山东省淄博市高新区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页山东省淄博市高新区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷一、积累与运用(34分)阅读是最美的遇见①。当我们心绪繁杂、心无着落的时候，不如去读书②。觅得一本好书，沉浸其中③，恰如遇见一个知己，相逢一笑，酣畅淋漓，如同沐浴春风，干涸的心田清澈滋润，④我们的生活又豁然开朗起来。阅读绝不是附庸风雅的事，更应该是我们生活的必需。看着湖上垂柳摇曳、红莲绽放，让人想起林徽因的“那轻，那娉婷……你是人间的四月天”，诗句自然流畅，绝无矫揉造作之感；张岱的《湖心亭看雪》，让我们感悟到西湖的美是那样恰到好处，相得益彰，总能引人无限遐想；遐想；读着《沁园春·雪》，可以联想到雪后天晴时，红装素裹的大地，润如油膏的沃土孕育着丰收的希望……自然风物、人情百态犹如一幅幅画面呈现在眼前，无时无刻不触动着我们的心灵。读书——开智。从书中学习，从书中感悟，在读书中，慢慢体现自己的潜力。不管生活给予我们怎样的人生，只要我们能朝着目标，抽丝剥茧般分析问题，心无旁wù，恪守时间，拥有一颗淡然的心，宽yòu自己，我相信我们一定能更好地把握人生，把握幸福……1．语段中加点字的读音和带拼音的字形，完全正确的一项是（）A．pīng鹜gè囿B．pīng骛kè宥C．pīn鹜kè宥D．pīn骛gè囿2．语段中画横线的成语运用不正确的一项是（）A．附庸风雅 B．矫揉造作 C．相得益彰 D．抽丝剥茧3．与语段中画波浪线句属于同一复句类型的是（）A．人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。B．如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！C．人生只有从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。D．船外别说空气和生命，连空间都没有。4．文中画虚线的句子有语病，请写出修改后的句子。从书中学习，从书中感悟，在读书中，慢慢体现自己的潜力。5．下列说法正确的一项是（）A．“更”是夜间计时单位。一夜分五更，每更约两小时。《湖心亭看雪》中“是日更定矣”的“更定”，指晚上六时左右。B．诗歌朗诵时，要把握诗歌的感情基调，读出感情。如毛泽东的《沁园春·雪》感情豪迈、激昂，艾青的《我爱这土地》感情忧郁、悲愤，林徽因的《你是人间的四月天》感情纯真、美好。C．议论文的基本特点在于“说理”。梁启超的《敬业与乐业》在结尾点明中心论点“敬业与乐业是人类生活的不二法门”；鲁迅的驳论文《中国人失掉了自信力了吗》先“破”后“立”，强调了“中国人没有失掉自信力”。D．写诗，要注意语言的简洁凝练，还要注意节奏。穆旦的《我看》是现代诗，现代诗歌形式比较自由，不需要在意这些要求。6．将下面句子还原到第一段中，它最恰当的位置是（）坍塌的意志坚定硬朗A．第①处 B．第②处 C．第③处 D．第④处7．下面是一位同学在阅读《水浒传》后梳理的表格，请你参与探究。章回刺配人物刺配原因刺配地点刺配后反应第8回林冲②沧州牢房感谢孙孔目维持，与张教头告别，欲让妻子改嫁。第27回①替兄报仇，斗杀西门庆、潘金莲孟州牢城和两个公人在刺配路上买酒买肉吃。第36回宋江杀死阎婆惜江州牢城③第62回卢俊义被都管李固首告私通梁山“贼寇”沙门岛

