初中英语七年级上册Unit1 Pronunciation教学设计

初中英语七年级上册Unit1Pronunciation教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：初中英语七年级上册Unit1Thisisme!Pronunciation:Vowels(I,i:)

（二）教材版本：译林版（YilinEdition）七年级上册

（三）授课对象：初中一年级学生

（四）课时安排：1课时（40分钟）

（五）教学资源：多媒体课件（PPT）、音频播放设备、教学卡片、黑板、粉笔、希沃白板（或同类互动教学软件）

二、教学背景分析

（一）教材内容分析：本单元话题为自我介绍与结交朋友，Pronunciation板块聚焦于英语发音训练。本节课的核心内容是英语前元音/I/和/i:/的发音辨识与正确发音。这是学生从小学英语学习向初中系统化英语学习过渡的关键语音基础课。学好这两个元音，不仅关乎单词拼读的准确性，更直接影响学生听力辨音能力和口语表达的清晰度，是本册书乃至整个初中阶段语音学习的【基础】和【重中之重】。教材通过Listenandrepeat,Listenandcircle,Readandgroup等任务，引导学生从模仿到辨识，再到运用，层层递进。

（二）学情分析：七年级学生大多在小学阶段接触过英语，对26个字母和简单单词有初步认知。但由于小学英语教学的差异性，学生语音面貌参差不齐，普遍存在以下问题：1.对音标符号系统陌生，依赖听觉模仿，缺乏自主拼读能力；2.母语负迁移明显，尤其对/I/和/i:/这两个长短音、口型大小有别的音素，容易混淆，常出现将ship读成sheep，将sit读成seat的【难点】问题；3.对语音学习的重要性认识不足，觉得枯燥。因此，本节课的设计需化抽象为具体，通过生动形象的讲解、丰富多样的互动活动和精准的示范纠正，激发学生兴趣，攻克发音【难点】，为后续的英语学习扫清障碍。

（三）设计理念：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，本节课将语音学习置于单元主题“认识自我与他人”的语境之下。坚持“精讲多练，以练为主”的原则，采用“发现式”学习策略，引导学生通过观察、对比、模仿、体验，自主发现发音规律。同时，融入TPR（全身反应法）、游戏教学法和合作学习法，将机械的语音操练转化为有意义的、有趣的交际活动，帮助学生在真实的语流中掌握正确的发音，并尝试运用所学语音知识解决实际问题（如听音辨词、准确朗读、纠正发音），实现语音能力的内化与提升。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标：

1.【基础】能准确识别并发出英语前元音/I/（如ship,sit,big中的元音）和/i:/（如sheep,seat,bee中的元音），掌握其发音部位与方法（/I/：舌尖抵下齿，舌前部抬起，但舌位比/i:/略低，口型稍大，短促有力；/i:/：舌尖抵下齿，舌前部尽量抬起，嘴唇向两旁伸开，成扁平状，微笑口型，声音拉长）。

2.【重要】能正确拼读含有/I/和/i:/的单词，并能根据读音将单词归类。

3.【重要】能在句子和简短语篇中，清晰、准确地朗读含有目标音素的单词，做到语音基本正确、语调自然。

（二）文化意识目标：通过对比汉语拼音“i”与英语/i:/、/I/的发音差异，初步感受英汉语音系统的不同，增强对英语发音特点的敏感度，培养跨文化交际中语音准确性的意识。

（三）思维品质目标：在听音、辨音、模仿、归纳的活动中，锻炼学生的观察能力、比较能力和归纳总结能力。引导学生从感性模仿上升到理性认知，学会举一反三。

（四）学习能力目标：

4.学会使用“听、看、摸、仿”等多种感官辅助发音学习的方法（例如：用手轻触喉咙感受声带振动，用小镜子观察口型）。

5.乐于参与小组合作学习，积极模仿，大胆开口，并在同伴互助中纠正发音，提升自主学习与合作探究的能力。

6.【高频考点与难点突破】培养学生在听力测试中捕捉关键语音信息（长短音、清浊辅音等）的敏感度和准确度。

四、教学重难点分析

（一）教学重点：掌握/I/和/i:/的发音要领，能正确、清晰地读出两个音素，并能听辨和认读含有这两个音素的常见单词。

（二）教学难点：区分/I/和/i:/的发音，尤其是克服母语负迁移，避免将两者混淆（如将/I/发成汉语拼音的“i”或将/i:/发得过短）。能在连贯的语流中准确区分并使用这两个音素。

