小学一年级数学《我的好朋友是谁》教学设计

小学一年级数学《我的好朋友是谁》教学设计一、教学基本信息课题名称：小学一年级数学《我的好朋友是谁》教学设计学科领域：小学数学学段年级：小学一年级（上学期寒假基础班）课的类型：寒假专题复习课/数学素养拓展课课时安排：1课时（时长约4045分钟）教材版本：苏教版小学数学（根据2022年版课程标准编写，适配2024年修订版新教材理念）二、教学设计理念【非常重要】本讲设计根植于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“第一学段”关于“数与代数”“图形与几何”及“综合与实践”的核心理念。针对一年级学生从幼儿园向小学过渡的认知特点，特别是处于寒假这一特殊时间节点，本设计秉持以下理念：（一）游戏化启蒙，在活动中建构摒弃枯燥的题海战术，将数学知识的复习与巩固融入“找朋友”的主题情境中。通过“找一找”“说一说”“摆一摆”“画一画”等游戏化活动，让学生在轻松愉快的氛围中，主动调动已有的生活经验和知识储备，实现“玩中学”和“做中学”，有效克服寒假期间可能产生的学习松懈感。（二）生活化联结，在情境中感知深刻贯彻苏教版教材“生活化数学”的编写特色。将“数”“图形”“位置”等抽象概念，与学生最熟悉的“好朋友”（同学、文具、玩具）这一生活元素紧密结合。引导学生在真实可感的情境中发现问题、提出问题并解决问题，深刻体会“数学就在身边”，增强对数学学科的亲近感与应用意识。（三）素养为本位，在梳理中提升本讲并非单纯的知识点罗列，而是着眼于学生核心素养的可持续发展。重点围绕“数感”“量感”“空间观念”“几何直观”和“推理意识”进行系统梳理。引导学生将上学期所学的零散知识，通过“好朋友”这一主线串联起来，形成初步的知识网络，实现从“碎片化”到“结构化”的认知跨越，为新学期的学习做好知识与思维的双重铺垫。（四）关注个体差异，在分层中成长充分考虑学生经过一学期学习后产生的个体差异。教学设计中既有面向全体的基础性活动，也设置了具有挑战性的“进阶思考”，并提供多元化的表达与操作机会，确保不同层次的学生都能在原有基础上获得成功的体验，激发持续学习的内驱力。三、教材与学情分析（一）教材分析本讲内容属于寒假基础班专题复习，其核心任务是激活并整合苏教版一年级上册的核心知识点。上册教材主要涵盖了“数与代数”领域的“10以内数的认识和加减法”“1120各数的认识”以及“20以内的进位加法”；“图形与几何”领域的“认识图形（一）”（长方体、正方体、圆柱、球）和“认位置”（上下、前后、左右）。这些内容是学生整个小学数学学习的奠基性知识。本讲标题“我的好朋友是谁”，巧妙地将这些看似独立的知识点串联起来：用数字描述好朋友的年龄、身高（数感）；用图形观察好朋友的文具盒、书包形状（空间观念）；用方位词介绍好朋友的座位（位置与方向）。这正契合了新课标倡导的“大单元教学”理念，打破单元壁垒，实现知识的融会贯通8。（二）学情分析【基础】经过一学期的学习，学生已经初步认识了020各数，能进行简单的加减计算，并直观认识了常见的立体图形和方位。他们对“好朋友”有着天然的亲近感和表达欲，这为本课的情境创设提供了极佳的情感基础。【难点】一年级学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段。寒假期间，部分知识可能已经遗忘，计算的熟练度和概念的清晰度有所下降。特别是对于“几和第几”的区分、左右方位的相对性、以及看图列式中的数量关系分析等难点，容易产生混淆。【关键点】本讲的关键在于“唤醒”而非“灌输”，在于“联结”而非“重复”。需要通过丰富、直观、有趣的活动，帮助学生快速回笼知识，并在新的情境（好朋友主题）中重新认识知识的价值，从而巩固基础，突破难点。四、教学目标根据以上分析，确立本讲教学目标如下：（一）知识与技能1.能熟练地数出20以内物体的个数，能正确区分“几个”和“第几个”，会比较数的大小。（【基础】【高频考点】）2.能熟练口算10以内的加减法和20以内的进位加法，能解决简单的求总数、求剩余的实际问题。（【基础】【高频考点】）3.能正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能用它们进行简单的拼搭。4.能用上下、前后、左右等方位词描述物体的相对位置。（二）过程与方法1.通过“找朋友”的情境串，经历观察、操作、比较、描述等数学活动过程，积累数学活动经验。2.