不想明日上路，但忍气吞声又不得不立刻走动。探究结论结论1：刺配是古代一种在犯人面部刺字且发配边远地区的刑罚，《水浒传》中不同的人刺配原因各不相同。结论2：从面对刺配的不同反应能看出人物的不同性格，如④。结论3：刺配是贯穿全文的线索，是联系各个情节的纽带，推动整个故事的发展；体现了北宋末年动荡不安、黑暗腐朽的社会特点；有些人物在刺配路上无法忍受或多次遇到暗算而被迫走上梁山，突显了小说主旨⑤“”。8．同学们以“自强”为主题，对古诗文进行了梳理，请你补写古诗文名句。品读优秀诗文，其中不乏体现自强精神和风骨的名篇。它是身处逆境时的乐观旷达：苏轼知“此事古难全”，仍表达①“但愿人长久，”的美好愿望（《水调歌头》）。它是前途崎岖时的自信自立：李白怀才不遇，仍相信②“，直挂云帆济沧海”（《行路难（其一）》）。它是虽九死其犹未悔的家国情怀：韩愈不辞衰老，不惜残年，忠君之心，历久弥坚，③“，”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）。它还是仕宦沉浮时的心怀天下：范仲淹在《岳阳楼记》中发出了④“，”的豪言壮语。二、（6分）阅读下面诗歌，完成各题过山农家顾况①板桥②人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。莫嗔③焙茶④烟暗，却喜晒谷天晴。【注释】①顾况（727-815），唐代诗人，他提倡质朴淳厚的诗风，其诗清新自然，注重反映社会现实和人民疾苦。②板桥：指横跨山溪的木板桥。③嗔：责怪，埋怨。④焙茶：用微火烘烤茶叶，使返潮的茶叶去掉水分。9．对本诗的理解不正确的一项是（）A．作者按走访顺序，依次选取了山行途中、到达农舍、参观焙茶等镜头。B．“莫嗔”二字，从山农请客人不要责怪被烟熏的口吻中，表现了山农的爽直性格。C．“却喜”二字，道出了山农对雨后天晴，能翻晒谷子的喜悦。D．作者写出了亲自参加山乡养鸡、焙茶、晒谷等劳动的感受，表达了对劳动的喜爱。10．微视频是当今很火爆的一种表现形式。小文同学想将这首诗歌前两句的意境，用微视频的形式表现出来，请帮她完成下面的脚本。诗句画面内容画面声音预期表达效果板桥人渡泉声山溪、木板桥、诗人②山间的幽静和诗人的心旷神怡茅檐日午鸡鸣茅屋、阳光、①悠长的鸡鸣声③三、（15分）阅读下面课外文言文，完成各题。班级开展“文化名家大家谈”活动，小雅组收集了以下资料，请你一同完成相关任务。【刘禹锡大事记】刘禹锡（772年~842年），字梦得，洛阳人。唐朝时期文学家、哲学家，有“诗豪”之称。（一）德宗贞元九年（793年）二十二岁。贞元九年擢进士第，登博学宏辞科。（二）叔文败，坐贬连州刺史，未至，贬朗州司马。地居西南夷，土风僻陋，举目殊俗，无可与言者。禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏陶冶性情。宪宗元和元年（806年）三十五岁。此时的诗作《秋词》。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。宪宗元和十年（815年）四十四岁。（三）自武陵召还，宰相复欲置之郎署。时禹锡作《游玄都观咏看花君子诗》①，语涉讥刺，执政不悦，复出为播州刺史。此时的诗作《游玄都观咏看花君子诗》。紫陌②红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。穆宗长庆三年（823年）五十二岁。（四）乃易连州，又徙夔州刺史。禹锡尝叹天下学校废，乃奏记宰相曰：“言者谓天下少士，而不知养材之道，非天不生材也，郁堙③不扬也。是不耕而叹廪庾④之无余，可乎?……请罢天下州县四时祭，籍其资半归所隶州，使增学校，举半归太学，犹不下万计。可以营学室具器佣牛馔食增掌故以备使令，儒官各加稍食，则古时之风，粲然可复。”敬宗宝历二年（827年）五十六岁。（五）余贞元二十一年为屯田员外郎时，此观未有花木。是岁出牧⑤连州，寻贬为朗州司马。居十年，召还京师。人人皆言有道士手植仙桃，满观如红霞，遂有前篇，以志一时之事。旋又出牧，于今十有四年，复为主客郎中。重游玄都观，荡然无复一树，唯兔葵、燕麦动摇于春风耳。因再题二十八字，以俟后游。此时的诗作《再游玄都观》。百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处？前度刘郎今又来。[注释]①玄都观：道观名。诗人以桃花比喻暂时得势、煊赫一时的守旧派，而那些看花君子则是趋炎附势、攀高结贵之徒。②紫陌：指京城长安的道路。③郁堙（yùyīn）：郁塞；湮灭。④廪庾（lǐnyǔ）：指粮仓。⑤出牧：离开朝廷，去地方任职。11．下列对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（）A．“擢”有“抽引”“挺拔”“提拔”等义项，“贞元九年擢进士第”中的“擢”应为“挺拔”之意。B．“时禹锡作《游玄都观咏看花君子诗》”和“属予作文以记之”（《岳阳楼记》范仲淹）中的“作”意思不同。C．“请罢天下州县四时祭”中的“罢”，根据语境可以推断为“废除”之意。D．“寻贬为朗州司马”中的“寻”与成语“寻章摘句”中的“寻”均为“寻找”之意。12．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（）A．可以/营学室具器/用丰馔食增/掌故以备/使令B．可以营学室/具器用丰/馔食增掌/故以备使令C．可/以营学室/具器用丰馔/食增掌故以/备使令D．可以营学室/具器用/丰馔食/增掌故/以备使令13．借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。使增学校，举半归太学，犹不下万计。知识卡片举：本义指“举起、抬起”；又引申指有起动性的动作行为，有动、名两用；动词性如“举办、举行”“拿，用”等义，名词性如“举动、举止”。“举”也表示全，如举国、举家。此句中“举”的意思与《资治通鉴》中“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人”一句中“举”的意思相同。14．小雅准备在分享时诵读刘禹锡的诗作，请你仿照示例，完善朗读重音设计。诗句朗读重音内容理解情感表达尽是刘郎去后栽“尽”①读出诗人内心对这些如桃花般的朝廷新贵的轻蔑和讽刺。前度刘郎今又来②“”突出强调曾在此赏花的刘郎今日再一次回来了。③15．白居易在《刘白唱和集解》中写道：“彭城刘梦得，诗豪者也，其锋森然，少敢当者。”请结合以上资料，从写诗、为人、为官三方面选取一个方面，谈谈你对刘禹锡“豪”的理解。四、（17分）阅读下面的文章，完成下面小题。[文本一]阅读力决定学习力聂震宁①我国著名语言学家吕叔湘先生指出：“语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声说得益于课外阅读。”如此看来，阅读力确实决定着学习力。但需注意，我们说阅读力决定学习力，是针对所有学科的学习。阅读能力不仅在语文学习中是核心，在任何学科中都是最重要的基础。②为什么?我们先来看什么是阅读力，什么是学习力。阅读力包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力；学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力。从国家发展、社会进步来看，社会的阅读力决定着社会的学习力，它不仅有力推进学习型社会建设，还能提高全社会的思想力、创新力，从而提升人民的思想境界、增强人民的精神力量，使民族精神更加厚重深邃，使得国家更有力量。从人才培养、个人成长来看，青少年强烈的阅读兴趣可以增强他们的学习动力，良好的阅读习惯可以支撑他们的学习毅力，增强阅读能力则直接提高他们的学习能力。③要提高阅读力，首先要提高阅读兴趣。阅读兴趣主要从好奇心来。书籍能满足我们的好奇心。著名作家王蒙说他小学三年级读到一篇作文范文，里面描写道“皎洁的月光”，他第一次发现“皎洁”这个词，特别高兴。著名作家莫言说他小时候额学在家，特别想读小说，为了跟另一个小孩借到一本书，硬是答应帮那个小孩推磨整整推了一个下午。④有了阅读兴趣，还要养成阅读习惯。毛泽东同志青年时代为了磨炼自己的意志，故意去到闹市里埋头读书，从这里开始，养成了他终身手不释卷的习惯。如果你要培养自己的阅读习惯，可以试试每天晚上在固定时同、固定地点读书。⑤有了阅读兴趣和阅读习惯，还要培养阅读能力。阅读能力最重要的是判断阅读内容的能力和联系实际乃至联想创新的能力。孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”可见阅读时学会联系实际、联想创新、举一反三的重要性。为此，我特别想强调，青少年阅读一定要“动心”一读别人的书想自己的文章，解决自己的问题，自己的学习力也就得到应有的提高。⑥阅读力决定学习力，这个观点对于青少年阅读特别重要。强烈的阅读兴趣可以增强我们的学习动力，良好的阅读习惯可以支撑我们的学习毅力，不断增强阅读能力则直接能提高我们的学习能力。少年智则国智，少年强则国强。青少年热爱阅读，未来的社会才有书香。提高青少年的阅读力，中国更有力量!（选文有删改）[文本二]读书，看见更广阔的世界李拯①书籍就好比是想象力的翅膀，让人们得以去俯瞰山川大地，去对视日月星辰。②通过阅读，人们往往能体验更开阔的人生境界。当职业发展遇到一时挫折，可以从那些伟大人物传记里受到“艰难困苦，玉汝于成”的激励；当工作生活面临一时困境，可以从各类书籍中获得“柳暗花明又一村”的启迪。通过读书，人的精神变得更加丰盈，心胸和视野变得更加宽广。③因此可以说，读书提供了一个跳出来看待事物发展的宽广视野，一个从全周期认识事物的完整视角。这是一个重要的方法论。我们工作生活在当下，但如果我们仅凭当下来认识当下，则可能会产生“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的偏差。因此，我们需要通过书籍打开一种上下五千年、纵横几万里的视野，从更长的历史周期获得完整而全面的认识。读书可以让人从一世来看一时、从全局来看一隅，从更多维度、更长周期来把握过去、当下和未来。④读书本身就是一件开阔的事情。顺境时读书，它会赋予你奋进的力量和清醒的思考；逆境时读书，它能带给你更多慷慨与辽阔。世界读书日是一次阅读的提醒，从这里，我们既能向外看见更开阔的世界，更能向内看见一颗与世界同样宽广的强大内心。（选文有删改）16．下列对【文本一】和【文本二】的理解和分析，不正确的一项是（）A．阅读能力不仅在语文学习中是核心，在任何学科中都是最重要的基础。B．培养阅读力，微观上有利于建设学习型社会，宏观上有利于提高个人学习力。C．【文本一】第④段以毛泽东的例子作为事实论据，论证了培养阅读习惯的重要性。D．【文本二】第②段通过引用的方式，阐述了阅读可以让我们体验更开阔的人生境界。17．【文本一】第⑤段划线句运用了什么论证方法？有什么作用？18．请简要分析【文本一】的论证思路。19．小语和小文最近在阅读课上存在问题，值此读书分享会活动来临之际，请你针对他们的表现，结合【文本一】提出一些解决措施来帮助他们提高阅读力。姓名问题解决措施小语阅读课上东张西望，心不在焉，无法静下心好好阅读。①小文阅读时很认真，但是难以深入理解书中的知识，也不能把知识运用到学习生活中。②20．下面的链接材料最适合作为【文本一】和【文本二】中哪个文本的补充材料，请简述理由。[链接材料]读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。——节选自培根《谈读书》五、（18分）阅读下面文字，完成下面小题。寒水刀张港①老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……”②滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……”③滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽开烟。④不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。⑤儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，吃了药就好。”⑥这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。”⑦“对对对，卖了钱，上省城，找名医。”⑧钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便走动。”⑨“爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！”⑩“叫你去你就去。这就去。”⑪田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗?”⑫“这话问的，跑调了。你得问打过什么刀才是。”⑬“好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。⑭田师傅一看：“呀！啊——这刀，这刀□这刀□”⑮“这活儿，干过吗?”⑯田师傅摇头又摇头。⑰滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……”⑱田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。”⑲“好！要的就你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。”⑳铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！”㉑“寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。㉒“爹！病不看，打刀干什么！”㉓“这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。㉔从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。㉕滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。”㉖滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。”㉗如是几次，眼看天冷，江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴沉，风一过，黑水白浪，看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。㉘滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。㉙滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。㉚滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！”㉛村人问：“这就是那寒水刀?”㉜滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！”㉝众人唏嘘。㉞滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。”㉟“啊?啥事?”㊱“罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了刀。”㊲“啊?”㊳“这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’”㊴滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间卖了。”㊵“爹——你又要干啥?”㊶“本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱。”㊷滕钢带钱去依安城，却哭唧唧地回来了。㊸“咋样?”㊹“田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。”㊺“他有话说吗?”㊻“他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。”21．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A．小说①-④段中滕老汉在不同年龄多次提及寒水刀，却一直未讲明原因，吸引着读者不断深入探究，为后文他找人打寒水刀做铺垫。B．“寒水刀”名字取“风萧萧兮易水寒”之意，寒水刀是贯穿全文的线索，文章主要内容是围绕寒水刀展开的。C．小说讲述了滕老汉打寒水刀的故事，借此表现出滕老汉对罗家店一仗的久久不忘，对马将军的敬意，以及对自己丢刀的愧意。D．滕老汉对田铁匠充满了愧疚之情，甚至愿意变卖家产来支付费用。22．结合文章内容，回答下列问题。①请简要分析第⑥段加点词“摩挲”在这里的含义。这天，滕老汉走上院子，摩挲那头奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。”②请简要赏析第㉘段画线句子。滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。23．请你结合上下文，揣摩田师傅当时复杂的心理。给⑭段画线句子加上标点符号，并阐述理由。这刀，这刀□这刀□24．理解“寒水刀”的意蕴，可以帮助我们更好地读懂这篇小说。请你以“这是一把的刀”为开头，写一段赏析性文字。写作提示：①把开头句补充完整；②结合文章内容；③不少于100字。六、写作25．读下面的文字，按要求作文。窗是屏障，更是我们于外界交流的通道，推开窗，美景如风，理想如风，文化如风……缕缕清风，徐徐吹来，丰盈我们的心灵，激励我们的成长。请以“推窗风来”为题，写一篇不少于600字文章。要求：①书写要正确、规范、美观；②有真情实感。③除诗歌外，文体不限。不少于600字。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

