22愚公移山 省优获奖教案

22愚公移山省优获奖教案课题：愚公移山授课年级：初中二年级课时安排：两课时课型：讲读课一、教材分析《愚公移山》选自《列子·汤问》，是中国古代寓言中的经典之作。这则寓言通过愚公不畏艰难、坚持不懈移山的故事，生动阐释了“有志者事竟成”的道理，寄寓了古代人民战胜自然的美好愿望和顽强毅力。文本篇幅适中，情节曲折，人物形象鲜明，对话富有张力，不仅是培养学生文言阅读能力的良好素材，更是对学生进行意志品质教育、弘扬中华优秀传统文化的绝佳载体。在初中语文教材中，它承载着让学生初步接触先秦诸子散文，感受寓言魅力，理解传统文化精神内核的重要任务。二、学情分析授课对象为初中二年级学生。他们已经具备一定的文言字词积累和初步的文言文阅读能力，对故事性强的文本抱有天然的亲近感。此前，他们已学习过一些简单的寓言故事，对寓言通过假托故事寄寓道理的特点有初步认知。然而，学生对《愚公移山》这一故事可能仅停留在“知道”层面，对其深层寓意、人物形象的复杂性以及文本的文化内涵理解尚不深入。部分学生可能会对愚公“移山”的行为产生质疑，认为其“愚”，这恰恰是引导他们深入探究的契机。此外，学生在文言虚词的用法、特殊句式的理解上仍存在差异，需要教师在教学过程中加以点拨和引导。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“方”“且”“惩”“毕”“诸”等）和虚词（如“之”“其”“以”“而”等）的意义和用法，理解并翻译关键句子。2.理解课文内容，把握故事的起因、经过、结果，能用自己的话复述故事梗概。3.学习通过对话和对比塑造人物形象的方法。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感知文本节奏和语气，培养文言语感。2.通过小组讨论、合作探究等方式，分析愚公和智叟的形象特点，理解寓言的深刻寓意。3.引导学生联系生活实际，辩证思考愚公精神的现实意义。（三）情感态度与价值观1.感受愚公移山的坚定信念和顽强毅力，培养正视困难、勇于克服困难的精神品质。2.理解古代人民改造自然的美好愿望，辩证看待传统精神在现代社会的价值与传承。3.培养对中华优秀传统文化的兴趣和认同感。四、教学重难点教学重点1.疏通文意，掌握重点文言字词及句式。2.分析愚公和智叟的人物形象，理解寓言的寓意。教学难点1.理解愚公“愚”与智叟“智”的辩证关系。2.探讨愚公精神在当代社会的现实意义，培养学生的辩证思维能力。五、教学方法与手段1.诵读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中体会语感，加深理解。2.讨论法与点拨法相结合：设置关键问题，引导学生主动思考、合作探究，教师在关键时刻进行启发和点拨，深化理解。3.情境创设法：通过提问、假设等方式，创设思考情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。4.多媒体辅助：适当运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和生动性，但以文本研读为核心。六、教学准备1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料，设计教学环节和思考题，制作简洁的课件。2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难字词和初步的阅读感受。七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，在我们的文化中，有许多成语典故源自古代寓言故事，它们以其生动的情节和深刻的道理，代代相传，启迪着我们。比如，看到一个人目光短浅，我们会说他——（学生可能会说“鼠目寸光”）；看到一个人做事有毅力，我们会想到——（学生可能会说“锲而不舍”）。今天，我们要学习一篇流传千古、家喻户晓的寓言故事，它讲述了一位老人以非凡的决心挑战自然的故事，这个故事还衍生出一个成语，比喻做事有毅力，不怕困难。大家知道是什么故事吗？（学生齐答：愚公移山）今天，我们就一同走进《列子》，去结识这位可敬的老人——愚公。（板书课题：愚公移山列子）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.教师范读：教师以饱满的情感范读全文，注意字音、节奏和语气的把握，引导学生初步感知课文内容和情感基调。