《幼儿心理学》试题及答案

《幼儿心理学》试题及答案1.幼儿心理学的研究对象是（）A.0-3岁幼儿B.3-6岁幼儿C.0-6岁幼儿D.4-7岁幼儿答案：B。幼儿心理学主要研究的是3-6岁幼儿阶段的心理发展与活动规律，0-3岁一般是婴儿心理学的研究范畴。2.儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志是（）A.最近发展区的大小B.潜伏期的长短C.最佳期的性质D.敏感期的特点答案：A。维果茨基提出最近发展区理论，指出最近发展区是儿童现有发展水平与潜在发展水平之间的差距，最近发展区的大小直接反映了儿童心理发展潜能，也是判断儿童可接受教育程度的核心标志。3.幼儿看到天上的白云，一会儿说像棉花糖，一会儿说像小动物，这种想象属于（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A。无意想象没有预定目的，是由外界刺激不自觉引发的想象，幼儿观察白云时没有预设想象目标，随形状变化产生不同联想，是典型的无意想象。4.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，这种现象属于（）A.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散答案：D。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务，被无关刺激吸引，符合题干中幼儿停止画画被窗外喧哗吸引的表现。5.幼儿学习任何知识都最容易受（）的影响。A.思维B.感知觉C.记忆D.言语答案：B。感知觉是幼儿认识世界的最初也是最基础的形式，幼儿以直观感知为主认识事物，学习新知识首先依赖感官获得的直观经验，因此最容易受感知觉的影响。6.婴儿最初掌握语音是通过（）学会的。A.强化B.模仿C.辨音D.自发答案：B。婴儿语音获得的核心途径是对成人发音的模仿，从无意识发音到逐渐模仿成人的语音语调，最终掌握本民族语音。7.下列不属于幼儿高级社会性情绪情感的是（）A.道德感B.美感C.理智感D.快乐答案：D。快乐是人和动物共有的基本情绪，不属于社会性情感，幼儿的高级社会性情感主要包括道德感、美感、理智感三类。8.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿（）A.感觉的概括B.知觉的概括C.思维的概括D.记忆的概括答案：C。思维是人脑对事物间接、概括的反映，幼儿能够概括出夏天温度高与户外活动的关系，把握事物之间的联系，体现了思维的概括性。9.埃里克森认为幼儿期（3-6岁）儿童主要的发展任务是获得主动感，克服（）A.不信任感B.羞怯感C.内疚感D.自卑感答案：C。埃里克森的人格发展阶段理论中，3-6岁幼儿期的核心冲突就是主动对内疚，发展顺利获得主动感，发展受阻会形成内疚感。10.幼儿在玩“过家家”游戏时，想当妈妈又想当医生，两种角色不能同时兼顾，难以克制自己同时扮演两个角色的欲望，这体现了幼儿意志发展的特点是（）A.自觉性差B.果断性差C.坚持性差D.自制性差答案：D。自制性是指善于控制和支配自己行动的品质，幼儿难以控制自己同时满足多种欲望，不能做出符合当前活动要求的选择，体现了自制性不足。1.幼儿无意想象的特点包括（）A.想象无预定目的，由外界刺激直接引起B.想象的主题不稳定C.想象的内容零散、无系统D.以想象的过程为满足E.想象受情绪和兴趣的影响答案：ABCDE，以上五项均是幼儿无意想象的典型特点。2.皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.抽象运算阶段答案：ABCD，皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，不存在抽象运算阶段的划分。3.幼儿言语发展的特点包括（）A.语音发展很快，幼儿期结束可基本掌握全部本民族语音B.词汇量逐年增加，词汇内容不断丰富、词义不断深化C.语法结构不断发展，从以简单句为主发展到能正确使用复合句D.口语表达能力从独白语言到对话语言发展E.内部言语开始产生，幼儿期会出现出声的自言自语答案：ABCE，幼儿口语表达能力的发展趋势是从对话语言向独白语言发展，因此选项D错误。4.影响幼儿身心发展的因素包括（）A.遗传因素B.生理成熟C.社会环境D.学校教育E.个体主观能动性答案：ABCDE，以上五项共同影响幼儿身心发展，遗传是生理前提，生理成熟是发展基础，环境和教育提供外部条件，个体主观能动性是发展的内在动力。1.简述幼儿注意分散的主要原因。答案：引起幼儿注意分散的原因主要有四点：第一，无关刺激的干扰。幼儿以无意注意为主，新异、突发的无关刺激很容易吸引幼儿的注意力，使幼儿离开当前的活动任务，比如教学活动中新颖的教具、窗外的动静都会分散幼儿注意。