答案解析部分【答案】1．B2．C3．D4．从书中学习，从书中感悟，在读书中慢慢发掘自己的潜力。5．B6．D【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需先逐一审读选项。字音上，关注易误读字，像多音字、形声字，结合其在词语里的意思辨音；字形方面，留意同音字、形近字，依据词语语义判断，通过结合语义、区分音形的方式，精准找出错误，确定正确选项。（2）本题考查词语的运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感情色彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。（3）本题考查复句类型。需先明确题干中目标句子的复句类型，可通过抓关联词（如递进复句常用“不但……而且……”，假设复句常用“如果……就……”等）或分析分句间逻辑关系（如并列、递进、条件、假设等）来判断；再逐一分析各选项，同样依据关联词和分句逻辑确定其复句类型，最后将选项与目标句子类型对比，选出一致的选项。整个过程需紧扣复句类型的核心特征，确保对关联词和逻辑关系的判断准确无误。（4）本题考查病句的修改。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。

（5）本题考查文学常识。需先明确题干考查的具体知识点，再逐一分析各选项：结合所学知识，对选项涉及的内容进行正误判断，尤其注意细节表述的准确性；最后综合比对，排除错误选项，选出符合题意的答案。整个过程需以扎实的文学知识为基础，注重对细节的辨析，确保判断的准确性。（6）本题考查语句的衔接。需先通读文段，把握整体语境和核心内容；再分析待填句子的含义及表达重点，明确其与上下文的关联；接着逐一比对各选项位置，判断句子放入后是否能使上下文语意连贯、逻辑顺畅，是否符合文段的整体风格；最后确定最恰当的位置。整个过程需注重语境分析和逻辑关联，确保句子与文段浑然一体。1．本题考查字音字形。娉婷：pīngtíng，形容女子容貌、体态轻巧美好的样子。心无旁骛：xīnwúpángwù，意思是心中没有另外的追求。形容心思集中，专心致志。恪守：kèshǒu，指谨慎而恭顺地遵守、严格遵守。宽宥：kuānyòu，宽恕；饶恕。故答案为：B。2．本题考查词语的运用。A.附庸风雅：指缺少文化修养的人，硬装出一副斯文儒雅的样子。这里指阅读不是装斯文儒雅的样子，使用正确；B.矫揉造作：比喻不自然地故意做作。句中形容林徽因的诗句自然不做作，使用正确；C.相得益彰：相互帮助、互相补充，更能显出好处。句中“西湖的美”为单一对象，并无明确的第二对象与之相辅相成，不合语境；D.抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥；形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。句中形容分析问题时要细致认真，使用正确；故答案为：C。3．本题考查复句类型。题干中的句子“从书中学习，从书中感悟，在读书中，慢慢体现自己的潜力”中“学习”“感悟”和“潜力”存在逻辑上的递进关系，先从书中学习积淀，在此基础上进而感悟，最终激发内心潜力，所以该句是递进关系复句。A.“为生活而劳动”和“为劳动而生活”是并列关系，该句为并列关系复句。B.根据关联词“如果……那……”可知，该句为假设关系复句。C.根据关联词“只有……才”可知，该句为条件关系复句。D.“船外别说空气和生命”，是否定表达；第二个分句“连空间都没有”进一步强调了船外的恶劣环境，是对前者的递进说明，故该句为递进关系复句。故答案为：D。4．本题考查病句的修改。注意病句一般有搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明等类型。该句中“体现”与“潜力”存在搭配不当的问题，应将“体现”改为“发掘（挖掘）”。

故答案为：从书中学习，从书中感悟，在读书中慢慢发掘自己的潜力。5．本题考查文学常识。A.“更”是古代的一种计时单位，一夜分为五更，每更大约两小时。“更定”指初更以后，晚上八点左右。选项“指晚上六时左右”有误；B.正确。

