高中英语二年级上学期期末复习讲义教学设计

高中英语二年级上学期期末复习讲义教学设计——聚焦定语从句、it用法与副词一、教学背景分析（一）【基础】学情分析本节课的授课对象为高中二年级上学期的学生。经过高中一年多的学习，学生已经对定语从句、代词it以及副词的基础用法有了初步的接触和了解。然而，根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》所倡导的“形式—意义—使用”三维动态语法观，学生目前的知识储备大多停留在对语法规则的机械记忆层面，缺乏在真实、复杂的语篇语境中综合运用这些语法知识解决问题的能力18。具体而言，学生在以下方面存在提升空间：第一，在定语从句中，学生容易混淆关系代词与关系副词的选用，尤其是在先行词为time、place、reason等词时，无法准确判断从句中所缺失的成分是主语、宾语还是状语37；第二，对于it的用法，学生往往只掌握了其作为人称代词指代前文提到的事物的基本用法，而对于it作形式主语、形式宾语，以及在强调句型中的特殊用法感到困惑，特别是在写作中难以主动运用it句式来提升表达的多样性和地道性210；第三，对于副词的复习，学生不仅要掌握其修饰动词、形容词、其他副词的基本功能，更需要在语篇中理解连接副词（如however、therefore、moreover）在实现语篇连贯性方面的重要作用。因此，本讲义的设计旨在通过主题语境的引领，帮助学生整合这三个看似独立的语法点，构建系统的知识网络，实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”的跨越。（二）【热点】教材与课标定位本讲义依据北师大版高中英语教材（选择性必修模块）进行整合设计，同时紧扣高考评价体系对语法知识的考查要求。新课标明确指出，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，单纯的单项选择题已被淘汰，取而代之的是在语法填空、短文改错以及书面表达中对语法知识进行隐性的、语境化的考查48。定语从句作为连接句子、丰富表达的重要语法手段，是历年高考的高频考点；it用法因其灵活性和多功能性，一直是长难句分析和写作靓句的关键；副词（尤其是连接副词）则是构建逻辑清晰、语义连贯的语篇不可或缺的粘合剂。将三者整合在一个专题中复习，并非简单的拼凑，而是基于它们共同服务于提升语言表达复杂度和准确性的功能。在阅读中，识别这些结构有助于理解长难句；在写作中，主动运用这些结构则能显著提升文采9。二、【重要】核心素养目标（一）语言能力目标学生能够准确理解定语从句、it句式和副词在语篇中的表意功能；能够在具体语境中，根据句子成分分析，正确选用关系代词与关系副词；能够熟练运用it作形式主语和形式宾语的固定句型，以及常见的连接副词来优化句子结构，提升书面表达的层次和逻辑性。（二）文化意识目标通过选用涵盖中外优秀文化、科技发展、人物传记等主题的语篇素材（如介绍“中国航天之父”钱学森、“杂交水稻之父”袁隆平的语篇），引导学生在学习语法知识的同时，感悟语法结构在传递文化内涵、塑造人物形象中的独特魅力，增强民族自豪感，坚定文化自信5。（三）思维品质目标通过对典型例句的观察、对比、分析、归纳，培养学生探究式学习的能力；在关系词选择的辨析中（如区分限制性与非限制性定语从句的语义差异），锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；在语篇改写和创设活动中，培养学生的创新思维和迁移创新能力5。（四）学习能力目标引导学生构建个性化的语法知识网络图（思维导图），掌握“找先行词—析句子成分—定关系词”的定语从句解题三步法；掌握通过分类记忆和语境记忆来学习it固定句型的方法；养成通过语篇上下文推断副词功能的习惯，从而实现从“学会”到“会学”的转变3。三、【难点】教学重难点（一）教学重点adj./n.do/that...关系代词（that,which,who,whom,whose,as）与关系副词（when,where,why）的核心用法，特别是whose（表所属关系）、as（引导限制性和非限制性从句）以及“介词+关系代词”结构的运用。系统归纳并操练it的多重用法：指代功能（时间、距离、天气、前文内容）、形式主语（It+be+adj./n.do/that...do/that...）、形式宾语（sb.think/find/makeit+adj.+todo/that...）以及强调句型（Itis/was...that...）。