五、教学方法与策略

（一）教学方法：情境教学法、直观演示法、对比分析法、任务型教学法、游戏教学法。

（二）学习策略：发现学习策略、合作学习策略、元认知策略（通过自我监测和反思发音）。

六、教学过程设计

（一）导入与激趣(Warming-upLead-in)(3分钟)

1.【活动设计】教师面带微笑，用亲切自然的英语和学生打招呼，然后播放一段英语原声动画短片（约20秒），片段中需多次出现含有/I/和/i:/发音的单词，如《小猪佩奇》中Peppa说“Lookatme!I‘msittinginmylittlechair.IlikeeatingbiscuitswithmyfriendSuzySheep.”播放完毕后，教师提问：“WhatdidPeppasayaboutherfriend?Shesaid’SuzySheep‘.Canyouhearthesound/i:/in’sheep‘?Andcanyouhearadifferentsoundin’sitting‘and’biscuits‘?”引导学生初步感知这两个关键音素。

2.【设计意图】利用学生喜闻乐见的卡通形象和真实语料，在轻松愉快的氛围中自然引入本节课的语音学习目标，激发学生的好奇心和无意识注意，为后续学习做好铺垫。同时，直接点出核心词汇，进行第一次听觉输入。

（二）呈现与讲解(PresentationExplanation)(8分钟)

1.【音素呈现】教师在黑板上写下单词“sheep”和“ship”，并贴上对应的图片（一只羊和一艘船）。播放两个单词的标准读音，让学生仔细听，并尝试说出它们的区别。教师总结：“So,’sheep‘hasalongsound/i:/,while’ship‘hasashort,quicksound/I/.Today,wearegoingtolearnthesetwoimportantvowelsounds.”并板书本节课标题：Unit1Pronunciation:Vowels/I//i:/。

2.【发音要领精讲】

（1）【重中之重】教师拿出两面小镜子，分发给两位学生，并请全班同学拿出自己准备的镜子（或利用铅笔盒的镜子）。

（2）【讲解/i:/】教师面对学生，做出夸张的示范口型：嘴角向两边拉开，像微笑一样，舌尖轻轻抵住下齿，舌前部向硬腭抬起。教师说：“Smile,please!/i:/,/i:/,/i:/.Feelyourtongue?It’shighandfront.Thesoundislong.”教师带领学生一起对着镜子练习，观察自己的口型是否到位。可以用手势（手掌平放向下压）表示舌位高，用拉长的手势表示音要长。举例词：bee,see,tree,meet,eat。

（3）【讲解/I/】教师变换口型：下巴略微下沉，口腔比发/i:/时稍放松，舌前部稍低，但舌尖依然抵住下齿，发出的声音短促有力。教师说：“Now,let‘smakeashort,quicksound./I/,/I/,/I/.It’slikeaquickbite.Nosmiling!Yourmouthisabitmoreopen.”教师带领学生对着镜子练习。可以用手势（手掌微微向下弯曲）表示舌位稍低，用短促有力的切菜手势表示音的短促。举例词：big,pig,sit,milk,fish。

（4）【对比操练】教师交替做/i:/和/I/的口型，让学生猜是哪个音。然后，教师带领学生进行成对音的练习：/i:/-/I/,/i:/-/I/,sheep-ship,seat-sit,feet-fit。

3.【设计意图】此环节是解决教学重难点的关键。通过图片、音标、手势、镜子等直观手段，将抽象的发音原理具象化、可视化，帮助学生从生理层面（口型、舌位、时长）精准把握发音要点。对比练习能够强化学生对两个音素差异的感知，有效预防和纠正混淆错误。【非常重要】教师在此环节的示范必须清晰、准确、夸张，便于学生观察和模仿。

（三）操练与内化(PracticeInternalization)(18分钟)

1.【基础性机械操练】

（1）听音模仿(ListenandRepeat):播放课本Listenandrepeat部分的录音，每播放一个单词，停顿，全班齐读，再请个别学生单独朗读，教师及时纠正发音。重点关注单词：/i:/-he,she,we,me,these,Chinese;/I/-this,is,his,it,big,six,milk,English.