C.《中国人失掉了自信力了吗》中，鲁迅首先针对对方的论点进行反驳，即“破”，但在反驳的过程中，他已经隐含地提出了自己的观点，即中国人并未失掉自信力。随后，他通过举例等方式进一步巩固和明确了自己的立场，这可以看作是一种“立”。但整个过程并非截然分开的先“破”后“立”，而是相互交织、相辅相成的。选项中“先‘破’后‘立’”有误；D.诗歌尤其讲究语言的运用，因为艺术形象的塑造、意境的营造，以及情感的传达，都要借助语言。诗歌的语言要求用最简洁的词句传达尽可能丰富的内容，这就使诗歌语言形成了凝练、含蓄、跳跃性强的特点。相对而言，现代诗用白话写成，且较少用典，字面上较旧体诗容易把握。虽然现代诗歌形式比较自由，语言的简洁凝练和节奏仍需重点注意。选项“不需要在意这些要求”理解有误；故答案为：B。6．本题考查语句的衔接。“坍塌的意志坚定硬朗”在句意上表达从消极到积极的转变，A.①句是总起句，提出“阅读是最美的遇见”这一观点，与该句并无关联，不合适；B.②句描述了在心绪繁杂、心无着落时，读书是一个好的选择，且是独立完整的句子，如放入此处，与前文并不连贯，且使句子结构混乱；C.③句进一步描述了觅得好书并沉浸其中的感受。如果放在此处，将打断对觅得好书并沉浸其中的描述，使段落不够流畅；D.④句则描述了这种感受带来的积极结果，表明读书能够带来生活上的转变。放在此处，“坍塌的意志坚定硬朗”能够与前文“干涸的心田清澈滋润”相照应，使段落更流畅；故答案为：D。7．【答案】武松；被高俅陷害，误入白虎堂；洒泪拜辞父亲，嘱托兄弟照顾父亲；林冲逆来顺受；武松豪爽；宋江讲究孝道；卢俊义内敛谨慎；官逼民反【解析】【分析】本题考查名著阅读。第一空：根据表格中的“第27回”和“替兄报仇，斗杀西门庆、潘金莲”以及“孟州牢城”等信息，可以推断出这一章回中刺配的人物是武松。在原著中西门庆、潘金莲二人通奸被武大发现，二人合谋害死了武大。武松回来后，觉得蹊跷，后发现真相，在哥哥灵前杀死了潘金莲，又在酒楼斗杀西门庆，为兄报仇。故此空应填写“武松”。第二空：根据表格中的“第8回”和“林冲”以及“沧州牢房”等信息，结合《水浒传》原文，可知由于高俅的义子高衙内垂涎林冲的妻子，高俅为了保护高衙内并除掉林冲，设计了一个陷害林冲的计划。高俅和陆虞侯（林冲的好友）设计让林冲带刀进入白虎堂。白虎堂是军事重地，不允许携带武器进入。当林冲进入白虎堂时，高俅突然出现，指控林冲携刀私入白虎堂，意图行刺自己。在开封府尹的周旋下，林冲被判携刀私入白虎堂，刺配沧州。故可填：被高俅陷害，误入白虎堂。第三空：根据表格中的“第36回”和“宋江”以及“江州牢城”等信息，结合《水浒传》原文，宋江在得知自己即将被刺配的消息后，首先想到的是家中的老父。他深感自己无法继续尽孝，于是洒泪拜辞了父亲，表达了自己对家人的深深眷恋和不舍。同时，为了确保父亲在自己离开后能够得到妥善的照顾，宋江还嘱托了自己的兄弟，希望他们能够代替自己尽孝，照顾好年迈的父亲。故可填写“洒泪拜辞父亲，嘱托兄弟照顾父亲”。第四空：（1）由表格信息中的提到刺配后反应“林冲面对刺配时感谢孙孔目维持，与张教头告别，欲让妻子改嫁”可知，林冲在遭受不公待遇时，并未选择激烈反抗，而是选择了接受并顺应命运。他感谢帮助自己的人，妥善安排家人，表现出一种逆来顺受的性格特点。由此可以分析林冲是一个逆来顺受的人，他善于隐忍，即使面对不公也能保持冷静和理智。（2）由表格信息中的提到刺配后反应“武松面对刺配时和两个公人在刺配路上买酒买肉吃”可知，武松在刺配途中并未因身份的转变而消沉，反而保持了一种豁达乐观的态度。他与公差相处融洽，甚至一同买酒买肉，展现出其豪爽的性格特点。由此可以分析武松是一个豪爽的人，他不受身份束缚，敢于表达自我，享受生活的乐趣。（3）由表格信息中的提到刺配后反应“宋江面对刺配时洒泪拜辞父亲，嘱托兄弟照顾父亲”可知，宋江在刺配前对父亲充满担忧，他洒泪拜别，并嘱托兄弟照顾好父亲，表现出一种孝顺和责任感。由此可以分析宋江是一个讲究孝道的人，他重视家庭伦理，将孝顺父母视为自己的责任和义务。（4）由表格信息中的提到刺配后反应“卢俊义面对刺配时不想明日上路，但忍气吞声又不得不立刻走动”可知，卢俊义在面临刺配的命运时，内心充满了无奈和不甘，但他最终选择了忍气吞声，默默接受。这种表现反映出他内敛谨慎的性格特点，他善于隐藏自己的情绪，不轻易表露内心的真实想法。由此可以分析卢俊义是一个内敛谨慎的人，他注重自我控制，即使在困境中也能保持冷静和理智。第五空：在这段描述中，我们首先看到“刺配”作为全文的线索，起到了连接各个情节、推动故事发展的作用。这反映了《水浒传》这部作品中，许多英雄好汉因受到不公的刺配刑罚，而被迫走上反抗的道路。接下来，提到“刺配”体现了北宋末年动荡不安、黑暗腐朽的社会特点，这进一步揭示了故事发生的背景，即一个充满不公和压迫的时代。再来看人物，有些人物在刺配路上无法忍受或多次遇到暗算，这些经历迫使他们走上梁山，成为反抗朝廷的一员。这样的情节不仅增加了故事的紧张感和冲突性，也突显了小说的主旨。对于小说主旨的填空，结合上述分析，我们可以知道，《水浒传》通过描绘众多英雄好汉因不公而反抗的故事，传达了一个核心思想，即“官逼民反”。这个主旨概括了小说中许多人物的共同命运和反抗行动，也揭示了那个时代背景下社会矛盾的尖锐和人民的无奈。因此，填空处的答案应为：“官逼民反”。

故答案为：武松；被高俅陷害，误入白虎堂；洒泪拜辞父亲，嘱托兄弟照顾父亲；林冲逆来顺受，武松豪爽，宋江讲究孝道，卢俊义内敛谨慎；官逼民反。

【点评】本题考查名著阅读。需先调动对名著的整体认知，明确相关人物的核心故事线与典型情节；再仔细分析题干中给出的情节片段、人物行为或背景信息，精准定位对应的人物形象；接着结合人物的性格特点、身份地位及在名著中的整体表现，验证情节与人物的匹配度，确保情节细节与人物设定一致；最后依据题目要求，规范提炼或概括人物的行为原因、性格表现等内容，保证答案贴合名著原意且表述准确。8．【答案】千里共婵娟；长风破浪会有时；欲为圣明除弊事；肯将衰朽惜残年；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐【解析】【分析】本题考查名句默写。

①根据题目提示，苏轼《水调歌头》中体现身处逆境乐观旷达，表达美好愿望的句子，结合我们对这首词的记忆，应填“千里共婵娟”。

②李白《行路难（其一）》中表达前途崎岖时自信自立的句子，结合我们对这首词的记忆，应是“长风破浪会有时”。

③出自韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，当时韩愈因谏迎佛骨被贬，诗句“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”意为“想为圣明的君主除去有害的事，怎敢因衰老就吝惜自己的余生”。既表达了对国家的忠诚和革除弊政的决心，也暗含了遭贬的愤懑，体现出刚直不阿的品格。

④出自范仲淹的《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”意思是“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”，以博大的胸怀将个人情感与天下苍生的命运紧密相连，展现出崇高的家国情怀和忧国忧民的政治抱负，成为后世传诵的千古名句

本题中的“婵娟、弊、衰、朽”等字词容易写错，注意规范书写。

故答案为：千里共婵娟；长风破浪会有时；欲为圣明除弊事；肯将衰朽惜残年；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。【答案】9．D10．潺潺的流水声；人、鸡；田园的悠闲和诗人的闲适自在【解析】【导语】这首诗选取了山间小景，描绘出山村宁静而生动的画面。诗人通过“板桥人渡泉声”和“茅檐日午鸡鸣”等景物描写，营造出一种幽静、祥和的氛围。诗中的“莫嗔”和“却喜”反映了山农的淳朴和对自然天气的关注，表现出诗人对山村生活的喜爱以及对劳动人民的理解与赞美。整首诗语言质朴而富有生活气息，是对农村自然风光及勤劳生活的生动再现。【点评】（1）本题考查对诗歌内容的理解与分析。解题时需紧扣诗句具体内容，逐字剖析字词含义，梳理诗人借词句传递的情感。在此基础上，审视选项对诗歌营造的情境、蕴含情感的解读，判断理解是否准确，从而做出正确选择。（2）本题考查对内容的理解与概括主旨。需先结合题目所涉诗句的上下文与核心情感，精准定位相关语句或意象；再紧扣诗句中的关键词（如景物、动作、情感词等），关联画面元素与听觉、氛围等描述，分析其传递的情境与情感；最后整合信息，确保答案既贴合诗句原意，又精准呼应题干对内容、情感或效果的要求，做到逻辑清晰、表达规范。9．本题考查对诗歌内容的理解与分析。D．有误，“亲自参加”有误，根据“莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴”的意思，山农陪伴我参观焙茶，深表歉意地说，不要嗔怪被烟薰了；到打谷场上，山农为天晴可以打谷而欣喜不禁，说明诗人并没有亲自参加劳动，而是参观农家人劳动。故答案为：D。10．本题考查对内容的理解与概括主旨。①“板桥人渡泉声”句意：走上板桥，只听桥下泉水叮咚。“泉声”的“声”字，写活了泉水，因此，诗中画面的声音是泉水潺潺流动的声音。②“茅檐日午鸡鸣”句意：日过正午，茅草房前公鸡啼鸣。这是作者穿山跨坡来到农家门前的情景。太阳已在茅檐上空高照，鸡在咯咯鸣叫，像是在欢迎来客。鸡鸣并不新奇，但安排在这句诗中，却使深山中的农舍顿时充满喧闹的世间情味和浓郁的生活气息。据此设计画面内容为：人、茅屋、太阳、鸡。③“茅檐日午鸡鸣”中，茅檐陋舍，乃“山农家”本色；日午鸡鸣，仿佛是打破山村田园沉静的，此处以动衬静，却更透出了田园农家特有的悠然宁静，也传达出诗人内心的恬淡闲适之意。

