小学五年级英语 Unit 1 Whats He Like (A Lets learn) 教案

小学五年级英语Unit1What‘sHeLike?(ALet’slearn)教案

一、教学内容分析

【基础】本课时是人教版（PEP）五年级上册第一单元A部分的词汇课，属于本单元的第二课时，起着承上启下的关键作用。其核心教学内容是围绕“描述人物性格与外貌特征”这一主题，学习五个目标词汇“old，young,funny,kind,strict”，并在对话语境中初步运用核心句型“—Ishe/she...？—Yes,he/sheis./No，he/sheisn’t.”进行询问与回答。【重要】本课时的内容不仅是对本单元主句型“What‘she/shelike？”的铺垫和支撑，更是学生能够具体、丰富地描述人物形象的基础。教材通过呈现Oliver向ZhangPeng询问学校各位科任老师的场景，将新词汇自然地融入在真实的师生对话中，引导学生关注不同老师的特征，旨在培养学生用英语获取信息、处理信息以及简单交流的能力。【高频考点】本课所学的五个形容词是本单元乃至整个小学阶段描述人物特征的必备词汇，在各类形成性评价与终结性评价中均占有极高的出现频率。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，他们已经具备了基本的听说能力，积累了如“tall，short，thin，strong，friendly”等部分描述外貌和性格的简单词汇，并掌握了“Who‘syour...teacher？”等询问教师信息的句型。他们的模仿能力、好奇心和表现欲依然很强，乐于参与游戏、角色扮演等活动。【难点】然而，五年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于“strict”等相对抽象的性格词汇的理解和准确运用可能存在一定困难。同时，部分学生在具体情境中灵活切换使用不同人称代词（he/she）进行问答的准确性有待加强。因此，本课的设计需注重词汇教学的直观性、情境的真实性以及语言操练的层次性。

三、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：能够听、说、读、写五个描述人物性格和外貌特征的单词“old,young,funny，kind,strict”；能够在真实或模拟的语境中，运用“—Ishe/she...?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”句型询问并回答关于人物特征的问题；能够用所学词汇和句型简单介绍自己的老师或朋友。

2.文化意识：能够了解中西方在称呼教师（Mr，Miss，Ms，Mrs）时的文化差异，并正确使用；能够通过了解不同老师的性格特点，体会教师的辛勤付出，从而建立尊师、爱师的情感，并学会尊重人的个体差异性。

3.思维品质：能够通过观察图片、分析信息，对人物的性格特征进行预测和判断；能够根据所学词汇对人物特征进行归纳和分类；能够初步建立“不同的人有不同的性格特征”的认知，培养辩证看待他人的意识。

4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够通过自然拼读法记忆单词；能够在课堂活动中保持浓厚的学习兴趣，并主动运用所学语言进行表达。

四、教学重难点

1.【重点】掌握五个目标单词“old，young,funny，kind，strict”的听、说、读、写，并能理解其含义。【难点】准确理解“strict”的含义，并能在恰当的情境中区分和使用“kind”与“strict”。能正确使用人称代词“he”和“she”进行问答。

五、教学方法与准备

1.教学方法：秉持英语学习活动观，主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及自然拼读法。将学习内容置于“认识新老师”的主情境中，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”一系列层层递进的活动，引导学生感知、内化并运用语言。

2.教学准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带音标）、各科任老师的卡通头像图片或照片（本校老师）、评价用的“CharacterCards”（学生每获得一次优秀表现即可获得一张）。

六、教学实施过程

（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理

1.【热身与导入】（约5分钟）

（1）唱一唱，活气氛：播放本单元歌曲“Who‘sYourTeacher？”，学生跟唱，并跟随节奏拍手。激活已有知识，营造轻松愉快的英语学习氛围。

（2）聊一聊，引话题：教师通过Freetalk与学生互动。“Boysandgirls，wehaveanewterm.Wehavesomenewteachers.Who’syourChineseteacher？”引导学生用“Mr/Miss...”回答。然后教师展示新同学Oliver的头像，创设情境：“Look！ThisisOliver.Heisanewstudent.Hedoesn‘tknowourteachers.HeisaskingZhangPeng.Whataretheytalkingabout？Let’sgoandsee.”自然过渡到新课学习。

2.【词汇呈现与学习】（约12分钟）

【重要】教师利用课件呈现Let‘slearn板块的教学挂图，但先遮挡住人物下方的名字和描述词，只展示五位老师的图片。

（1）教学“old”与“young”：教师指向MrYoung的图片，提问：“Lookatthisman.Isheyoung？”，引导学生根据直观的图片信息回答。学生会回答“No”。教师顺势引出：“No，heisn’tyoung.Heisold.”板书“old”，运用自然拼读法教授发音（o-l-d），强调字母o在开音节中的发音。通过对比MrYoung与旁边年轻老师的图片，加深对“young”的理解，板书并教授“young”（y-ou-ng），通过手势（比划身高或朝气蓬勃的样子）帮助学生记忆。

（2）教学“funny”：指向MissGreen的图片，播放一段她幽默讲课的笑声音频或展示她夸张的表情包图片，提问：“Isshefunny？”引出单词“funny”，板书并教授（fu-nny），讲解字母y在词尾发/ɪ/的音。请几位学生做出“funny”的表情或动作，全班同学说“He‘s/She’sfunny.”