在整理和应用知识的过程中，初步学习分类、归纳和简单的推理方法，发展初步的几何直观和逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的紧密联系，体会用数学的眼光观察世界、用数学的语言描述世界的乐趣。2.在合作与交流中，增进同学情谊，培养乐于分享、善于倾听的良好学习习惯。五、教学重难点（一）教学重点：综合运用20以内数的认识、加减法及图形与位置的相关知识，解决与“好朋友”相关的简单实际问题。（二）教学难点：准确区分基数与序数（几和第几）；清晰、规范地使用方位词描述位置关系；从具体情境中抽象出数量关系并正确列式。六、教学方法与准备（一）教学方法：情境教学法、游戏教学法、直观演示法、合作探究法。（二）教学准备：1.教师：多媒体课件（PPT，共67张，包含情境图、活动规则、练习题等）、数字卡片、图形卡片、计数器、小棒、一个神秘箱（装有各种立体图形实物）、奖励贴纸。2.学生：每位同学准备一张自己好朋友的画像或照片（可以是简笔画）、一盒积木或学具图形、一支彩笔。七、教学实施过程（一）暖身启航：唱响“朋友”之歌，激活已有经验（约5分钟）1.师生问好，律动导入：教师面带微笑，用亲切的语调和同学们打招呼。随后播放（或教师清唱）儿歌《找朋友》的片段：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友。”（设计意图：用耳熟能详的儿歌营造轻松愉快的课堂氛围，快速吸引学生注意力，并自然引出本课主题——“我的好朋友”。）2.谈话激趣，引出课题：教师提问：“同学们，在幼儿园和小学里，我们都交到了很多好朋友。谁能大声地告诉大家，你的好朋友是谁？”（鼓励23名学生简单介绍）教师追问：“你们知道吗？其实，在我们的数学王国里，也住着许多我们的‘好朋友’！它们是谁呢？让我们今天一起去寻找吧！”（板书课题：我的好朋友是谁）（二）探究与发现：寻访数字“好朋友”，构建数感世界（约15分钟）1.环节一：数字朋友——我会数，我会说【情境创设】课件展示一幅“教室里的小伙伴”的热闹场景图（PPT图片版）。图中有小朋友在看书、写字、玩积木等。【任务驱动】（1）数一数：教师引导：“同学们，看，这就是我们的教室。请大家睁大眼睛，找一找我们的数字朋友都藏在哪里？你能数出它们各有多少个吗？”（引导学生有序观察，并尝试用完整的句子表达）（2）学生汇报，教师点拨：学生A：“我看到有5个小朋友在看书。”（教师引导：5个人，这里的“5”表示数量的多少，在数学上叫做“基数”。【基础】）学生B：“我看到有3块积木。”学生C：“黑板上面有8个大字。”（3）深度追问——区分“几”和“第几”：教师指着图中排成一排领牛奶的队伍，提问：“看，小朋友们排得多整齐！从前往后数，你的好朋友小明排在第几个？队伍里一共有几个小朋友？”（引导学生明确“第几”表示的是排列的顺序，只有一个；而“几个”表示数量的总和。【难点】【高频考点】）学生用手势或口令进行抢答，强化理解。【活动升级】“猜猜我的好朋友”教师示范描述：“我的好朋友坐在第3排，从左边数他是第2个，他今天穿了一件红色的衣服。他是谁？”（学生根据方位和序数线索猜测）同桌两人一组，一人描述自己好朋友的座位特征（用上几和第几），另一人猜。然后交换。（设计意图：将枯燥的数数、序数练习融入真实的教室情境和“猜朋友”游戏中，让学生在解决实际问题中，深刻理解基数与序数的概念，同时锻炼了观察能力和语言表达能力。）2.环节二：数字朋友——我会算，我会想【情境过渡】教师：“刚才我们找到了藏在教室里的数字朋友。现在，这些数字朋友要给我们出难题啦！它们想知道，关于你的好朋友，你会不会用数学来计算呢？”【任务驱动】（1）看图列式——基础运算复习：课件出示情境图1：左边站着3个女孩（你的好朋友），右边跑过来2个男孩（也要加入他们）。教师引导：“你能根据这幅图，讲一个数学小故事，并提出一个数学问题吗？”（引导学生说出：“原来有3个小朋友在玩，又来了2个，一共有几个？”）学生口头列式：3+2=5（个）。教师追问：“这里的3、2、5分别表示什么？”（巩固加法含义：把两部分合起来。）课件出示情境图2：盘子里有5个苹果，你分给好朋友2个。引导学生提问并列出减法算式：52=3（个）。追问：“为什么要用减法？”（巩固减法含义：从总数里去掉一部分。）（2）凑十法擂台——20以内进位加法【重点】：教师：“如果老师给你8块糖，再给你好朋友5块糖，你们俩一共有多少块糖？你会用我们学过的‘凑十法’来算吗？”引导学生拿出小棒，动手摆一摆，说一说。学生汇报演示：把5分成2和3，8和2凑成10，10再加3等于13。