故答案为：潺潺的流水声；人、鸡；田园的悠闲和诗人的闲适自在。【答案】11．C12．D13．让（地方）增设学校，拿另一半给国立大学，还不止用万来计算.14．强调玄都观里的桃树全都是在刘郎被贬离开京城后栽下的；；又；读出诗人再次回到朝廷的快慰，抒发诗人不怕打击、坚持斗争的倔强意志，流露出几分胜利后的欢悦与得意。15．①写诗：刘禹锡诗歌风格豪放雄浑，如《秋词》一诗，诗人不写悲秋，一反常调，而是描绘了碧空层云等明丽秋景，景象开阔，气势雄浑，豪气冲天。②为人：刘禹锡刚毅坚强，洒脱豪迈，从上述资料中可以看出他一生仕途坎坷，几度被贬，但壮心依旧，豪迈依旧。他敢想，敢说，敢做，敢当，游玄都观写下的诗，对守旧势力进行了无情地鞭挞。③为官：豪气还体现在刘禹锡的家国情怀上，他不以己悲，不计个人得失，面对国家不合理的政策，敢于进言，向宰相上书提出建议；他不为自己跌宕起伏的人生而悲鸣，只要朝廷有召，他便欣然归来，为国效忠。【解析】【导语】这篇文章通过人物简介与大事记，详细呈现了刘禹锡的生平事迹和文学特色。他以诗豪闻名，作品中的语言锋利讽刺，尤其是《秋词》和《游玄都观》诗中的独特视角，充分体现了他的文风豪放和哲学思考。此外，他在政治上的建言如废除四时祭以兴学，更展现了其作为官员的务实与革新精神。文章全面揭示了刘禹锡在文学造诣和为人处世中的豪气本色，为读者提供了深入了解其个性与成就的途径。【点评】（1）本题考查文言词语的理解。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。

（2）本题考查文言断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。（3）本题考查文言文翻译的能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。（4）本题考查诗歌内容理解。需先结合诗句上下文及作者生平经历，把握诗歌核心情感与主旨；再聚焦诗句中的关键词，分析其在表情达意上的作用，明确字词强调的内容或需重读的部分；最后关联诗人情感与诗句内涵，阐释朗读时应传递的情感态度，确保答案既贴合文本细节，又精准呼应诗歌的情感基调与深层意蕴，做到分析透彻、表达规范。（5）本题考查内容理解和人物形象分析。需先明确题干限定的分析角度（如写诗、为人、为官等），并紧扣核心特质（如“豪”）；再结合相关文本（如诗词、生平事迹等），筛选对应素材进行具体阐释，展现特质在该角度下的具体体现；最后通过整合分析，形成对核心特质与限定角度关联的完整理解，确保逻辑连贯、阐释精准且贴合文本内涵。参考译文：（一）德宗贞元九年（793年）二十二岁。贞元九年被提拔为进士的等第，荣登博学宏辞科。（二）王叔文（的改革）失败后，（刘禹锡）被牵连贬为连州刺史，（还）没到（连州），（又被再）贬为朗州司马。（朗州）地处西南少数民族地区，当地的风气落后，满眼都是不同（于文明地区）的风俗，没有可以交谈的人。刘禹锡在朗州十年，只能用写文章和吟咏诗文来陶冶性情。宪宗元和十年（806年）三十五岁。这个时候的诗词作品有《秋词》：自古以来，骚人墨客都悲叹秋天萧条，我却说秋天远远胜过春天。秋日晴空万里，一只仙鹤排开云层扶摇直上，便引发我的诗情飞上云霄。宪宗元和十年（815年）四十四岁。（三）唐宪宗元和十年，从武陵召回，宰相又想把他郎署。当时刘禹锡作《游览玄都观咏看花君子诗》，对涉及讽刺，当局不高兴，又出任为播州刺史。这个时候刘禹锡写了《游玄都观咏看花君子诗》。长安道上行人车马川流不息，扬起的灰尘扑面而来，人们都说自己刚从玄都观里赏花回来。玄都观里栽种着许多株桃树，全都是在我被贬离开京城后栽下的。穆宗长庆三年（823年）五十二岁。（四）于是改贬连州，又改为夔州刺史。刘禹锡曾经感慨天下学校荒废，就上书给宰相说：“言官说天下缺少读书人，却不懂得培养人才的方法，不是上天不降生人才，而是（人才被）湮没不能发展的缘故。这就如不耕田而只感叹仓库没有剩余的粮食，可以（这样）吗？……请求废除全国地方州县每年四季祭奠孔子的制度，登记那些（用来祭奠）的资财，把一半给予所隶属的地方州县，让（地方）增设学校，拿另一半给国立大学，（这些钱）可以营建学舍教室，制备教具，丰富（师生的）饮食，增添旧制，来准备雇用使唤的人，教书的官员各自稍微增加一些俸禄，那么古时的风气，明显地可以恢复了。”敬宗宝历二年（827年）五十六岁。（五）贞元二十一年我任屯田员外郎时，玄都观里还没有花木。这一年我贬官出任连州刺史，接着又贬为朗州司马。十年之后，我被召还京师。人们都说玄都观中的道士亲手栽种了仙桃，桃花盛开时光艳如朝霞闪耀，于是我写了前一首诗来记述此事。诗一出，我就又被贬为州刺史，至今已有十四年，再回京后当了主客郎中。重游玄都观，只见庭园空旷，当年的满园桃树早已无踪无影，只有兔葵草和燕麦草在春风中摇动罢了。于是我又写了以下二十八字，以等待后来的游人指教。这个时候写下了诗作《再游玄都观》。玄都观偌大庭院中有一半长满了青苔，原盛开的桃花已经荡然无存，只有菜花在开放。先前那些辛勤种桃的道士如今哪里去了呢？前次因看题诗而被贬出长安的我——刘禹锡又回来了啊！11．本题考查文言词语的理解。A.有误，“贞元九年擢进士第”句意为：贞元九年被提拔为进士的等第。“擢”为“提拔”之意；B.有误，“时禹锡作《游玄都观咏看花君子诗》”句意：这个时候刘禹锡写了《游玄都观咏看花君子诗》。“属予作文以记之”句意：嘱托我要写一篇文章来记述岳阳楼被重新修缮这件事。“作”均为“写”；C.正确。

D.有误，“寻贬为朗州司马”句意：不久贬为朗州司马。“寻”：不久；“寻章摘句”：意思是旧时读书人从书本中搜寻摘抄片段语句。“寻”：寻找。故答案为：C。12．本题考查文言断句。D.句意：（这些钱）可以营建学舍教室，制备教具，丰富（师生的）饮食，增添旧制，来准备雇用使唤的人。“可以营学室”“具器用”“丰馔食”“增掌故”“以备使令”，每个分句都以动词为核心，如“营”、“具”、“丰”、“增”、“备”，这些动词各自引导了一个完整的动作或行为，形成了独立的语法结构。正确划分为：可以营学室/具器用/丰馔食/增掌故/以备使令；故答案为：D。13．本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。本句重点词语：使，让。增：增加、增设。举，根据“知识卡片”中“举”有“拿，用”的意思可知，这里的“举”是“拿”的意思。归，给。犹，还。