复习并拓展副词的分类，重点关注连接副词（however,therefore,besides,meanwhile等）在语篇中的衔接作用和程度副词（absolutely,extremely等）的表意强化功能。（二）教学难点第一，定语从句关系词的选择困境：学生难以区分关系代词与关系副词的根本区别。关键在于引导学生彻底分析从句内部的句子结构——若从句缺主语或宾语，用关系代词；若从句结构完整，缺状语，则用关系副词或“介词+关系代词”7。第二，it形式主语/宾语与强调句型的辨析：学生容易混淆“Itis+adj.+todo”与“Itis...that...”强调结构。强调句型的显著特征在于去掉“Itis/was”和“that/who”后，剩余部分仍能组成一个完整的句子。第三，连接副词的语用意识培养：学生在写作中习惯使用and,but,so等简单连词，对于更能体现逻辑层次的连接副词使用意识淡薄，需要在真实的语篇重构练习中反复强化。四、【核心】教学方法与准备（一）教学方法本讲义秉持英语学习活动观，整合采用情境教学法、任务型教学法（TaskbasedLanguageTeaching）和探究式教学法。以主题意义为引领，创设与学生学习生活密切相关的真实语境（如校园生活、社会热点、名人访谈），让学生在“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移与创新”等一系列融语言、思维、文化于一体的活动中，完成对语法知识的自主建构和深度学习15。（二）教学准备教师需准备多媒体课件（PPT），内含精心筛选的语篇素材（如包含目标语法的名人演讲节选、英文新闻报道、经典文学作品片段）、微课视频（用于课前预习或课后巩固，讲解it用法的微课26）、导学案（包含“定语从句三步走”策略表、it用法易混点对比表、副词分类思维导图模板）以及分层练习题。学生需提前完成导学案中的预习任务，回顾已学知识，标记疑难问题。五、教学实施过程（45分钟）（一）【热点】课堂导入：创设主题语境，激活已知（5分钟）教师播放一段精心剪辑的约2分钟左右的英文短视频，视频主题为“AGlimpseofOurSchoolLife”（我们的校园生活一瞥）。视频内容包含校园环境介绍（如图书馆、实验室、操场）、学生社团活动以及一次校园英语演讲比赛的精彩片段。播放结束后，教师在屏幕上呈现几个与视频内容相关的描述性句子，其中包含了本节课要复习的三大核心语法点，要求学生快速阅读并尝试理解。首先呈现定语从句例句：“Ourschoollibrary,whereweoftenspendourweekends,isaquietplacethatoffersawealthofknowledge.”教师引导学生关注句中的“where”和“that”分别指代什么，在从句中充当什么成分，从而自然地引出定语从句的复习7。接着呈现it用法例句：“ItisreallyexcitingtoparticipateintheEnglishspeechcontest,butIfounditchallengingtooveremystagefright.”教师提问：“句中的两个it分别指代什么？它们在句中充当什么成分？”以此激活学生对it指代和形式主、宾语的记忆210。最后呈现副词例句：“Wehavemanyafterschoolactivities.Moreover,theyprovideuswithopportunitiestodevelopoursocialskills.”教师强调“Moreover”这个词的作用，引导学生体会它在连接前后句子时所表达的逻辑关系（递进），点明连接副词对于语篇流畅的重要性。【设计意图】利用贴近学生生活的校园主题视频导入，不仅能迅速吸引学生的注意力，激发情感共鸣，更重要的是将三个语法点置于一个统一的、真实的宏观主题语境中，打破了传统复习课孤立讲解语法的弊端，为学生感知目标语法的语用功能提供了整体印象110。（二）【难点】定语从句深度复习：构建网络，破解迷思（15分钟）1、【基础】知识梳理与体系构建教师引导学生回顾定语从句的核心要素：先行词、关系词、从句。并通过导学案上的表格，引导学生快速回忆关系代词（that,which,who,whom,whose,as）和关系副词（when,where,why）的基本用法。教师此时重点强调whose的用法（既可指人也可指物，表所属关系）以及as引导定语从句的常用结构（如such...as,thesame...as,asisknowntoall）。2、【非常重要】难点突破：关系代词vs关系副词——成分分析法这是本节课定语部分的重中之重。