2025-2026学年love教学设计中班

2025-2026学年love教学设计中班学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：人教版《英语》一年级下册

内容：Unit1Myfamily

教学目标：通过学习本课，学生能够掌握家庭相关词汇，如：mom,dad,brother,sister,etc.；能够运用句型“Whoisthisperson?”和“His/Hernameis…”进行简单的对话。核心素养目标培养学生跨文化意识，理解家庭结构在不同文化中的多样性，提高学生运用英语进行日常交流的能力。通过角色扮演和家庭话题讨论，提升学生的语言实践能力和合作学习能力，增强对家庭关系的尊重和情感共鸣。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握家庭成员的英语表达，如mom,dad,brother,sister等，并能正确拼写。

②掌握并运用句型“Whoisthisperson?”和“He/Sheismy…”进行对话，表达对家庭成员的介绍。

③通过图片或实物展示，能够正确理解并使用词汇和句型描述家庭成员。

2.教学难点，

①在语境中正确运用句型进行问答，理解并表达家庭成员之间的关系。

②学生在交流过程中能够自然地使用所学词汇和句型，体现英语的交流功能。

③针对不同文化背景的学生，帮助他们理解和尊重不同家庭结构，培养跨文化交际意识。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：人教版小学英语教学平台

-信息化资源：家庭图片素材、家庭成员英语词汇卡片

-教学手段：实物教具（家庭成员玩具模型）、PPT课件、互动游戏软件教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一张全家福照片，引导学生观察并讨论照片中的家庭成员。随后，教师提问：“Whoarethey?”鼓励学生用英语回答，并简要介绍家庭成员的英语表达方式。用时：5分钟。

2.新课讲授

-详细内容：

①教师展示家庭成员的图片，如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等，并逐一介绍其英语词汇。同时，让学生跟读，巩固发音。

②教师通过PPT课件展示句型“Whoisthisperson?”和“He/Sheismy…”的例句，引导学生进行跟读和模仿。

③教师播放一段关于家庭介绍的英语视频，让学生观看并跟视频中的角色一起介绍家庭成员。用时：10分钟。

3.实践活动

-详细内容：

①教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演家庭成员，用英语进行对话。例如，一个学生扮演爸爸，另一个学生扮演妈妈，进行简单的家庭介绍。

②教师分发家庭成员英语词汇卡片，让学生分组进行记忆和复习，并尝试用卡片上的词汇进行对话。

③教师组织学生进行家庭主题的英语歌曲演唱，如《MyFamily》等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

①学生讨论不同文化中家庭结构的差异，如中西方家庭在成员构成、居住方式等方面的不同。

②学生分享自己家庭的趣事，并用英语进行描述。

③学生讨论如何尊重和理解不同家庭背景的同学，培养跨文化交际意识。用时：5分钟。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括家庭成员的英语表达、句型运用和家庭话题讨论。教师提问：“Whatdidwelearntoday?”让学生回答，并强调本节课的重点和难点。随后，教师简要总结，鼓励学生在日常生活中多运用所学知识进行交流。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练地使用英语表达家庭成员的名称，如mom,dad,brother,sister等。

-学生能够运用句型“Whoisthisperson?”和“He/Sheismy…”进行简单的问答对话。

-学生在日常生活中能够运用所学词汇和句型进行简单的家庭介绍。

2.词汇积累

-学生掌握了与家庭相关的词汇，如grandma,grandpa,uncle,aunt,cousin等。

-学生能够正确拼写家庭成员的英语词汇，并能够运用到实际语境中。

3.语法运用

-学生能够理解并运用“is”作为系动词的用法，正确表达主语和表语之间的关系。

-学生能够理解并运用“my”作为形容词性物主代词的用法，正确表示所属关系。

4.交际能力增强

-学生在角色扮演活动中能够自信地进行英语对话，提高了口语表达能力。

-学生在小组讨论中能够倾听他人意见，并积极参与讨论，培养了合作学习的能力。

-学生在家庭话题讨论中能够表达自己的观点，提高了思维敏捷性和逻辑思维能力。

5.跨文化意识培养

-学生通过学习不同文化中家庭结构的差异，培养了跨文化交际意识。

-学生能够尊重和理解不同家庭背景的同学，促进了人际关系的和谐发展。

-学生在讨论家庭问题时，能够站在不同文化的角度思考问题，提高了文化素养。

6.学习兴趣和自信心

-学生通过参与各种实践活动，激发了学习英语的兴趣，增强了学习动力。

-学生在课堂上的积极表现和进步，增强了自信心，提高了学习积极性。

-学生在家庭话题讨论中能够流利地使用英语，感受到了学习成果，进一步增强了学习信心。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamilyinDifferentCultures》这篇文章介绍了不同文化背景下的家庭结构和生活习惯，帮助学生了解跨文化家庭的相关知识。

-视频资源：《ADayintheLifeofaTypicalAmericanFamily》视频展示了美国家庭一天的生活片段，让学生直观感受不同文化家庭的生活方式。

2.拓展要求：

-学生可以阅读《MyFamilyinDifferentCultures》一文，了解不同文化背景下的家庭生活，思考自己家庭与文中描述的家庭有何异同。

-观看《ADayintheLifeofaTypicalAmericanFamily》视频，尝试用英语描述视频中的家庭生活场景，并与自己的家庭生活进行对比。

-教师鼓励学生在课后与家人交流，询问家人关于家庭生活的趣事，并用英语记录下来，为下一节课的小组讨论做准备。

-学生可以将自己收集的家庭照片或视频带至课堂，与同学们分享自己的家庭故事，增强英语交流的实战能力。

-教师将提供必要的指导，如推荐相关阅读材料、解答学生在拓展过程中遇到的疑问，以及提供额外的英语学习资源。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，通过家庭话题引入，让学生在熟悉的场景中学习英语，提高学习兴趣。

2.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，使课堂内容更加生动形象，增强学生的直观感受。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在家庭话题讨论中参与度不高，可能是因为对家庭话题不感兴趣或缺乏自信。

2.在教学过程中，对一些复杂句型的讲解不够清晰，导致部分学生理解困难。

3.课堂时间分配不够合理，部分环节可能需要进一步优化。

反思改进措施（三）

1.针对参与度不高的问题，可以尝试引入更多与生活相关的有趣话题，激发学生的兴趣，并鼓励他们积极参与讨论。

2.对于复杂句型的讲解，可以采用多种教学方法，如示范、分解、练习等，帮助学生逐步理解并掌握。

3.优化课堂时间分配，确保每个环节都能得到充分的关注，同时留出时间让学生进行自主学习和互动。此外，可以适当调整教学内容和难度，以适应不同学生的学习需求。内容逻辑关系①知识点：

-家庭成员的英语表达：mom,dad,brother,sister,grandma,grandpa,uncle,aunt,cousin等。

-描述家庭成员的句型：Whoisthisperson?He/Sheismy...

②词汇：

-Familymembers:brother,sister,mother,father,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin

-Descriptivephrases:Whoisthisperson?He/Sheismy...

③句型：

-Identificationquestions:Whoisthisperson?

-Familyintroduction:He/Sheismy...(e.g.,He/Sheismybrother.)

①知识点：

-使用“is”作为系动词的语法结构。

-使用形容词性物主代词“my”表示所属关系。

②词汇：

-Verb:is

-Possessiveadjective:my

③句型：

-Subject-verbagreementwith"is":Thisismybrother.

-Possessivepronounusage:Mybrotheristall.

①知识点：

-家庭结构的多样性及其在不同文化中的体现。