2.学生自由朗读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，遇到不认识的字或不理解的词句做好标记。3.正音释词：*检查学生预习情况，针对学生提出的或教师预设的重点字词进行正音和解释。*重点字音：惩（chéng）山北之塞（sè），出入之迂（yū）也曾（céng）不能损魁父之丘遂（suì）率子孙荷（hè）担者三夫箕畚（jīběn）运于渤海之尾河曲智叟（sǒu）亡（wú）以应一厝（cuò）朔东，一厝雍（yōng）南*重点词义（结合语境初步理解）：惩、塞、迂、聚室而谋、许、曾、损、且焉置土石、荷担、箕畚、龀、易、节、反、匮、亡以应、惧其不已、感其诚、命夸娥氏二子负二山4.再读课文：学生齐读课文，力求读准字音，读通句子，初步把握文章脉络。思考：这篇课文主要讲了一个什么故事？（三）细读课文，疏通文意（约20分钟）1.分段研读，合作探究：将课文分为若干段落（如“太行、王屋二山……聚室而谋曰”；“其妻献疑曰……杂然相许”；“遂率子孙荷担者三夫……始龀，跳往助之”；“河曲智叟笑而止之曰……河曲智叟亡以应”；“操蛇之神闻之……无陇断焉”），学生分组讨论，结合注释疏通每段文意，将讨论后仍不能解决的问题提出来。2.师生互动，解疑释惑：教师引导学生逐段翻译、理解。*重点句子翻译点拨：*“惩山北之塞，出入之迂也。”（被动句，“惩”的理解）*“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”（“险”的活用，状语后置）*“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”（固定句式“如……何”，“焉”的用法）*“遂率子孙荷担者三夫。”（定语后置）*“甚矣，汝之不惠！”（主谓倒装）*“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。”（“彻”的理解）*“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”（“匮”、“苦”的理解）3.梳理情节：在疏通文意的基础上，引导学生用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。*起因：愚公苦于山北阻塞，出入迂绕。*经过：愚公提出移山，家人支持，智叟嘲笑反对，愚公反驳。*结果：天帝感动，命神移山，冀之南、汉之阴无陇断。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们初步疏通了《愚公移山》的文意，了解了故事的基本情节。愚公为何要移山？他又是如何面对他人质疑的？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，尝试背诵课文中愚公反驳智叟的段落。*整理本课学习的重点文言字词和特殊句式。*思考：你认为愚公是一个怎样的人？智叟又是一个怎样的人？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们一起走进了愚公的世界，疏通了文意，了解了愚公移山的缘由和大致过程。谁能简要复述一下这个故事？（学生复述）很好。那么，在这个故事中，愚公和智叟是两个性格鲜明的人物，他们对移山这件事的态度截然不同。这节课，我们就重点来分析这两个人物形象，并深入探讨这则寓言带给我们的启示。（二）品读对话，分析人物（约20分钟）1.聚焦愚公之“愚”与智叟之“智”：*师：题目是“愚公移山”，文中还有一个“智叟”。“愚”是什么意思？“智”是什么意思？（学生回答：愚，愚蠢；智，聪明。）那么，作者是不是真的认为愚公愚蠢，智叟聪明呢？请同学们找出文中愚公和智叟的对话，仔细品读，说说你从他们的对话中读出了一个怎样的愚公，一个怎样的智叟。*学生活动：小组讨论，圈点勾画，找出描写愚公和智叟言行的句子，分析其性格特点。*师生交流，点拨引导：*愚公形象分析：*“惩山北之塞，出入之迂也”——点明移山的原因，可见其有生活体验，并非盲目行动。*“聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？’”——“聚室而谋”，说明他做事有主见，也能听取家人意见，民主决策。“毕力平险”，目标明确，决心大。