小学英语四年级上册 Unit 1 I love sports 第1课时（Get ready）教学设计

小学英语四年级上册Unit1Ilovesports第1课时（Getready）教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与课标依据

本课时是外研版（三年级起点）四年级上册第一单元“Ilovesports”的预备课时，属于单元教学的启动与导入阶段。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时设计紧扣“主题意义探究”与“学习活动观”，旨在通过“Getready”板块的预热活动，激活学生关于“体育运动”的已有图式，铺垫必要的语言与文化背景知识。本单元属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，涉及“运动与健康”、“积极的生活态度”以及“团队合作精神”。本课时在整个单元中承担着“激发兴趣、唤起已知、导入话题、铺垫语言”的重要功能，为后续“Startup”、“Speedup”等课时的深度语篇学习和综合语用输出奠定坚实的主题与语言基础。【重要】

（二）教材分析与处理

“Getready”板块作为单元的开篇，通常由一首节奏明快的韵文歌曲或一组直观生动的图片词汇构成。本课时内容围绕核心运动项目词汇（如football,basketball,swimming,running等）及核心功能句“Ilike...”展开。教材设计意图在于通过多模态的输入方式，让学生在多感官参与的语言实践活动中，初步感知单元主题，接触核心词汇与句型。基于大单元教学设计理念，本课时将打破孤立的词汇教学，将词汇融入“SportsILike”的主题情境中，通过任务驱动的方式，引导学生从“认识运动”走向“表达喜好”，实现语言学习与主题认知的同步深化。【重要】

（三）学情精准画像

授课对象为小学四年级上学期的学生，年龄集中在9-10岁。经过三年级一年的英语学习，学生已经具备了一定的语言积累，如掌握了简单的动作指令（run,jump,play），能用“Ilike...”表达对食物、颜色等的喜好，具备初步的课堂互动习惯和小组合作意识。从认知特点来看，该学段学生形象思维占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、肢体动作）反应积极，好奇心强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，有意注意仍需借助趣味活动来维持。在语言学习方面，学生的主要优势在于模仿能力强、敢于开口；【基础】但存在的潜在困难包括：部分运动词汇（如basketball,swimming）的发音和拼写有一定难度，对“like+doing”结构的感知尚处于朦胧阶段，以及在真实语境中灵活迁移所学语言的能力有待提升。因此，本课时设计将充分尊重学生的身心发展规律，采用多模态教学手段，以活动为载体，以意义探究为主线，帮助学生在“做中学，学中用”。

二、教学目标体系

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读有关体育运动的核心词汇：football,basketball,tabletennis,morningexercises,swimming,running,jumping。学生能够理解并初步运用“Ilike...”“Ilikedoing...”结构表达自己对某项体育运动的喜好。学生能跟随节奏吟唱本单元的歌曲或韵文，语音语调基本准确。【基础】

（二）文化意识目标

学生能够了解足球、篮球、乒乓球等运动在世界范围内的普及性，初步感知乒乓球作为中国“国球”的体育文化地位，体会体育运动带来的快乐与激情，激发参与体育活动的热情，树立健康生活的观念。【重要】

（三）思维品质目标

学生能够通过观察图片和视频，提取、归纳不同体育运动的特征（如需要球、需要水、在操场等）。学生能够在小组活动中，对同伴的运动喜好进行简单的比较和分类，发展初步的信息整理与逻辑思维能力。【重要】

（四）学习能力目标

学生能够积极运用肢体语言和已有知识参与课堂活动，如通过动作模仿来学习和记忆词汇。学生能够在小组合作中认真倾听同伴发言，乐于分享自己的观点，初步养成合作探究的学习习惯。学生能根据教师的引导和板书，尝试归纳本节课的核心语言点。【基础】

三、教学重点与难点

（一）教学重点

掌握与体育运动相关的六个核心词汇的音、形、义：football,basketball,tabletennis,swimming,running,jumping。能听懂、会说并初步运用“Ilike...”及“Ilikedoing...”句型表达运动喜好。【高频考点】