教师通过两组经典例句的对比，引导学生进行深度探究37。例句A1：Iwillneverforgetthedaysthat/whichwespenttogetherinthecountryside.例句A2：Iwillneverforgetthedayswhenweworkedtogetherinthecountryside.教师引导学生分析：在A1中，从句“wespenttogetherinthecountryside”中，spent是及物动词，后面缺少宾语（spentthedays），因此需要用关系代词that/which或省略。在A2中，从句“weworkedtogetherinthecountryside”中，worked是不及物动词，句子主谓结构完整，缺少的是时间状语（inthedays），因此需要用关系副词when。例句B1：Thisisthefactorythat/whichwevisitedlastweek.例句B2：Thisisthefactorywheremyfatherworkedtenyearsago.同样的分析方法：visited是及物动词，后面缺宾语，用关系代词；worked是不及物动词，句子结构完整，缺地点状语，用关系副词。教师与学生共同总结出【定语从句解题三步法】：第一步：找先行词（确定指人、指物、时间、地点、原因）。第二步：还原先行词到从句中，分析从句的句子成分（主、谓、宾、表、定、状）。第三步：根据成分定关系词（缺主语或宾语用关系代词；缺状语用关系副词或“介词+关系代词”）。3、【高频考点】难点再探：“介词+关系代词”与非限制性定语从句教师呈现例句：“Theman,withwhomItalkedjustnow,isournewheadmaster.”和“Hehasthreesons,twoofwhomaredoctors.”引导学生观察介词的位置和关系代词的选择（指人用whom，指物用which）。特别强调在表示“部分与整体”的关系时，常用“名词/代词+of+which/whom”结构。同时，教师引导学生对比限制性定语从句与非限制性定语从句的语义差别：通过例句“MybrotherwhoisadoctorworksinBeijing.”和“Mybrother,whoisadoctor,worksinBeijing.”的对比，让学生明白前者暗示我有多个兄弟，我正在特指那个当医生的；后者则暗示我只有一个兄弟，当医生只是他的补充信息。非限制性定语从句具有补充说明功能，且只能用which（指物）或who/whom（指人），不能用that，也不能省略关系词9。（三）【高频考点】it用法系统整合：化繁为简，句型突破（10分钟）1、【基础】it的基本指代功能通过快速问答形式复习：it可以指代时间、天气、距离、前文提到的事物、甚至婴儿或未知身份的人。如：“Whattimeisit?”“It‘sraining.”“Itis10kilometersawayfromhere.”2、【非常重要】it作形式主语与形式宾语教师呈现一系列典型例句，引导学生归纳句型结构2610。形式主语常用句型：Itis+adj./n.+(for/ofsb.)todosth.Itis+adj./n.+thatclause(如：ItisimportantthatweshouldlearnEnglishwell.)Itis+过去分词+thatclause(如：Itissaid/reported/believedthat...)Itseems/appears/happensthat...(如：IthappenedthatImethimyesterday.)形式宾语常用句型：主语+think/believe/consider/find/make/feel+it+adj./n.+todosth./thatclause.主语+like/hate/appreciate+it+when/ifclause(如：Iwouldappreciateitifyoucouldhelpme.)教师特别强调形式宾语的核心逻辑：当宾语是不定式短语、动名词短语或that从句，且后面有宾语补足语（形容词或名词）时，为了避免头重脚轻，必须用it放在宾语的位置，而把真正的宾语放到补足语的后面。3、【难点】强调句型辨析教师呈现例句：“ItwasinthelibrarythatImethimyesterday.”引导学生去掉“Itwas”和“that”，剩下的词能否组成一个完整句子？“InthelibraryImethimyesterday.”句子依然完整（尽管倒装），因此这是强调句。