（3）教学“kind”：指向MissWhite的图片，提问：“LookatMissWhite.Sheissmiling.Isshenice？Isshefriendly？”引导学生理解，然后引出新词“kind”（和蔼的、亲切的）。板书并教授（k-ind），可通过已学单词“find”进行迁移拼读。用亲切的语调和微笑的表情来诠释该词，让学生跟读时也面带微笑。

（4）【难点突破】教学“strict”：这是本课的难点。教师先指向MissWhite，说：“MissWhiteiskind.Butsometimessheisstrict.”然后切换一张MissWhite带着眼镜、表情认真地在批改作业的图片。再指向MrJones的图片，播放一段他要求学生必须按时交作业、字迹要工整的录音。引出“strict”（严格的、严厉的）。板书并教授（str-ict），带读时语速稍慢，强调辅音连缀的发音。教师可以用手势（双手交叉表示不允许）和严肃的表情来帮助学生理解。并与“kind”进行对比：展示两张对比鲜明的图片，一张是老师温柔地摸头（kind），一张是老师在指正错误（strict），让学生判断。

（5）词句结合：在呈现每个词汇后，立即回归句型。指着MrYoung问全班：“Isheold？”引导学生完整回答：“Yes，heis.He’sold.”指着MissWhite问：“Isshestrict？”引导学生回答：“No，sheisn‘t.She’skind.”

（二）应用实践阶段：描述与阐释，内化与运用

1.【机械性操练】（约5分钟）

（1）听音指图/人：教师快速说出单词，学生指出课件上对应的老师或举起相应的单词卡片。

（2）看口型猜词：教师只做口型不出声，学生根据口型猜测单词并大声读出来。

（3）高低声游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读，以此训练听力和发音。

2.【意义性操练】（约8分钟）

（1）跟读模仿：播放Let‘slearn板块的录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是一般疑问句的升调。

（2）角色扮演：学生两人一组，一人扮演Oliver，一人扮演ZhangPeng，根据课本图片内容进行对话练习。

S1:Who’sourartteacher？

S2:MrJones.

S1:Isheyoung?

S2:Yes，heis.

（3）【基础】PairWork-Askandanswer：利用课件展示各科老师的照片（可以混合书本图片和本班真实教师照片），并提供语言支架。学生两人一组进行问答练习。如：“Who‘syourmathsteacher？—MissLi.—Isshekind？—Yes，sheis.”教师巡视指导，纠正发音，特别是“strict”的发音和“he/she”的误用。

（三）迁移创新阶段：推理与论证，想象与创造

1.【真实任务——猜猜他是谁】（约8分钟）

【热点】教师设计“GuessMyTeacher”的游戏。

（1）教师示范：教师描述班上某位科任老师的特征，但不直接说出名字，让学生猜。“Sheisourteacher.Sheisnotyoung.Sheisalittleold.Butsheisverykind.Whoisshe？”学生猜出后，追问：“Isshekind？Yes！Andsometimessheisstrict.Isshestrictwithus？”引导学生理解“bestrictwithsb.”的含义。

（2）小组活动：学生四人一组，仿照教师范例，选择一位自己最喜欢的老师或同学进行描述，其他人猜测。描述必须包含至少两个本课所学的形容词。

（3）展示汇报：请几组学生上台表演，全班同学共同参与猜测。教师根据学生的表现给予即时评价。

2.【跨学科融合——绘制“教师肖像”与“性格标签”】（约5分钟）

教师给每个小组分发一张画有空白人物轮廓的A4纸。

T:Let‘sdesignaperfectteacherforourclass.Workingroupsanddrawateacher.Thenwritewordstodescribehis/hercharacter.

小组合作，用简单的画笔画出老师的形象，并在旁边用今天所学的单词（或结合已学单词）写出性格标签，如：“kind，funny，notstrict”。这一活动融合了美术与英语，激发学生的创造性思维。【重要】活动过程中，教师引导学生讨论并协商，培养合作能力。完成后，请几位小组代表上台展示并介绍：“ThisisMr/Miss...He/Sheis...”

七、板书设计

Unit1What’shelike？

ALet'slearn

MrYoungMrJonesMissGreenMissWhite（对应图片）（对应图片）（对应图片）（对应图片）

oldyoungfunnykindstrict

（形容词条）

—Ishe/sheyoung/kind...？

—Yes,he/sheis./No，he/sheisn't.

八、作业设计

1.【基础】听录音，跟读Let'slearn部分的单词和对话三遍，并尝试背诵。

2.【重要】运用今天所学的五个单词，向家长用英文描述你的两位任课老师。

3.【拓展】预习BLet'slearn部分的五个新词（polite，hard-working，helpful,shy,clever）。

九、教学反思

（反思内容非课堂呈现，仅为预设方