2025-2026学年《风》老舍教学设计

PAGE12026学年《风》老舍教学设计课题2025-2026学年《风》老舍教学设计设计思路本课以《风》为教学内容，以学生为主体，结合实际生活情境，通过朗读、讨论、写作等多种教学方法，引导学生深入理解文本，感受老舍先生对生活的独特见解，培养学生审美情趣和写作能力。课程设计紧扣课本，注重培养学生的核心素养，提升学生的人文素养。核心素养目标1.培养学生理解、鉴赏文学作品的能力，提高文学素养。

2.增强学生的审美情感，培养学生对美的感知和欣赏能力。

3.提升学生的语言表达和写作技巧，鼓励学生运用文学语言表达情感。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论，提升学生的交流与合作能力。

5.强化学生的文化自信，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《风》中的象征手法，分析老舍先生如何通过风这一意象表达对生活、人性的深刻思考。

②感悟作品中的情感态度，体会老舍先生对美好生活的向往和对社会现实的批判。

③学习老舍先生独特的文学语言风格，分析其如何运用形象、生动的语言描绘风的特点和人物心理。

2.教学难点，

①深入解析作品中风这一象征意象的多重含义，理解其在不同情境下的作用。

②理解作品中的社会背景，把握老舍先生在特定历史时期的思想感情。

③培养学生运用文学评论的方法，对作品进行多角度、深层次的解读和分析。

④引导学生进行个性化阅读，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生从不同角度表达对作品的理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《风》

-课程平台：学校教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：老舍生平介绍、作品背景资料、相关文学评论文章

-教学手段：PPT演示文稿、教学视频、音频材料、课堂讨论、小组合作学习教学过程一、导入新课

1.教师以“风”为主题，引导学生回忆生活中有关风的趣事，激发学生的学习兴趣。

2.学生分享自己的经历，教师总结风的多样性和特点，引出课文《风》。

二、初读课文，整体感知

1.教师指导学生朗读课文，注意节奏和停顿，培养语感。

2.学生朗读课文，教师巡视指导，纠正发音和语调。

3.学生分享自己对课文的理解，教师总结课文大意，概括文章主旨。

三、细读课文，深入探究

1.教师引导学生分析课文结构，明确文章层次。

-学生找出文章的段落划分，教师总结段落之间的关系。

-学生分析段落中的过渡句，教师指导学生理解段落间的逻辑关系。

2.教师引导学生分析文章中的象征手法。

-学生找出文中风这一象征意象，教师讲解象征手法的作用。

-学生结合生活实际，理解风在不同情境下的象征意义。

3.教师引导学生分析老舍先生对生活的独特见解。

-学生分享自己对作品主题的理解，教师总结作品主题。

-学生探讨作品中的社会背景，理解老舍先生对生活的批判。

4.教师引导学生分析老舍先生的文学语言风格。

-学生找出文中具有代表性的句子，教师讲解其表达效果。

-学生分析老舍先生如何运用形象、生动的语言描绘风的特点和人物心理。

四、课堂讨论，拓展延伸

1.教师组织学生围绕以下问题进行讨论：

-作品中的风象征着什么？

-作者通过风这一意象表达了对生活的哪些思考？

-作品中的社会背景是怎样的？

-你认为作品中的主题是什么？

2.学生积极参与讨论，教师引导发言，总结学生的观点。

五、总结归纳，巩固提升

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课文，巩固所学知识，教师检查学生的学习效果。

六、布置作业

1.学生课后再次阅读课文，加深对作品的理解。

2.学生以“风”为主题，写一篇感悟文章，表达自己对生活的思考。

七、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识。

2.学生分享自己的学习心得，教师鼓励学生继续深入探究文学作品。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解《风》这篇文章的基本内容，掌握老舍先生运用象征手法表达思想的方式。

-学生能够识别并分析文章中的象征意象，如“风”在文中的多重含义和象征意义。

-学生学会了如何从文本中提炼出关键信息，提高了解读文学作品的能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主阅读和小组讨论，学会了合作学习的方法，提高了团队协作能力。

-学生在课堂上通过朗读和复述，提高了语言表达和公共演讲能力。

-学生通过写作练习，锻炼了写作技巧，学会了如何将阅读感悟转化为文字。

3.情感态度与价值观：

-学生在理解作品主题的过程中，培养了审美情趣和对美好生活的向往。

-学生通过学习老舍先生的作品，增强了文化自信，认识到传统文化的重要性。

-学生在讨论作品中社会背景的过程中，形成了对社会问题的初步认识和批判性思维。

4.思维发展：

-学生在分析作品时，学会了多角度思考问题，提高了思维的深度和广度。

-学生在解读文本时，锻炼了批判性思维能力，能够对文本进行合理评价。

-学生通过个性化阅读，激发了创造力和想象力，学会了从不同视角理解作品。

5.自主学习与终身学习：

-学生通过本节课的学习，培养了自主学习的能力，能够主动寻找和利用学习资源。

-学生意识到学习是一个终身的过程，对自己的学习目标有了更明确的认识。

-学生在课堂学习的基础上，能够拓展阅读，主动探索更多与课文相关的知识。内容逻辑关系1.文章结构逻辑

①文章层次：通过段落划分，学生能够理解文章分为几个部分，每个部分的主题是什么。

②过渡句：学生需识别文章中的过渡句，理解段落间的逻辑关系和文章的整体结构。

2.象征手法逻辑

①象征意象：学生需识别“风”作为象征意象，理解其在不同情境下的象征意义。

②象征作用：学生需分析“风”作为象征手法在表达作者情感和主题中的作用。

3.文学语言风格逻辑

①语言特点：学生需识别老舍先生的文学语言风格，如形象、生动的描写。

②表达效果：学生需分析这些语言特点如何增强文章的表达效果。

4.社会背景逻辑

①历史背景：学生需了解作品所处的时代背景，理解作品的社会意义。

②作者观点：学生需分析老舍先生在作品中表达的社会观点和批判。

5.主题思想逻辑

①主题概括：学生需概括文章的主题思想，理解作者想要传达的核心信息。

②思想深度：学生需分析主题思想的深度，理解作者对生活、人性的深刻思考。

6.人物心理逻辑

①人物描写：学生需分析文中人物的心理活动，理解人物性格和情感变化。

②心理描写手法：学生需识别并分析作者运用的人物心理描写手法。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。在朗读环节，大部分学生能够准确把握节奏，表达出文章的情感。在小组讨论中，学生能够提出自己的观点，并与同伴进行有效交流。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中，能够结合课文内容，深入分析作品的主题思想和象征手法。小组成员之间分工明确，合作默契，展示了良好的团队协作能力。在成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的观点，得到了其他同学的认可。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对课文内容的掌握情况较好。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于文章结构、象征手法、人物心理等方面的问题。同时，也有部分学生在文学语言风格和社会背景的理解上存在不足，需要在后续教学中加强指导。

4.学生自评与互评：课后，学生进行了自评和互评，相互指出彼此在课堂上的优点和不足