（二）教学难点

准确掌握“like+动词-ing”结构中动名词的发音（如swimming,running需要双写末尾字母加-ing，但四年级上学期不要求掌握拼写规则，重在模仿发音和感知用法）。能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学词汇和句型进行关于运动喜好的简单交流。【难点】

四、教学准备

（一）教师准备

制作多媒体课件（PPT），内含高清运动图片、GIF动图、课文动画视频、自编微课视频。准备运动项目单词卡片、实物道具（如小足球、篮球、乒乓球拍）。设计课堂学习任务单（ActivitySheet），包含听音连线、看图选词、调查表等分层任务。提前在黑板上绘制好评价栏（小组竞赛积分榜）和板书核心框架。

（二）学生准备

预习单元话题，思考自己最喜欢的体育运动。准备一张自己参与体育运动的照片（或打印图片），用于课堂分享环节。

五、教学实施过程（【核心环节】，占80%篇幅）

（一）热身与导入：激活图景，点燃热情（Pre-task:Preparation）

上课伊始，教室内播放节奏感较强的歌曲《TheSportsSong》作为背景音乐。教师面带笑容，用充满活力的肢体语言与学生问好。随后，教师并不直接揭示课题，而是做出一个标志性的运动动作，如单手投篮的动作，并提问：“Boysandgirls,lookatme.WhatamIdoing?Canyouguess?”引导学生用中文或简单英文（如“篮球”）回答。紧接着，教师邀请几位学生上台，模仿自己最喜欢的运动动作，让台下同学竞猜：“Whatsportisit?”此环节旨在通过“你做我猜”的游戏，迅速拉近师生距离，调动课堂氛围，并自然而然地引入“sports”这一核心话题。教师顺势板书并教授单词“sports”，带读两遍，强调/p/音素的发音。【基础】

（二）新知呈现与理解：多模态输入，整体感知（While-task:Presentation）

1.创设主题情境，整体呈现词汇

教师利用多媒体课件呈现一幅“操场上的运动会”的热闹场景图。图中包含踢足球、打篮球、打乒乓球、游泳、跑步、跳高等不同区域的人物剪影。教师引导学生观察图片，并提出任务：“Look!Therearesomanychildrenontheplayground.Theyaredoingdifferentsports.Whatcanyousee?”引导学生用“Icansee...”或直接说中文来指认图片中的运动。教师根据学生的回答，逐一点击图片区域，高亮显示并引出对应的英文单词football,basketball,tabletennis,swimming,running,jumping。每个单词均配以原声发音、高清图片和简短的真人动作视频，实现音、形、义的同步输入。【重要】

2.关注语音细节，实施精准教学

在教授重点词汇时，教师需特别关注发音难点。例如，“football”中的/t/音可适当失去爆破；“basketball”的重音位置在第一个音节，且需弱读；“tabletennis”中两个词的连读；“swimming”和“running”需强调双唇闭合及尾音/ɪŋ/的鼻音。教师采用“phonics”教学法，引导学生拆分音节进行拼读，如/b/-/a:/-/sk/-/ɪt/-/bɔ:l/。教师走下讲台，通过口型示范和近距离听音，逐个检查学生的发音，及时纠正。【重要】

3.初步感知句型，在语境中理解

在词汇教学过程中，教师有意识地将词汇融入句型进行滚动呈现。例如，点击足球图片时，教师指着图片说：“Ilikefootball.Footballisfun.”并做出开心的表情。点击跑步的动图时说：“Lookattheboy.Heisrunning.Ilikerunningtoo.”通过多次在相同句型中替换不同词汇，让学生在语境中感知“Ilike...”后面可以跟名词（football），也可以跟动词的-ing形式（running），理解其在语境中的语用功能——表达喜好，但不急于讲解语法规则。【重要】