第二，幼儿身心疲劳。幼儿神经系统的耐受力较弱，长时间处于紧张状态或者从事单调重复的活动，容易产生疲劳和困倦，进而导致注意分散。第三，缺乏活动兴趣。兴趣是维持注意的重要驱动力，对于不符合幼儿兴趣的活动，幼儿很难长时间保持注意，很容易被其他事物吸引。第四，活动组织不当。教师设计的教学内容过难或者过易，教学方法单调枯燥，都会导致幼儿失去对活动的注意，引发注意分散。2.简述幼儿情绪情感发展的主要趋势。答案：幼儿情绪情感的发展主要呈现三个方向的变化：第一，情绪情感的社会化。幼儿最初的情绪大多和生理需要相联系，随着年龄增长，情绪中社会性交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增多，情绪表达的方式也逐渐符合社会规范。第二，情绪情感的丰富化和深刻化。丰富化指情绪过程逐渐分化，情绪情感指向的事物范围不断扩大；深刻化指情绪从指向事物的表面特征，逐渐转向指向事物内在、本质的特征，比如幼儿从喜欢好看的玩具，发展到喜欢和小伙伴一起玩游戏，获得交往带来的快乐。第三，情绪情感的自我调节化。随着年龄增长，幼儿情绪的冲动性逐渐减少，稳定性逐渐提高，情绪从完全外露逐渐发展为能够有意识地控制自己的情绪和情绪表现方式。试论述如何培养幼儿的创造性想象。答案：创造性想象是幼儿创造力发展的核心，培养幼儿的创造性想象可以从以下四个方面入手：第一，丰富幼儿的感性经验，积累充足的表象储备。想象的原材料是头脑中存储的表象，幼儿的表象储备越丰富，想象就越开阔、越有内容。成人要多带幼儿走出家门，接触自然和社会，观察不同的事物、场景，开阔幼儿的眼界，帮助幼儿获得大量直观体验，积累多样的表象，为创造性想象提供基础。比如多带幼儿参观植物园、科技馆，观察不同季节的景物变化，接触不同职业的人，这些体验都会转化为幼儿想象的素材。第二，保护幼儿的好奇心，激发幼儿的创造欲望。好奇心是创造性想象的内在动力，幼儿对世界充满好奇，经常会提出异于常规的问题，产生出人意料的联想，成人不要随意否定、嘲笑幼儿的想法，要尊重和鼓励幼儿的探索和想象，肯定幼儿独特的思考，激发幼儿主动想象的兴趣。比如幼儿把太阳画成绿色说“绿色的太阳不热”，成人不要立刻纠正，要先肯定幼儿的想法很特别，保护幼儿大胆想象的积极性。第三，在各类活动中开展创造性想象训练。游戏、绘画、手工、讲故事、结构游戏等活动都是培养幼儿创造性想象的载体，成人要在活动中给幼儿留出想象空间，不设置统一的标准答案，鼓励幼儿自由创作。比如讲故事活动中，可以引导幼儿续编故事、改编故事，鼓励幼儿说出不一样的故事结局；美工活动中提供多种低结构材料，不规定具体的创作主题，让幼儿自由发挥；结构游戏中鼓励幼儿搭建出和别人不一样的造型，在这些活动中幼儿的创造性想象会得到持续锻炼。第四，营造宽松自由的创造氛围，给幼儿留出想象空间。成人不要用统一的标准束缚幼儿，不要要求幼儿必须按照范例或者成人的思路创作，接纳幼儿不同寻常的想法和作品，让幼儿在没有压力的氛围中敢想、敢说、敢做，只有在宽松自由的氛围中，幼儿的创造性想象才能得到充分的发展。案例：在中班语言活动《三只小猪》中，王老师讲完故事后提问小朋友：“你觉得哪只小猪最聪明，为什么呀？”大部分小朋友都说是第三只小猪，因为它盖的砖房子结实，能挡住大灰狼，爱劳动又勇敢。但是小朋友浩浩举手说：“我觉得第一只小猪最聪明，它盖稻草房子很快就能盖好，盖完就能和朋友去草地上玩，大灰狼来了它跑快点就能跑到二弟家，不用像第三只小猪那样累好多天，多舒服呀。”王老师听完马上说：“浩浩你说错了，肯定是第三只小猪最聪明，我们小朋友不能学第一只小猪偷懒，记住了吗？”浩浩听完低下头，之后再也没有举手发言过。请结合幼儿思维和想象发展的特点，分析王老师的行为，并说明正确的处理方式。答案：幼儿期思维发展以具体形象思维为主，幼儿思考问题往往基于自身的生活经验，具有经验性、独特性的特点；同时幼儿想象发展迅速，开始出现创造性想象，幼儿常常会产生不同于成人预设的独特想法，这是幼儿创造力发展的重要表现。案例中王老师的做法是错误的：第一，王老师否定了幼儿基于自身经验的独立思考，违背了幼儿具体形象思维的发展规律。浩浩认为第一只小猪聪明，本质上是基于浩浩自身喜爱玩耍、不想辛苦劳作的生活体验得出的结论，符合幼儿思维的特点，不存在绝对的对错，王老师直接否定了幼儿的真实思考，没有尊重幼儿的认知特点。第二，王老师的做法压制了幼儿的创造性思考，打击了幼儿大胆表达的积极性。浩浩敢于提出和其他小朋友不一样的观点，本身就是独立思考、发展创造性思维的表现，王老师的否定不仅让浩浩不敢再表达自己的想法，也会给其他幼儿传递“只有标准答案才是对的”的暗示，不利于全体幼儿创造力的发展。正确的处理方式应该是：首先，尊重接纳幼儿的独特想法，主动倾听幼儿的思考过程。面对浩浩不同的答案，王老师首先应该肯定浩浩敢于说出不一样想法的行为，接着主动询问浩浩为什么会这么想，给幼儿充分表达的机会，尊重幼儿基于自身