（教师同步板书凑十法的思维过程图：8+5=13）∧23组织小组擂台赛：教师随机出示9+4、7+6、8+9等算式，小组内一人说凑十过程，其他人当小裁判。看哪个小组说得又快又准。（3）解决生活问题——巩固应用【高频考点】：课件出示：小明给好朋友小丽折纸鹤。上午折了7只，下午折了8只，一天一共折了多少只？学生独立读题，列式计算。汇报时重点说说是怎么想的。（设计意图：本环节紧扣“好朋友”主题，将计算复习设计为三个递进的层次：从直观的看图列式，到动手操作的凑十法巩固，再到纯文字的应用题解决。层层递进，既夯实了计算基本功，又培养了学生从具体情境中抽象数量关系并解决问题的能力，有效突破了难点。）（三）拓展与延伸：拜访图形“好朋友”，玩转空间观念（约12分钟）1.环节三：图形朋友——我会认，我会搭【神秘导入】教师拿出一个神秘的箱子，摇一摇：“听，我的箱子里也藏着一些好朋友！它们是谁呢？谁来摸一摸，摸出一个‘好朋友’并告诉大家它是什么样子的？”【活动一】“摸一摸，猜一猜”请一位学生上台，伸手进神秘箱，摸出一个立体图形（如长方体）。学生描述：“它长长方方的，有尖尖的角，面是平平的。”（学生描述特征，教师引导用规范语言）教师追问：“它是谁？”（长方体）全班一起说出它的名字。依次摸出正方体、圆柱、球，引导学生回顾各自的特征：正方体“方方正正”，圆柱“上下一样粗，两头是圆圆的，能滚动”，球“圆滚滚的，能到处滚”。【基础】此环节通过触觉、视觉的多重刺激，强化学生对四种立体图形特征的认识。【活动二】“看一看，分一分”课件出示教室场景图或文具图，让学生找出隐藏的图形朋友：如书包（长方体）、魔方（正方体）、铅笔（圆柱）、足球（球）。教师将图形卡片贴在黑板上，请学生上台来根据形状分类。【活动三】“搭一搭，数一数”——创意拼搭【热点】教师：“图形朋友们想一起搭一座‘友谊城堡’送给全班同学。请大家拿出自己的积木，也邀请你的同桌一起合作，搭一个你们最喜欢的建筑物！”学生同桌合作，动手拼搭。教师巡视，鼓励有创意的作品。作品展示会：教师选取几组有代表性的作品（如包含不同图形，或有一定高度的），请小设计师介绍：“你们的城堡用了哪些图形朋友？分别用了几个？”（如：“我们用了3个长方体、2个圆柱和1个球。”）教师引导观察：“从前往后看，圆柱在长方体的哪一面？球在最上面吗？”（巧妙融入方位复习）（设计意图：将图形复习设计为“摸、猜、分、搭、数”一系列动手实践活动。特别是最后的合作搭“友谊城堡”，不仅综合运用了图形的认识、计数和方位描述，更在合作中培养了学生的创造力和团队精神，将数学学习与情感教育完美融合。）（四）梳理与升华：绘制“朋友”肖像，表达数学之思（约8分钟）1.环节四：我的朋友——我会画，我会说【情境创设】教师：“通过刚才的探险，我们发现原来数字、图形都是我们的好朋友。现在，请大家拿出你准备好的好朋友画像（或照片），用我们今天复习的数学知识，为你的好朋友制作一张独一无二的‘数学名片’！”【任务驱动】“数学名片”创作指南（课件出示）：（1）在画像旁边，写上关于好朋友的“数字”信息。（例如：他今年（7）岁，他在第（4）组，他有（2）个辫子，他今天得了（5）朵小红花……）（2）观察好朋友的文具盒或书包，画出一个你最喜欢的形状，并写出它的名字。（例如：长方体）（3）用一句话介绍你俩的座位关系。（例如：我的前面是小红，小明的左边是我。）（学生独立完成创作，教师巡视指导，鼓励学生尽量多角度地应用数学知识。）2.分享与交流——“我的好朋友发布会”邀请几位同学上台，拿着自己的作品，向全班同学介绍他的“数学好朋友”。例如：“大家好，这是我的好朋友李华。他今年7岁，他坐在第3排。他的铅笔盒是长方体的。我的座位在他的右边。我们是最好的朋友！”教师对学生的介绍给予积极评价，尤其要表扬能清晰、准确运用数学语言的同学，并奖励一枚“数学小博士”贴纸。（五）总结与延伸：珍藏“朋友”记忆，期待新学期相遇（约2分钟）1.课堂小结：教师：“同学们，今天这节课，我们和数字、图形这些好朋友玩得开心吗？谁来说说，你今天都复习了哪些本领？”引导学生回顾：我们复习了数数、计算、认识了图形，还会用方位词介绍朋友。（教师根据学生回答，完善板书。）2.情感升华：教师：“数学不仅是我们学习的好帮手，它也是我们的好朋友。它藏在我们的生活中，藏在和朋友的交往中。希望大家在寒假里，也能带着数学的眼光去观察世界，和你的‘数学好朋友’形影不离，这样，下个学期你会变得更聪明！”3.课后延伸（可选）：和爸爸妈妈一起，用家里的物品（鞋盒、易拉罐、