2025-2026学年渡荆门送别教学设计教案

2025-2026学年渡荆门送别教学设计教案课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将学习《渡荆门送别》这首诗，包括诗歌的背景、作者简介、诗歌的结构和内容以及诗歌所表达的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与课本七年级上册《语文》教材中“古诗词欣赏”部分有关联。学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解，这将有助于他们对本节课的学习。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国古典文学作品的欣赏能力和文化素养，提升学生的审美情趣和人文素养。具体目标包括：1.培养学生理解古典诗词的能力，感受诗歌的韵律美和意境美；2.增强学生的文化自信，了解诗歌背后的历史背景和文化内涵；3.培养学生的批判性思维，通过诗歌分析，学会独立思考和表达个人见解。教学难点与重点1.教学重点

①理解诗歌《渡荆门送别》中的意象和意境，分析诗人在诗中所表达的情感。

②掌握古典诗词的基本阅读方法，包括对诗歌背景、作者生平、修辞手法和艺术特色的分析。

③能够运用古典诗词中的表达方式，进行自己的创作或赏析。

2.教学难点

①深入理解诗歌中的象征意义和文化内涵，这对于七年级学生来说可能较为抽象。

②分析诗中的对仗、平仄等古典诗歌的韵律特点，需要学生对音韵有一定的敏感度和理解力。

③将诗歌的阅读与学生的实际生活经验相结合，培养学生的联想能力和跨学科思维能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响设备。

-课程平台：学校内部网络教学平台、班级微信群。

-信息化资源：古诗词相关的电子文档、诗歌背景资料、作者生平介绍。

-教学手段：PPT课件、教学视频、诗词朗诵音频、课堂讨论小组。教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述李白生平故事中的有趣片段，如《将进酒》中的豪放形象，激发学生对李白诗歌的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生关于古诗词的基本知识，如诗的分类、常见的修辞手法等，引导学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《渡荆门送别》的创作背景、诗歌结构、意象运用和情感表达。

-举例说明：教师选取诗歌中的关键句子，如“仍怜故乡水，万里送行舟”，分析其意象和意境，帮助学生理解诗人的情感。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析诗歌中的对仗、平仄等韵律特点，以及诗人如何通过这些手法增强诗歌的节奏感和音乐美。

3.诗歌朗诵（约10分钟）

-学生活动：学生自愿上台朗诵《渡荆门送别》，教师和其他学生给予反馈和评价。

-教师指导：教师对学生的朗诵进行指导，强调诗歌的节奏和情感表达。

4.诗歌分析（约15分钟）

-学生活动：学生分组，对《渡荆门送别》进行深入分析，包括诗歌的主题、意象、修辞手法等。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决分析中的问题，鼓励学生提出自己的见解。

5.创作实践（约15分钟）

-学生活动：学生根据诗歌《渡荆门送别》的意境，创作自己的小诗或诗歌片段。

-教师指导：教师提供创作建议，如如何运用诗歌中的意象和手法，以及如何表达自己的情感。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美，以及诗歌中的情感表达。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，包括对诗歌的理解和创作体验。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：学生课后阅读李白的另一首诗，如《望庐山瀑布》，并撰写读书笔记。

-教师强调：作业要求学生结合自己的感受，分析诗歌的写作手法和情感表达。

8.课后拓展（约5分钟）

-教师推荐：教师推荐一些与李白相关的书籍或影视作品，鼓励学生课后进一步了解李白及其作品。

-教师鼓励：教师鼓励学生在日常生活中多关注古典文学，培养自己的文学素养。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《渡荆门送别》这首诗的基本内容，包括诗歌的背景、作者生平、诗歌的结构和内容以及诗歌所表达的情感。学生能够识别诗歌中的意象，如“仍怜故乡水，万里送行舟”，并理解其象征意义。

2.阅读理解能力提升：学生在分析诗歌的过程中，提高了对古典诗词的阅读理解能力。他们学会了如何从字面意义深入到诗歌的深层含义，理解诗人的情感和思想。

3.文学鉴赏能力增强：通过本节课的学习，学生对古典诗词的鉴赏能力得到了提升。他们能够分析诗歌的修辞手法，如对仗、平仄等，以及如何通过这些手法增强诗歌的艺术效果。

4.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和创作实践中，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用自己的语言描述诗歌的意境，并尝试创作自己的诗歌作品。

5.文化素养丰富：通过学习李白的诗歌，学生对中国古典文学有了更深入的了解，丰富了他们的文化知识。他们能够认识到李白诗歌中的文化内涵，如对故乡的眷恋、对旅行的感慨等。

6.思维能力发展：在分析诗歌的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维。他们学会了如何从不同的角度分析问题，提出自己的见解，并能够对诗歌中的观点进行评价。