将其与形式主语从句“ItwastruethatImethiminthelibrary.”对比，去掉“Itwas”和“that”后，“trueImethiminthelibrary”不成立，以此作为辨析的关键。（四）【基础】副词语篇功能再认识：从词到句，从句到篇（5分钟）1、副词的基本功能回顾教师简要回顾副词修饰动词（runquickly）、形容词（verybeautiful）、其他副词（quitewell）以及整个句子（Fortunately,hepassedtheexam）的功能。2、【热点】连接副词的语篇衔接功能这是副词复习的升华点。教师将课前导入的句子进行拓展，形成一个小语篇4：“ParticipatingintheEnglishspeechcontestwasavaluableexperience.Iwasextremelynervousatthebeginning.However,Isooncalmeddownanddeliveredmyspeechconfidently.Therefore,Ibelievethatfacingchallengesbravelyisthekeytosuccess.”教师引导学生找出连接副词“However”（表转折）和“Therefore”（表结果），并让学生尝试用andso,but等词替换，体会两种表达在逻辑严密性和语体色彩上的差异。教师补充其他常用连接副词：递进（Moreover,Furthermore,Besides）、转折（However,Nevertheless）、因果（Therefore,Thus,Consequently）、顺序（Meanwhile,Subsequently）等。（五）【重要】综合实践活动：语篇赋能，迁移创新（8分钟）本环节旨在实现知识的迁移创新，培养学生在新语境中综合运用目标语法的能力。1、【应用实践】语篇语法填空教师提供一篇介绍中国著名科学家钱学森先生生平的小短文，文中留有10个空白，要求学生用所学的定语从句、it句式和恰当的副词（包括连接副词）进行填空5。原文节选如下：“QianXuesen,______isknownasthe‘FatherofChina’sAerospace’,wasapioneerinrocketry.Thetime______hespentstudyingintheUSAlaidasolidfoundationforhisfuturecareer.______,heovercamemanydifficultiestoreturntohismotherland.______washisdeeppatriotism(爱国心)thatdrovehimtomakesuchgreatcontributions.Hemadeitclear______scienceandtechnologywerevitalforthenation’sstrength.Heworkedsohard;______,hesetagreatexampleforallofus.”学生独立完成后，小组内讨论，然后全班核对答案。教师重点讲解第1空（非限制性定语从句，指人作主语，who）、第2空（spend是及物动词，从句缺宾语，that/which或省略）、第3空（表示转折关系，用However/But）、第4空（强调句型，It）、第5空（形式宾语，that）以及第6空（表示结果或递进，therefore/moreover均可）。2、【迁移创新】读后续写或句子仿写教师展示一个不完整的微型故事开头，要求学生发挥想象，用上至少一个定语从句、一个it句式和至少一个连接副词，将故事补充完整。故事开头：“Yesterday,Ireceivedamysteriousgift.ThemomentIopenedit,Ifoundakeyinside...”学生独立创作23分钟，然后在小组内分享交流，推荐出优秀的作品在全班朗读展示。教师对学生的精彩句子进行点评，特别表扬那些能够创造性地运用语法知识表达复杂思想的句子。（六）课堂小结与作业布置（2分钟）1、课堂小结教师引导学生利用板书上的关键词，用思维导图的形式快速回顾本节课的三大知识模块及其核心要点。强调语法学习不是为了记忆规则，而是为了更好地理解和表达意义。2、【分层作业】基础作业（必做）：完成教师精心编制的专题练习，包含定语从句关系词选择、it用法填空、副词单选或改错题，巩固基础知识。拓展作业（选做）：从英文报刊或网站上选取一篇自己感兴趣的文章（如人物专访、科技报道），找出文中的定语从句、it