*面对其妻“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”的疑问，愚公的回答是“投诸渤海之尾，隐土之北”——对具体困难有考虑和解决方案，并非空想。*面对智叟“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”的嘲笑和质疑，愚公的反驳：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”*引导学生品味这段话的气势和逻辑：从“心之固”入手，指出智叟思想的僵化。然后以“子子孙孙无穷匮也”对比“山不加增”，充满了辩证法思想和必胜的信念，展现了他目光长远、意志坚定、不畏艰难的精神。这哪里是“愚”，这是大智大勇！*智叟形象分析：*“笑而止之曰”——神态描写，“笑”字刻画出其轻蔑、自以为是。*“甚矣，汝之不惠！”——语气强烈，指责愚公不聪明。*“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”——只看到眼前困难（残年余力、山高石多），看不到人力的无穷和山不会增高的客观事实，目光短浅，思想保守。这哪里是“智”，这是真正的愚不可及！*教师小结：作者在命名上，有意“反言”，将“大智”之人称为“愚公”，将“小智”之人称为“智叟”，这种写法叫什么？（引导学生思考：反讽、对比）通过这种对比和反讽，突出了愚公的远见卓识和坚定意志，批判了智叟的鼠目寸光和自作聪明。2.其他人物形象衬托：*其妻“献疑”：是出于对丈夫的关心，提出的问题也是移山过程中实际存在的困难，并非反对，与智叟的嘲笑性质不同。这也从侧面反映了愚公决策的民主和移山的艰巨。*孀妻弱子“跳往助之”：表现了移山行动得到了众人的支持，也与智叟的态度形成对比，显示出愚公精神的感召力。（三）深入探究，理解寓意（约10分钟）1.师：愚公移山的行为，最终感动了天帝，“命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南”。这个结局是故事的高潮，也是寓意的集中体现。大家思考一下，这则寓言通过愚公移山的故事，想要告诉我们什么道理呢？*学生自由发言，可能会谈到：坚持不懈、克服困难、人定胜天、要有远大理想等。2.教师引导，提炼寓意：*最核心的是：只要有坚定的信念、顽强的毅力、脚踏实地的行动，就能克服困难，取得成功。（即“有志者事竟成”）*也体现了古代人民改造自然的伟大气魄和美好愿望。*同时，故事中也蕴含着量变引起质变（子子孙孙无穷匮，山不加增）、要用发展眼光看问题等朴素的辩证思想。（四）联系现实，拓展延伸（约10分钟）1.思辨讨论：师：愚公移山的精神无疑是值得我们学习的。但是，在科学技术高度发达的今天，我们再来看愚公移山，会不会有一些新的思考呢？比如，愚公除了移山，还有没有其他解决“出入之迂”的办法？（引导学生思考：搬家、修路、开凿隧道等）如果愚公生活在现代，他还会选择“移山”吗？我们应该如何看待愚公的“坚持”？*学生讨论：鼓励学生畅所欲言，发表不同见解。*教师总结点拨：*我们肯定愚公精神的核心——那种不畏艰难、持之以恒、勇于挑战的信念和毅力，这是中华民族宝贵的精神财富，在今天依然需要。无论是学习知识，还是将来工作创业，都需要这种精神。*但是，我们也应该认识到，“移山”是一种象征。在具体问题面前，我们既要学习愚公“移山”的决心和毅力，也要学习运用智慧，讲究方法，灵活变通。坚持不等于蛮干，执着不等于固执。我们要将愚公精神的内核与现代智慧相结合，既要“有愚公移山的志气”，也要“有精卫填海的毅力”，更要有“科学决策的智慧”。这才是对传统文化精神的正确传承与发展。（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《愚公移山》这则寓言，以其生动的故事和深刻的哲理，穿越千年依然闪耀着智慧的光芒。愚公那“虽我之死，有子存焉……何苦而不平”的呐喊，至今仍激励着我们。希望同学们能从愚公身上汲取精神力量，既要仰望星空，拥有远大志向；也要脚踏实地，勇于克服困难，同时不忘灵活变通，用智慧点亮人生之路。2.作业：*背诵愚公反驳智叟的段落。*写一段200字左右的感想，谈谈你对愚公精神的理解及其现实意义，可以结合自己的学习或生活实际来谈。*（选做）搜集与“愚公移山”精神内涵相似的成语故事或名人轶事，与同学分享。八、板书设计愚公移山（《列子》）愚公智叟（大智若愚）（自作聪明）聚室而谋——民主、有主见笑而止之——轻蔑、嘲讽毕力平险——目