故答案为：让（地方）增设学校，拿另一半给国立大学，还不止用万来计算.。14．本题考查诗歌内容理解。（1）“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”，意思是玄都观里栽种着许多株桃树，全都是在我被贬离开京城后栽下的。此句表面上写玄都观里如此众多艳丽的桃花，自己十年前在长安的时候还根本没有，离别长安十年后新栽的桃树长大开花了，实则是讽刺当时权贵的，表达了诗人的轻蔑之情。“尽”字强调玄都观里的桃树全都是在刘郎被贬离开京城后栽下的。“尽”表示全部、都是的意思。强调了这些桃花般的朝廷新贵都是在自己被贬离开之后才得势的。通过重读“尽”字，能读出诗人内心对这些朝廷新贵的轻蔑和讽刺，因为他们都是在自己离开后才上位的，有一种对他们这种得势方式的不屑。（2）“种桃道士归何处，前度刘郎今又来”，意思是先前那些辛勤种桃的道士如今哪里去了呢？前次因看题诗而被贬出长安的我——刘禹锡又回来了啊！诗人以比拟的方法，以桃花比新贵，种桃道士则指打击当时革新运动的当权者，诗人对政敌投以轻蔑的嘲笑，从而显示了自己的不屈和乐观，显示了他将继续战斗下去。朗读重音应放在“又”上，突出强调曾在此赏花的刘郎今日再一次回来了。“又”字表示再次的意思。强调了诗人曾经被贬离开，如今又重新回来的经历。重读“又”字，表达出诗人一种历经坎坷后重新归来的感慨，有对自己命运的感叹，也有对那些曾经得势之人的一种示威，表明自己虽然经历磨难但依然归来的坚韧。

故答案为：强调玄都观里的桃树全都是在刘郎被贬离开京城后栽下的；又；读出诗人再次回到朝廷的快慰，抒发诗人不怕打击、坚持斗争的倔强意志，流露出几分胜利后的欢悦与得意。15．本题考查内容理解和人物形象分析。首先，明确题目要求从写诗、为人、为官三个方面谈谈对刘禹锡之“豪”的理解。这是解题的主题和关键点，也是后续分析的基础。接着，仔细阅读提供的资料，提取与刘禹锡之“豪”相关的信息。这些信息包括刘禹锡的生平事迹、诗歌作品、性格特点、政治态度等。在分析过程中，要注意将信息分类整理，以便后续分析。在提取信息的基础上，对刘禹锡之“豪”进行归纳总结。可以从以下几个方面入手：写诗：分析刘禹锡诗歌的风格特点，如豪放雄浑、意境开阔等，以及这些特点如何体现他的“豪”气。为人：结合刘禹锡的生平事迹，分析他的性格特点，如刚毅坚强、洒脱豪迈等，以及这些特点如何反映在他的为人处世中。为官：分析刘禹锡的政治态度和行为，如家国情怀、勇于担当等，以及这些态度和行为如何体现他的“豪”气。在形成观点后，需要引用原文中的具体事例或诗句来支持自己的观点。这些引用可以是刘禹锡的诗歌作品、生平事迹或政治态度的直接描述，也可以是他人对刘禹锡的评价或描述。通过引用原文，可以使自己的观点更加具体、有说服力。开放性试题，答案不唯一。示例：①写诗：刘禹锡诗歌风格豪放雄浑。刘禹锡的诗歌风格以豪放雄浑著称，这在《秋词》一诗中体现得淋漓尽致。在传统的文学中，秋天常被赋予悲凉、萧瑟的象征意义，但刘禹锡却一反常调，以“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”开篇，直接表达了自己对秋天独特而积极的看法。紧接着，他描绘了“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的壮丽景象，碧空如洗，层云之上，一只白鹤展翅高飞，将诗人的豪情壮志引向云霄。这种景象开阔、气势雄浑的描写，不仅展示了秋天的壮美，更体现了刘禹锡内心的豪迈与不屈，展现了其诗歌风格的豪放与雄浑。②为人：刘禹锡刚毅坚强，洒脱豪迈。刘禹锡的一生仕途坎坷，几度被贬，但他从未因此消沉，反而以更加坚定的态度和豪迈的气概面对生活的挑战。从他被贬朗州司马到再次被贬播州刺史，再到后来的连州、夔州刺史，刘禹锡始终保持着乐观的心态和坚韧的意志。他敢想、敢说、敢做、敢当，如在游玄都观时写下的诗，对守旧势力进行了无情的鞭挞，表现出他刚毅坚强、洒脱豪迈的性格特点。即使在被贬谪的日子里，他也从未放弃对理想的追求和对生活的热爱，这种精神正是他为人之“豪”的体现。③为官：刘禹锡的家国情怀与勇于担当。刘禹锡的豪气还体现在他的家国情怀和勇于担当的精神上。他不以己悲，不计个人得失，面对国家不合理的政策，敢于进言，向宰相上书提出建议。如在奏记宰相时，他针对当时学校废弛、人才匮乏的问题，提出了增加学校投入、改善教育条件的建议，体现了他对国家前途和命运的深切关怀。同时，他也不为自己跌宕起伏的人生而悲鸣，只要朝廷有召，他便欣然归来，为国效忠。这种以国家为重、勇于担当的精神，正是他为官之“豪”的体现。