（2）【重要】听力辨识(ListenandCircle):播放Listenandcircle部分的录音，学生根据听到的单词，在课本提供的四组词（如：1.sheep/ship,2.seat/sit,3.eat/it,4.beat/bit）中圈出正确的选项。完成后，同桌交换检查，再次播放录音核对答案。对于错误率较高的题，教师进行重点讲解和示范。

2.【拓展性趣味操练】

（1）【热点】游戏：FindYourPartner(找朋友).教师准备一套单词卡片，一半卡片上写有含/i:/的单词（bee,green,teacher,read,please），另一半写有含/I/的单词（pig,swim,chicken,picture,dinner）。每位学生随机抽取一张卡片，但不能让别人看到。教师播放一段轻快的音乐，学生需在音乐停止前，通过朗读自己卡片上的单词（注意：只能读词，不能互相看卡片），找到与自己持有相同元音音素的同学。音乐停止后，持有相同音素的学生聚在一起。教师邀请几组代表朗读他们的单词，全班一起判断是否正确。此活动旨在在轻松的游戏氛围中，锻炼学生听音辨音的能力和小组协作精神。【高频考点】通过快速反应和寻找同伴，强化对核心音素的瞬时辨识。

（2）【难点】句子挑战(SentenceChallenge).教师在大屏幕上呈现两个包含大量目标音素的句子，先引导学生自主尝试朗读，再播放录音示范，最后进行分组竞赛。

句子A（侧重/i:/）:Pleaseeatthemeatanddrinksometeawithme.

句子B（侧重/I/）:Hisbigsisterissittinginthekitchenwithapinkchicken.

竞赛规则：以小组为单位进行朗读PK，教师从语音准确性、流利度、小组合作三个维度进行评分，鼓励学生大胆开口，勇于展示。

3.【设计意图】操练环节遵循由易到难、由机械到有意义的原则。基础操练确保全体学生都能准确掌握音素的发音和辨识。拓展操练则通过游戏和竞赛，将枯燥的语音练习置于真实的交际任务中，极大地调动了学生的积极性和参与度，使他们在“用”中学，在“玩”中练，有效内化了所学知识，突破了【难点】。

（四）综合运用与产出(ConsolidationProduction)(8分钟)

1.【任务型活动】小小配音员(LittleDubbingStar).教师截取一段约30秒的英语原版动画或电影片段（例如《疯狂动物城》中朱迪和尼克的对话），字幕中隐藏含有目标音素的单词，用横线代替。将全班分为若干小组，每组4-5人。

活动步骤：

（1）观看无声视频片段，了解情境。

（2）听原声片段两遍，小组合作，尝试在纸上写下横线处缺失的单词（如：I’mnotsuchabadguy.I‘mjust...andalittle...）。教师在PPT上给予提示，给出单词列表，让学生选择填空。

（3）小组内分配角色，练习配音，重点关注目标单词的发音。

（4）邀请2-3个小组上台进行配音展示。台下同学和老师共同进行点评，评选“最佳语音奖”、“最佳团队奖”等。

2.【设计意图】此环节将语音学习从单词、句子层面提升到语篇层面，回归语言的交际本质。通过“配音”这种富有挑战性和趣味性的活动，让学生在有意义的语境中综合运用所学语音知识，不仅锻炼了口语表达能力，更提升了学习英语的自信心和成就感，实现了语言能力向综合素养的转化。

（五）课堂小结与评价(SummaryEvaluation)(2分钟)

1.【学生总结】教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?Canyoutellthedifferencebetween/i:/and/I/?”请一位或两位学生用自己的语言总结两个音素的发音要领和区分方法。

2.【教师点评】教师对学生的总结进行补充和强调，再次通过板书带领全班快速回顾重点单词和口型要点。同时，对学生在课堂活动中的表现给予积极的评价和鼓励，尤其是对进步明显和积极参与的同学提出表扬。

3.【情感升华】教师寄语：“Excellentpronunciationisthekeytoconfidentcommunication.KeeppracticingandyouwillallspeakbeautifulEnglish!”鼓励学生在课后坚持练习。

（六）课后作业设计(HomeworkAssignment)(1分钟)

1.【基础作业】（必做）

（1）跟读课本Unit1Pronunciation部分录音15分钟，模仿标准发音。请家长签字。

（2）完成《同步练习册》中Pronunciation部分的练习题。

2.【拓展作业】（选做）

（1）录制一段自己的英语配音（内容自选，不少于20秒），发送到班级英语学习群，参与“最佳配音员”的评选。

（2）【重要】制作一份“双胞胎音素”迷你手翻书或海报，用图画和单词区分/I/和/i:/，如画一只羊和一条鱼，分别写上sheep和fish，并标注音标。下节课进行展示交流。

七、板书设计

（左侧）

Unit1Pronunciation

Vowels:/I//i:/

/i:/(Long,Smile)

舌位高，口扁平，音拉长

Words:

sheep/ʃi:p/

see/si:/

green/gri:n/

teacher/'ti:tʃə(r)/

/