7.情感共鸣：学生在学习《渡荆门送别》时，能够与诗人的情感产生共鸣。他们能够感受到诗人在离别时的哀愁和对故乡的思念，这种情感体验有助于学生情感的培养和情感表达的提升。

8.综合能力培养：本节课的学习活动，如诗歌朗诵、小组讨论、创作实践等，有助于培养学生的综合能力。他们学会了如何在团队中合作，如何表达自己的观点，以及如何通过实践活动提升自己的创造力。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我们可以尝试使用多媒体资源，比如制作一些与《渡荆门送别》相关的PPT，展示诗歌的背景图片、作者生平介绍等，让学生在视觉上也能有所收获。

2.创设情境教学：我们可以通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的情感，比如播放与诗歌意境相符的音乐，或者让学生扮演诗中的角色，增强他们的代入感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候，学生在课堂讨论中的参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者对讨论的形式不感兴趣。

2.教学深度不够：在讲解诗歌时，可能有些学生觉得内容比较枯燥，没有引起他们的兴趣，导致教学深度不够。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价，可能不够全面，不能很好地反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：我们可以通过设计一些互动环节，比如角色扮演、诗歌接龙等，让学生在游戏中学习，提高他们的参与度。

2.丰富教学内容：在讲解诗歌时，可以结合学生的兴趣，引入一些相关的历史故事或者文化背景，让教学内容更加生动有趣。

3.多元化评价方式：我们可以尝试引入多元化的评价方式，比如小组互评、学生自评等，让学生从不同的角度审视自己的学习成果，同时也给予他们更多的反馈。课后作业：1.**诗歌背诵**

-作业内容：背诵并默写《渡荆门送别》全诗。

-答案示例：

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

2.**诗歌意象分析**

-作业内容：分析《渡荆门送别》中“月下飞天镜，云生结海楼”两句中的意象，并解释其象征意义。

-答案示例：

“月下飞天镜”中的“飞天镜”比喻月亮，表现了月光的清澈和明亮，如同悬挂在天空的镜子。“云生结海楼”中的“海楼”则象征着远方，可能指诗人即将前往的地方，也可能是诗人对未来的憧憬。

3.**诗歌情感体验**

-作业内容：结合自身经历，谈谈你对“仍怜故乡水，万里送行舟”这句诗的理解和感受。

-答案示例：

我在离开家乡去外地求学时，对这句诗有了更深的体会。它让我想起了家乡的山水，无论走到哪里，对故乡的思念之情都如同这水一样，绵绵不断。

4.**诗歌创作**

-作业内容：模仿《渡荆门送别》的风格，创作一首小诗，表达你对离别的感悟。

-答案示例：

离别江水情难舍，

故园山色梦常随。

风吹柳絮轻扬起，

万里云帆寄相思。

5.**诗歌背景研究**

-作业内容：查找资料，了解李白创作《渡荆门送别》时的历史背景和时代特点。

-答案示例：

李白在唐朝盛世时期，这首诗创作于他远游蜀地之后，表达了他对故乡的眷恋和对未来的期许。当时的社会环境开放，文化交流频繁，这为李白的诗歌创作提供了丰富的素材和灵感。板书设计：1.诗歌基本信息

①诗名：《渡荆门送别》

②作者：李白

③朝代：唐朝

2.诗歌结构

①开头：渡远荆门外，来从楚国游。

②过渡：山随平野尽，江入大荒流。

③高潮：月下飞天镜，云生结海楼。

④结尾：仍怜故乡水，万里送行舟。

3.诗歌意象

①荆门：指荆门山，诗人出发地。

②楚国：指楚地，诗人故乡。

③平野：广阔的平原。

④大荒流：指长江流经的荒凉之地。

⑤天镜：比喻月亮。

⑥海楼：比喻云雾中的楼阁。

4.诗歌情感

①离别之情：诗人对故乡的眷恋。

②江山之思：诗人对祖国山河的热爱。

③旅行之感：诗人对旅途的感慨。

5.修辞手法

①对仗：如“山随平野尽，江入大荒流”。

②比喻：如“月下飞天镜，云生结海楼”。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生在课堂上的专注度和参与度，如是否能积极回答问题、是否能在朗诵和讨论中正确表达自己的观点。评价学生的朗诵是否准确、流畅，是否能通过自己的声音传达诗歌的情感。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有见地的观点、是否能够有效倾听他人意见并达成共识。评价小组是否能够共同完成讨论任务，并能够清晰、准确地展示讨论成果。

3.随堂测试：通过随堂测试检验学生对《渡荆门送别》这首诗的理解程度，包括诗歌内容、结构、意象和情感的表达。评价学生对诗歌中重点词语和句子的掌