故答案为：①写诗：刘禹锡诗歌风格豪放雄浑，如《秋词》一诗，诗人不写悲秋，一反常调，而是描绘了碧空层云等明丽秋景，景象开阔，气势雄浑，豪气冲天。②为人：刘禹锡刚毅坚强，洒脱豪迈，从上述资料中可以看出他一生仕途坎坷，几度被贬，但壮心依旧，豪迈依旧。他敢想，敢说，敢做，敢当，游玄都观写下的诗，对守旧势力进行了无情地鞭挞。③为官：豪气还体现在刘禹锡的家国情怀上，他不以己悲，不计个人得失，面对国家不合理的政策，敢于进言，向宰相上书提出建议；他不为自己跌宕起伏的人生而悲鸣，只要朝廷有召，他便欣然归来，为国效忠。【答案】16．B17．运用道理论证（引用论证），引用孔子的话论证了阅读时学会联系实际、联想创新、举一反三的重要性，从而论证了“有了阅读兴趣和阅读习惯，还要培养阅读能力”的观点。18．首先引用著名语言学家吕叔湘先生的话，提出“阅读力决定学习力”的论点；然后阐释阅读力和学习力这两个概念；接着提出“要提高阅读力，首先要提高阅读兴趣”“有了阅读兴趣，还要养成阅读习惯”“有了阅读兴趣和阅读习惯，还要培养阅读能力”三个分论点，层层递进，层次分明，列举事例、引用名言，论证充分有力；最后，提出提高青少年的阅读力的希望。19．阅读自己感兴趣的书籍，强烈的阅读兴趣可以帮助小松培养阅读动力，从而养成良好的阅读习惯。；要“动心”一读别人的书想自己的文章，解决自己的问题。20．最适合作为文本二的补充材料。理由：《谈读书》指出阅读任何书籍都能有所得，强调读书的重要性，而文本二中读书使人看见更广阔的世界，也说明了读书的重要性，二者主题一致。【解析】【导语】本文由两个主要文本构成，通过不同的角度探讨了阅读的重要性和意义。文本一论述了阅读力对学习力的重要影响，强调阅读力是学生学习各学科的【导语】核心基础。文本二则从精神层面出发，指出阅读能拓宽人生视野，增强心灵的力量。两者共同强调了阅读不仅直接影响个人的学术成长，还关乎个人精神世界的丰富。通过具体例子和名人引用，两文支撑了其观点，具有较强的说服力。【点评】（1）本题考查内容理解。需先明确题干要求，再逐一将选项内容与原文对应段落细致比对，重点关注表述的对象、范围、逻辑关系及具体细节是否与原文一致，尤其留意是否存在颠倒、混淆、夸大等偏差，最后根据比对结果判断选项正误，确保分析基于原文信息，逻辑严谨且结论准确。（2）本题考查论证方法及作用。要准确识别论证方法，明确每种论证方法的基本作用。举例论证使论证具体、有说服力；道理论证增强权威性和说服力；对比论证突出强调观点；比喻论证使抽象道理生动形象、易于理解。最后，结合文本内容，指出论证了什么论点或分论点，从而全面准确作答（3）本题考查论证思路。需先通读文本，明确文章的中心论点；再逐层梳理段落内容，划分论证层次，识别各层次采用的论证方法及所阐述的分论点；接着分析各层次间的逻辑关系，理清论点与论据的关联；最后按“提出论点—分点论证—总结升华”的逻辑顺序，连贯阐述整体论证过程，确保层次清晰、逻辑严谨，准确体现文本的论证脉络。（4）本题考查内容理解。需先准确分析问题核心，明确问题产生的关键原因或表现；再紧扣文本相关理论、方法或事例，从中提取可用于解决该问题的具体策略，确保策略与问题精准对应；最后将策略清晰、规范地表述出来，既要体现对文本内容的合理运用，又要具有针对性和可操作性，使办法切实能解决所提问题。（5）本题考查补充论据。需先提炼链接材料的核心主旨；再分别分析各文本的主要内容和主题；最后将链接材料的主旨与各文本主题进行对比，找出二者主题一致或关联最紧密的文本，进而明确其适合作为该文本的补充材料，并清晰阐述理由，确保分析逻辑连贯、表述精准。16．本题考查内容理解。B.有误，根据文本一第②段“从国家发展、社会进步来看，社会的阅读力决定着社会的学习力，它不仅有力推进学习型社会建设，还能提高全社会的思想力、创新力，从而提升人民的思想境界、增强人民的精神力量，使民族精神更加厚重深邃，使得国家更有力量”可知，这里体现的是社会阅读力对社会进步、推进学习型社会建设等宏观方面的积极影响；根据文本一第②段“从人才培养、个人成长来看，青少年强烈的阅读兴趣可以增强他们的学习动力，良好的阅读习惯可以支撑他们的学习毅力，增强阅读能力则直接提高他们的学习能力”可知，这是在说阅读力对个人成长等微观方面的作用。所以应该是宏观上有利于建设学习型社会，微观上有利于提高个人学习力；故答案为：B。17．本题考查论证方法及作用。第⑤段“孔子所说的‘举一隅不以三隅反，则不复也’”，这属于引用名人名言，所以运用的是道理论证（引用论证）。孔子这句话的意思是，如果教给他一个方面，他却不能由此而推知其他三个方面，那就不再教他了。在这里引用这句话，是为了说明在阅读过程中要学会举一反三的重要性。因为孔子在教育和学习理念方面具有很高的权威性，引用他的话能够增强“阅读时学会联系实际、联想创新、举一反三很重要”这一观点的可信度。从文章结构上看，这段文字主要论述的是在有了阅读兴趣和阅读习惯之后，还要培养阅读能力。而学会联系实际、联想创新、举一反三正是阅读能力中很重要的部分。引用孔子的话作为论据，有力地支撑了“有了阅读兴趣和阅读习惯，还要培养阅读能力”这一观点，使得论证更加充分、严密，逻辑连贯，让读者更容易理解和接受作者关于培养阅读能力的观点。

故答案为：运用道理论证（引用论证），引用孔子的话论证了阅读时学会联系实际、联想创新、举一反三的重要性，从而论证了“有了阅读兴趣和阅读习惯，还要培养阅读能力”的观点。18．本题考查论证思路。根据第①段“我国著名语言学家吕叔湘先生指出：‘语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声说得益于课外阅读……阅读能力不仅在语文学习中是核心，在任何学科中都是最重要的基础”可知，文章开篇通过引用吕叔湘先生的话，以语文水平较好的学生得益于课外阅读这一现象为切入点，引出“阅读力决定学习力”这一核心论点，并进一步强调该论点适用于所有学科学习，点明阅读能力在各学科学习中的重要基础性地位，为下文展开论述奠定基础。根据第②段“我们先来看什么是阅读力，什么是学习力。阅读力包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力；学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力。从国家发展、社会进步来看……从人才培养、个人成长来看……”可知，此段先是对阅读力和学习力这两个关键概念进行阐释，明确它们各自所包含的要素，然后分别从国家发展、社会进步以及人才培养、个人成长两个层面，阐述阅读力对学习力的决定作用，从宏观和微观角度说明了二者之间的紧密联系，让读者对论点中的核心概念有清晰的认识，便于后续理解围绕它们展开的论证内容。提出分论点并论证（第③-⑤段）：根据第③段“要提高阅读力，首先要提高阅读兴趣……硬是答应帮那个小孩推磨整整推了一个下午”可知，这里提出“要提高阅读力，首先要提高阅读兴趣”这一分论点，指出阅读兴趣源于好奇心，接着通过列举著名作家王蒙因新词汇而高兴、莫言为借书推磨一下午的具体事例，来论证阅读兴趣的产生以及其重要性，使分论点更具说服力。根据第④段“有了阅读兴趣，还要养成阅读习惯……可以试试每天晚上在固定时同、固定地点读书”可知，在已有阅读兴趣的基础上，进一步提出“有了阅读兴趣，还要养成阅读习惯”的分论点，随后以毛泽东同志在闹市读书养成终身阅读习惯的事例作为事实论据，同时还给出培养阅读习惯的建议，有力地论证了养成阅读习惯的重要性以及可行性。根据第⑤段“有了阅读兴趣和阅读习惯，还要培养阅读能力……自己的学习力也就得到应有的提高”可知，提出“有了阅读兴趣和阅读习惯，还要培养阅读能力”的分论点，先是点明阅读能力中最重要的部分，再引用孔子的名言进行道理论证，强调阅读时联系实际、联想创新、举一反三的重要性，进而阐述青少年阅读要“动心”的要求，以此论证培养阅读能力的关键要点，使分论点得到充分论证。这三个分论点呈现出层层递进的逻辑关系，先是强调兴趣的激发，接着关注习惯的养成，最后落脚到能力的培养，逐步深入地论述了如何提高阅读力这一关键内容，且每个分论点都通过举例、引用等方式使论证充分有力。根据第⑥段“阅读力决定学习力，这个观点对于青少年阅读特别重要……提高青少年的阅读力，中国更有力量”可知，文章再次强调“阅读力决定学习力”这一观点对青少年阅读的重要性，概括总结了阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力分别对学习动力、学习毅力、学习能力的积极作用，进而升华主题，呼吁要提高青少年的阅读力，将其与国家的发展、社会的书香氛围联系起来，增强了文章的现实意义和号召力。

故答案为：首先引用著名语言学家吕叔湘先生的话，提出“阅读力决定学习力”的论点；然后阐释阅读力和学习力这两个概念；接着提出“要提高阅读力，首先要提高阅读兴趣”“有了阅读兴趣，还要养成阅读习惯”“有了阅读兴趣和阅读习惯，还要培养阅读能力”三个分论点，层层递进，层次分明，列举事例、引用名言，论证充分有力；最后，提出提高青少年的阅读力的希望。19．本题考查内容理解。小语在阅读课上东张西望、心不在焉，无法静下心阅读。根据文本一第③段“阅读兴趣主要从好奇心来。书籍能满足我们的好奇心”可知，阅读兴趣对阅读力的培养极为关键。小语需要先找到能激发自己好奇心、感兴趣的书籍来阅读。例如，如果小语对科幻故事感兴趣，那就先从经典科幻小说读起。当他沉浸在自己感兴趣的书籍内容中时，就容易被吸引，从而能够静下心来阅读，逐渐培养阅读动力，随着阅读动力的增强，也有利于养成专注阅读的良好习惯，解决他心不在焉的问题。小文阅读认真，但难以深入理解书中知识且不能运用到学习生活中。根据文本一第⑤段“阅读能力最重要的是判断阅读内容的能力和联系实际乃至联想创新的能力”以及“青少年阅读一定要‘动心’一读别人的书想自己的文章，解决自己的问题，自己的学习力也就得到应有的提高”可知，小文在阅读时要学会“动心”，不能仅仅是表面地阅读文字。比如读历史故事时，要思考故事中的人物决策与当时社会环境的关系，再联想到自己在班级活动组织中如果遇到类似情况该如何做。通过这样读别人的书想自己的文章、解决自己问题的方式，提升对书中知识的理解深度，并能够将知识迁移运用到学习生活的实际情境中，从而提高阅读能力。

