文表达，以及核心句型“Is/Arethere...?”及其肯定与否定回答“Yes,thereis/are.”“No,thereisn’t/aren’t.”。同时，对话中还自然融入了对学校设施位置的询问与介绍，如“Howmany...?It’sonthe...floor.”等内容。本课时是整个单元教学的开启与奠基部分，旨在通过真实、生动的故事情境，让学生初步感知、理解并尝试运用核心词汇与句型来介绍自己的校园环境。从教材整体编排来看，本单元承接了三年级下册“Inthelibrary”和四年级上册“Ournewhome”中关于场所和方位介词的学习，并为后续更高年级描述社区、城市等更复杂的环境打下坚实基础。因此，本课时的教学不仅在于语言知识的传授，更在于引导学生将语言学习与真实生活体验相结合，培养其语言综合运用能力和对校园的热爱之情。【基础】【重要】

二、学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础和听说能力。他们对学校环境非常熟悉，对“学校”这一话题有强烈的好奇心和表达欲。在知识储备上，学生已经掌握了一些简单的房间或场所词汇，如classroom,library,playground等，并学习过基本的方位介词in,on,under,behind以及简单的therebe句型（如Thereisapenonthedesk.）的陈述句形式。然而，将therebe句型运用于疑问、否定及问答情境中，并结合具体数量（Howmany...）和楼层（onthe...floor）进行综合描述，对学生而言存在一定的认知跨度与挑战。【教学难点】此外，学生对于合作学习、角色扮演等活动形式已较为熟悉，具备通过小组探究完成学习任务的基础能力。因此，教学应充分利用学生的已有经验和兴趣，创设真实的语言环境，引导他们在体验、参与、合作中探究新知，突破难点。

三、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确理解故事内容，正确朗读并表演故事。【基础】

2.学生能够听懂、会说、会读以下核心词汇和短语：student,classroom,computerroom,library,musicroom,tabletennisroom,playground,floor,howmany,show...around。【重要】

3.学生能够初步听懂、会说、会读并尝试运用核心句型：Is/Arethere...?及其答语Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.以及Howmany...?Thereis/are...It’s/They’reonthe...floor.【核心素养】【高频考点】

（二）文化意识目标

1.学生能够了解在西方文化中，向新朋友介绍环境是表达友好和欢迎的重要方式。

2.引导学生感受中西方学校在功能室设置上的异同，拓宽国际视野。

3.培养学生乐于助人、热情友善的良好品格，能够主动关心和帮助新同学。【情感目标】

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、预测故事内容、分析人物对话，培养学生的观察、推理与判断能力。【重要】

2.通过对学校场所分布的讨论与介绍，锻炼学生的信息梳理与空间建构思维能力。

3.鼓励学生在情境中创造性地运用语言，发展其思维的灵活性和创新性。

（四）学习能力目标

1.通过自主阅读、同伴互助、小组合作等方式，提升学生的合作学习能力和自主学习意识。【基础】

2.引导学生初步掌握通过情境、图片、上下文猜测词义的学习策略。

3.鼓励学生积极运用所学语言进行表达与交流，形成主动学习的良好习惯。

四、教学重难点定位

（一）教学重点

1.理解和朗读故事文本，掌握故事中出现的关键词汇与句型。【基础】

2.在具体情境中理解并初步运用Is/Arethere...?句型进行提问和回答。【重要】

（二）教学难点

1.therebe句型在一般疑问句中的单复数形式变化及其准确使用。【教学难点】【高频考点】

2.结合具体数量和楼层信息，对学校场所进行综合、连贯的介绍。【教学难点】

3.引导学生从文本理解走向实际运用，在真实的校园情境中创造性地使用语言。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含学校各场所精美图片、动画视频、音频）、单词卡片、楼层示意图、人物头饰（Mike和Nancy）。

2.学生准备：提前预习课文，尝试跟读；绘制自己学校的简单平面图或列出已知的场所英文名称。

六、教学实施过程

（一）热身导入与情境激活（Pre-reading）

1.亲切问候，自然过渡：教师以饱满的热情与学生进行日常问候，如“Goodmorning,class.Nicetoseeyouagain.”随后，教师播放一段包含本校各功能室（如图书馆、音乐教室、操场等）快闪照片的视频，并配以轻快的音乐。视频结束后，教师提问：“Boysandgirls,thisisourbeautifulschool.Whatplacescanyousee?Doyoulikeourschool?”引导学生自由发言，说出他们看到的场所名称，激活其关于学校的已有词汇储备。【基础】