（三）操练与内化：任务驱动，意义操练（While-task:Practice）

1.游戏一：快速反应“ListenandDo”

教师发出指令，如“Dofootball!”，全班学生立刻做出踢足球的动作，并大声说出“Football!”。指令速度由慢到快，从单词过渡到短语“Ilikefootball!”，学生做出动作并说出句子。此环节旨在通过全身反应法，让学生在动感中快速反应，巩固词汇的音义连接，实现语言的自动化提取。【重要】

2.游戏二：趣味操练“What‘sMissing？”

教师将六张运动单词卡片贴在黑板上，带领学生认读一遍后，要求学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁眼后抢答“What'smissing?”，并用完整的句子“...ismissing.”或“Ican'tsee...”回答。此活动有效训练学生的观察力和记忆力，进一步巩固词汇的认读。【基础】

3.任务型活动：小组合作“SportsStarMatch”

教师将学生分成四人小组，每组发放一套“运动图片卡”和“单词卡”。任务要求：小组成员合作，在最短的时间内将图片与单词配对，并大声读出单词。最先完成且全对的小组获得积分奖励。此活动旨在通过同伴互助，照顾到不同学习能力的学生，让每一位学生都在动手操作中加深对词汇的认读。【重要】

（四）综合输出与语用：真实交流，迁移创新（Post-task:Production）

1.创设微情境：我的运动相册

教师先利用课件展示自己的“运动相册”，里面有几张教师本人进行跑步、游泳的照片。教师指着照片深情地说：“Look,thisisme.Ilikerunning.Ilikeswimming.Sportsmakemestrongandhappy.Whataboutyou？”通过真实的个人分享，为学生搭建语言支架，激发学生的表达欲望。【热点】

2.任务驱动：小小调查员

教师分发任务单，布置本课时的核心产出任务：四人小组内开展“SportsWeLike”迷你调查。学生拿出自己提前准备好的运动照片，在小组内轮流分享。分享时需要使用核心句型：“Hi,I'm...Look!Ilike...”。小组长负责用打钩的方式在任务单上记录每位组员的喜好。教师巡视指导，重点关注平时表达有困难的学生，鼓励他们开口，并给予及时帮助。【非常重要】

3.汇报展示：我们的运动爱好

邀请几个小组的代表上台，向全班汇报本组的调查结果。汇报语言可以是：“Inourgroup,Tomlikesfootball.Marylikesswimming.Ilikebasketball.Wealllovesports！”对于表现精彩的小组，全班给予热烈的掌声。这一环节不仅是语言的综合输出，更是学生体验成就感、增强自信心的关键时刻。【非常重要】

（五）总结与作业：梳理归纳，延伸课外（SummaryHomework）

1.师生共同总结

教师引导学生回顾本节课所学的运动词汇，并邀请学生说说自己最喜欢的运动。教师指着黑板上的板书，用思维导图的方式与学生一起梳理本课的核心内容：Sports（足球、篮球...）—>Whatsportdoyoulike？—>Ilike...同时，教师结合小组积分榜，对优胜小组和表现突出的个人进行表彰，将课堂评价落到实处。【重要】

2.分层作业设计

基础性作业（必做）：听录音，跟读本课所学单词和歌曲三遍，要求模仿语音语调，并将录音分享至班级群。

拓展性作业（选做）：画一幅题为“MyFavouriteSport”的画，并用今天所学的句子“Ilike...”在旁边写一句话，下节课与同学分享。

实践性作业（跨学科融合）：利用体育课或课余时间，尝试用英语向同学发出运动邀请，如“Let'splayfootball！”体验真实语境下的语言运用。【热点】

六、板书设计

黑板左侧为“WordBank”区域，以图文并茂的形式张贴本课核心词汇的图片卡和词卡，形成词汇墙。黑板中部为“SentenceStructure”区域，清晰地书写核心句型：“—Whatsportdoyoulike?—Ilikefootball./Ilikerunning.”并用彩色粉笔标出可替换部分。