故答案为：阅读自己感兴趣的书籍，强烈的阅读兴趣可以帮助小松培养阅读动力，从而养成良好的阅读习惯；要“动心”一读别人的书想自己的文章，解决自己的问题。20．本题考查补充论据。首先需要理解链接材料的主要内容。根据“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格”可知，阐述了阅读不同类型的书籍（涵盖历史、诗歌、数学、科学、伦理学、逻辑修辞学等多方面学科领域）会给人带来不同的积极影响，具体表现为塑造与之对应的性格特点，如读史能让人变得明智，读诗能让人变得灵秀等等，强调了读书对人在塑造性格以及丰富内在方面有着重要作用。然后分析文本一和文本二的核心观点和内容。文本一重点论述阅读力决定学习力，包括阅读兴趣、习惯、能力的培养对学习的重要性；文本二主要阐述读书能让人看见更广阔的世界，体验更开阔的人生境界。最后判断链接材料与两个文本哪一个在观点、内容上更契合，更能起到补充作用，要从补充材料与原文在论证观点的一致性、内容的关联性等方面进行考虑。示例：最适合作为文本二的补充材料。理由：文本二的观点是读书能让人体验更开阔的人生境界，看见更广阔的世界。链接材料中提到读不同学科的书能使人形成不同的性格，这其实也是在说明读书对人的多方面积极影响，是从塑造性格的角度进一步阐述了读书能让人获得更多收获，从而拓宽人的视野和境界，丰富了文本二中关于读书对人的积极作用的内容，使文章观点更具说服力。而文本一主要围绕阅读力与学习力的关系展开，链接材料与学习力的关联不大，所以不太适合作为文本一的补充材料。

故答案为：最适合作为文本二的补充材料。理由：《谈读书》指出阅读任何书籍都能有所得，强调读书的重要性，而文本二中读书使人看见更广阔的世界，也说明了读书的重要性，二者主题一致。【答案】21．D22．①“摩挲”指用手轻轻按着并一下一下地移动，在此处用来形容滕老汉抚摸奶牛时的动作，表现了滕老汉为了打新的寒水刀而不得不卖掉奶牛时的依依不舍。②示例一：运用动作描写，写出了滕老汉看寒水刀时的情景，表现了滕老汉对寒水刀的珍视和重得宝刀的喜悦.示例二：运用比喻的修辞手法，描写寒水刀的质感、声音等，突出了寒水刀的质量上乘。23．示例：第一处用“！”的理由是田师傅认出这居然是他爹提到过的寒水刀的图纸时内心惊异；第二处用“？”的理由是他心存疑惑，即滕老汉为什么想打这把刀。文写出了田师傅内心复杂，对于能否打成这把刀充满担忧。24．这是一把展现人性光辉的刀。马将军以刀为誓，一去不返，为抗日壮烈牺牲，爱国情深令人震撼；滕老汉重病在身，坚持买刀，为弥补对英雄的愧意，信义满怀感天动地；田师傅精心打刀，拒绝收钱，只为完成父亲未了心愿，浓浓孝心动人心弦。马将军、滕老汉和田师傅三人因“刀”结缘，为“刀”坚守，甘于奉献，令人心生崇敬之情。【解析】【导语】《寒水刀》一文以滕老汉打造寒水刀为线索，展现了其对历史的追忆与内心的救赎。文章通过滕老汉的口述与行动，巧妙地将历史与现实交织，塑造出一位深受战争创伤、心怀愧疚的老人形象。寒水刀不仅是滕老汉对过去的弥补，更是对英雄的缅怀。文章情节紧凑，语言质朴，人物形象鲜明，情感真挚动人。结尾处滕老汉的释怀与田铁匠的牺牲，既在意料之外，又在情理之中，留给读者深刻的思考。【点评】（1）本题考查文章内容的理解和分析。需先逐一精读各选项，明确其表述的核心观点；再回归文本对应段落，细致比对选项内容与原文信息，核查是否存在信息偏差、过度解读或与原文矛盾等情况；最后结合文本主旨、情节逻辑及写作手法等，判断选项表述的正误，并清晰梳理判断依据，确保分析紧扣文本、逻辑严谨、表述精准。（2）本题考查词句的理解和赏析。需先明确考点（如词语含义、描写手法等），再回归文本找到对应语境，结合上下文理解词语或句子的表层意思；接着分析其深层含义，词语，需联系人物情感、行为动机等解读其蕴含的情感或作用；句子，需判断运用的描写手法（如动作、神态等），分析该手法如何表现人物心理、情感或事物特点，最后整合信息，精准表述其含义及表达效果。（3）本题考查标点符号的运用和赏析。需先结合上下文语境，分析人物在特定情境下的心理活动（如惊异、疑惑、激动等）；再明确标点符号的常规用法及在此处的特殊表达效果，将标点与人物情感、语境氛围关联起来；最后整合分析，清晰阐述标点符号如何精准体现人物心理或推动情境发展。（4）本题考查文章内容理解和拓展运用。需先提炼该事物的核心象征意义或承载的情感内涵，以此作为开篇总起；接着紧扣文本，梳理与该事物相关的人物行为、事迹，明确各事迹所体现的精神品质（如爱国、信义、孝心等）；最后对这些内容进行整合升华，揭示事物与人物、精神之间的关联，形成有逻辑、有深度的总结，且需注意语言连贯、情感贴合文本主旨。21．本题考查文章内容的理解和分析。D.有误，由文章第㊴段“滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：‘房子，你留一间，我这间卖了。’……‘本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱’”可知，滕老汉对田铁匠并没有充满愧疚之情，而是对田铁匠为其打造出的好刀感到惊喜和感激，并愿意变卖家产来支付费用，这表现出的是滕老汉对田铁匠的敬意和对自己行为的补偿，而非愧疚。故答案为：D。22．本题考查词句的理解和赏析。①首先，要理解“摩挲”这个词语的基本含义，它通常指用手轻轻按着并一下一下地移动。然后，结合上下文，分析滕老汉为何会做出这样的动作，以及这个动作背后所蕴含的情感。由句子中“滕老汉走上院子，摩挲那头奶牛”可知此处“摩挲”是用来形容滕老汉抚摸奶牛时的动作。这个动作体现了滕老汉对奶牛的深厚感情，因为他即将为了打新的寒水刀而不得不卖掉这头奶牛。通过“摩挲”这个动作，读者可以感受到滕老汉内心的依依不舍和无奈。②对于这句话的赏析，可以从描写手法和修辞手法两个角度入手。首先，分析句子中使用了哪些描写手法（如动作描写、细节描写等），并指出这些描写手法所表现的内容。其次，分析句子中是否使用了修辞手法（如比喻、拟人等），并指出这些修辞手法所起到的作用。由句子中“滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。”可知，此处运用了动作描写和比喻的修辞手法。通过滕老汉看寒水刀时的动作，如“弹”、“触”等，读者可以感受到他对这把刀的珍视和喜爱。同时，作者将刀背的声音比作“腊月之夜的过门风”，将刀刃的触感比作“严冬之冰、早春之雪”，这些比喻生动地描绘了寒水刀的质感、声音等特征，突出了其质量上乘。因此，这句话不仅表现了滕老汉对寒水刀的珍视和重得宝刀的喜悦，还通过比喻的修辞手法，增强了文本的表现力和感染力。

故答案为：①“摩挲”指用手轻轻按着并一下一下地移动，在此处用来形容滕老汉抚摸奶牛时的动作，表现了滕老汉为了打新的寒水刀而不得不卖掉奶牛时的依依不舍。②示例一：运用动作描写，写出了滕老汉看寒水刀时的情景，表现了滕老汉对寒水刀的珍视和重得宝刀的喜悦.

示例二：运用比喻的修辞手法，描写寒水刀的质感、声音等，突出了寒水刀的质量上乘。23．本