2.游戏激趣，引出新知：教师设计一个“GuessingGame”游戏。教师用简笔画在黑板一角画出某个功能室的一个典型物品，例如，画几本书。引导学生猜测：“Whatplaceisit?Guess!”学生可能会回答“Library”或“Classroom”。教师继续添加元素，如画一台电脑，引导学生进一步聚焦。最终引出目标词汇“computerroom”。以此方式，教师可以依次引出或复现本课的核心词汇，如library,musicroom,tabletennisroom等，并在黑板一侧贴出相应的单词卡片。此环节旨在让学生在轻松愉快的氛围中初步感知新词，为新授内容做好铺垫。【重要】【核心环节】

3.设置悬念，导入故事：教师出示课文中Mike和Nancy的剪影图片，说道：“Look,wehavetwofriendshere.ThisisMike.Andthisis...?Yes,Nancy.Nancyisanewstudent.SheisnewtoMike’sschool.So,whatwillMikedo?(引导学生说出showheraround)Yes,Mikewillshowthenewstudentaround.Whatwilltheysee?Let’sgowiththem!”板书课题Unit2AnewstudentStorytime，并引导学生理解“newstudent”的含义。【情境创设】

（二）文本呈现与整体感知（While-reading）

1.第一遍感知：观看动画，整体输入：教师播放课文配套动画视频，要求学生带着一个简单任务观看：“Watchandtick:WhatplacesdoMikeandNancytalkabout?”观看完毕后，教师邀请学生在黑板上勾选或说出他们看到的场所（computerroom,library,musicroom,tabletennisroom），并引导他们将对应的单词卡片贴到正确的位置。此环节旨在让学生从整体上把握故事大意，形成初步的语篇概念。【基础】

2.第二遍精读：分段探究，细节聚焦

（1）探究第一场景：引出核心句型

教师播放或呈现故事第一段对话（从开头到“Istherealibrary?”）。引导学生关注Nancy的问话。教师提问：“Nancyisnew.Shedoesn’tknowtheschool.Whatdoesshewanttoknowfirst?”引导学生找出Nancy的第一个问题：“Istherealibrary?”教师板书核心句型“Istherea...?”并引导学生观察Mike的回答：“Yes,thereis.”教师板书肯定回答“Yes,thereis.”并带读。

接着，教师指着板书的单词卡片，创设语境进行机械操练：T:“Isthereacomputerroom?”Ss:“Yes,thereis.”然后教师指向一个本课未出现的场所（如artroom），引导学生提问并回答。在此基础上，教师继续播放对话，引导学生关注Mike关于图书馆位置的介绍：“It’sonthe...floor.”帮助学生理解并朗读该句，并结合本校楼层分布进行简单问答。

（2）探究第二场景：辨析单复数变化

教师呈现第二段对话场景图（电脑室和音乐教室），播放录音。提出问题：“Nancyasksaboutthecomputerroom.Howdoessheask?Let’slisten.”引导学生听出关键问句：“Arethereanycomputerrooms?”教师板书“Arethereany...?”并与之前的“Isthere...?”进行对比。教师引导学生观察并发现规律：当我们询问单数或不可数事物时，用“Isthere...?”；当我们询问复数事物时，用“Arethere...?”。通过对比分析，帮助学生理解语法点。【教学难点】【重要】

教师进一步追问：“HowdoesMikeanswer?”引导学生找到答语：“Yes,thereare.Theyareonthe...floor.”板书“Yes,thereare.”并引导学生关注答语中主语和be动词的一致性。随后，教师引导学生学习音乐教室“musicroom”和乒乓球室“tabletennisroom”的词汇和位置，并结合“Howmany...?”句型，引导学生对乒乓球室进行更细致的描述。

（3）探究第三场景：学习数量询问

教师呈现最后一段对话场景图（操场），播放录音。提问：“Finally,theygototheplayground.Nancyasksanewquestion.Whatisit?”引导学生找出“Howmanyclassroomsarethereinourschool?”教师板书句型“Howmany...arethere...?”并引导学生观察Mike的回答：“Thereare24classrooms.”强调therebe句型在陈述句中的运用。教师随即组织简单的Pairwork，利用教室内的物品进行替换练习，如“Howmanydesksarethereinourclassroom?”“Thereare...”【高频考点】

3.第三遍朗读：模仿跟读，内化语言：播放课文录音，要求学生逐句模仿跟读，尤其注意语音、语调、连读和情感的表达。教师在此过程中巡视指导，纠正发音，并引导学生体会Nancy作为新学生的好奇与Mike的热情友善。可以分角色进行男女生、小组等多种形式的朗读，确保每位学生都能正确、流利地朗读课文。【基础】

（三）巩固操练与语言实践（Post-reading）

1.任务型操练：Role-play（角色扮演）

（1）同伴合作，模仿表演：学生两人一组，分别扮演Mike和Nancy，根据课文内容进行角色扮演。教师鼓励学生借助头饰，模仿人物的语音语调和动作表情，力求生动形象。【基础】

（2）舞台展示，自信表达：邀请几组学生上台进行表演展示。教师引导其他学生认真观看，并在表演结束后给予掌声鼓励和简单点评，点评聚焦于语言的准确性、流利度和表演的生动性。

2.游戏化操练：Sharpeyes（火眼金睛）

教师快速闪现学校不同场所的局部图片（如钢琴、书架、乒乓球桌、电脑等），学生需迅速起立并运用所学句型进行提问或回答。例如，闪现一张钢琴图片，学生可以问“Isthereamusicroom?”或直接说“Thereisamusicroom.”此游戏旨在训练学生的快速反应能力和语言提取能力，增加操练的趣味性。【重要】

3.情境化操练：Showourschoolaround（我是小导游）

（1）示范引领，搭建支架：教师拿出自己提前准备好的本校楼层示意图，扮演导游，向全班学生（扮演新同学）介绍学校。教师边指图边介绍：“Welcometoourschool.Thisisourclassroom.It’sonthefirstfloor.Look!Istherealibrary?Yes,thereis.It’sonthesecondfloor.Arethereanycomputerrooms?Yes,thereare.Theyareonthethirdfloor.Howmanymusicrooms?Therearetwo.”教师的示范为学生提供了清晰的语言支架和表达范例。【核心环节】

（2）合作探究，完成任务：学生以四人小组为单位，拿出自己课前绘制的学校平面图或共同讨论确定一份小组的校园地图。小组内部分工合作，一人扮演新同学提问，其他成员扮演热情的“老生”进行介绍。他们需要运用本课所学的核心句型Is/Arethere...?以及Howmany...?进行问答，并准确介绍各场所所在的楼层。【拓展提升】【难点突破】

（3）成果展示，交流分享：邀请几个小组上台展示他们的“校园导览”。教师引导全班同学认真倾听，并评出“最佳导游小组”和“最佳提问小组”。此环节将语言学习与真实生活任务紧密结合，极大地激发了学生的表达欲望和合作精神，是语言综合运用能力的集中体现。

（四）拓展延伸与情感升华

1.情感教育，价值引领：在“小导游”展示环节后，教师进行总结：“Mikeisverykind.Heshowsthenewstudentaround.Andyouarealsogreatguides!Whenwehavenewfriendsinourclassorinourschool,whatshouldwedo?”引导学生讨论，并得出结论：我们应该像Mike一样，热情友好地帮助他们，带他们熟悉新环境，让他们感受到温暖。从而将对语言知识的学习升华为对友爱、互助等美好品质的培养。【情感目标】【核心素养】

2.文化对比，拓展视野：教师简单介绍一些西方国家学校的典型设施，例如一些学校可能有礼堂（hall），而有的学校运动设施可能是体育馆（gym）而非乒乓球室。引导学生思考并讨论中西方学校设施的异同，拓展学生的国际视野。【文化意识】

3.分层作业，巩固延伸

（1）基础性作业：听课文录音，模仿朗读故事，并尝试背诵。【基础】

（2）实践性作业：完善自己绘制的学校平面图，并用所学英语向父母或朋友介绍自己的学校。【重要】

（3）拓展性作业：以小导游的身份，录制一个介绍学校的英文短视频，分享到班级群或英语学习平台，下节课进行优秀作品展播。【拓展】

七、板书设计

（黑板正中上方）Unit2AnewstudentStorytime

（左侧区域）（中间区域）（右侧区域）

核心句型楼层与场所

Istherea...?

Yes,thereis.computerroom

单词卡片：No,thereisn’t.（二楼图片）

computerroom（卡片旁标注箭头指向）library

libraryArethereany...?（一楼图片）

musicroomYes,thereare.