人教版九年级英语Unit2 Section A第1课时教学设计

人教版九年级英语Unit2SectionA第1课时教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自人教版新目标九年级全一册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”SectionA部分。该单元以中外传统节日为话题，旨在引导学生了解不同节日的文化内涵，并能够运用宾语从句表达对节日的看法和感受。SectionA第1课时主要呈现了围绕“端午节”和“春节”等中国节日的对话，核心语言结构为“Ithinkthat...”，“Iwonderif...”，“Iknowthat...”，以及部分描述节日活动的短语。本课时是本单元的起始课，承载着话题导入、语言输入和语法感知的重要功能。教材通过两段听力对话（1b,2a-2b）和角色扮演活动（1c,2c），让学生在语境中初步接触由that/if/whether引导的宾语从句，并积累与节日相关的词汇和表达。教材内容贴近学生生活，文化内涵丰富，为后续深入学习宾语从句的用法以及谈论外国节日奠定了坚实基础。【非常重要】【基础】

（二）学情分析

九年级学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的听说读写能力，掌握了基本的简单句句型，对中国的传统节日如春节、端午节等有较为丰富的背景知识和亲身体验。然而，学生对于如何运用英语准确、得体地表达对节日的观点和询问信息尚不熟练，尤其是对宾语从句这一复合句型的结构和语序可能存在认知困难。同时，学生的跨文化交际意识有待加强，需要引导他们在学习中国节日的同时，初步了解世界多元文化。本班学生思维活跃，乐于参与课堂活动，但部分学生存在畏难情绪，需要教师在活动中搭建支架，分层设计任务，确保全体学生都能在原有基础上获得提升。【重要】

二、教学目标

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，确立本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

学生能够正确认读并理解以下词汇和短语：lantern,stranger,relative,puton,pound,believe,等等；能够听懂并获取关于节日庆祝活动的关键信息；能够使用“Ithinkthat...”，“Iwonderif...”，“Iknowthat...”等宾语从句结构，就节日话题进行简单的问答和交流；能够运用正确的语音语调朗读对话，并在角色扮演中较为自然地表达。【基础】

（二）文化意识目标

学生能够进一步了解中国主要传统节日（如端午节、春节、元宵节）的庆祝方式和文化意义；能够通过对比，初步感知中西方节日文化的异同，增强家国情怀和文化自信；培养尊重世界多元文化的意识。【重要】

（三）思维品质目标

学生能够通过听力预测、信息归纳、推理判断等活动，发展逻辑思维和批判性思维；能够在小组合作中，就节日相关话题提出自己的观点和疑问，培养创新性思维。【热点】

（四）学习能力目标

学生能够通过听力技巧（如抓关键词、速记）的实践，提升听力理解效率；能够主动参与课堂互动，在合作学习中取长补短；能够初步建立语法意识，在语境中感知宾语从句的用法，并尝试归纳其结构特点。【高频考点】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握与节日相关的核心词汇和短语，如：theWaterFestival,theDragonBoatFestival,theSpringFestival,theLanternFestival,watchtheraces,eatmooncakes,visitrelatives等。【基础】

2.理解并初步运用由that,if,whether引导的宾语从句，表达个人对节日的观点、感受及询问信息。【非常重要】【高频考点】

（二）教学难点

3.正确使用宾语从句的陈述句语序，尤其是在含if/whether的疑问句中（即：主句+if/whether+主语+谓语+其他）。【难点】

4.在实际交际中，得体地结合不同节日语境，准确选择和运用宾语从句表达复杂的想法。

四、教学策略与方法

本课时坚持以学生为主体，以任务型语言教学为核心，融合情境教学法、交际教学法和多媒体辅助教学法。通过创设真实的节日语境，引导学生在“感知—体验—实践—迁移”的过程中习得语言。教学活动设计由浅入深，层层递进，兼顾语言形式与语言意义，同时融入跨学科元素（如历史、民俗），拓展学生视野。教师通过搭建语言支架、组织小组合作、实施多元化评价，激发学生的学习主动性和积极性。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含节日图片、音频、视频片段；听力音频文件；单词卡片；小组活动任务单。

学生准备：预习本单元单词；收集一个自己最喜欢的中国节日的相关信息（日期、活动、美食、寓意等）。

六、教学过程

（一）课前预热与导入（Pre-classLead-in）（预计用时5分钟）

1.课堂常规问候后，教师首先播放一段精心剪辑的短视频，内容为中国四大传统节日（春节、元宵、端午、中秋）的精彩瞬间混剪，配以欢快的中国风背景音乐。视频画面包含贴春联、吃汤圆、赛龙舟、赏月等典型场景，以强烈的视觉冲击迅速吸引学生的注意力，激活学生已有的节日背景图式。【重要】

2.视频播放结束后，教师通过简洁的提问引导学生进入话题：Teacher:“Boysandgirls,whatfestivalsdidyouseeinthevideo?Whatdopeopleusuallydoduringthesefestivals?”学生自由发言，说出看到的节日名称和相关活动，教师同步将关键词（如：SpringFestival,dragonboatraces,mooncakes）板书在黑板上，为后续学习做好铺垫。这一环节旨在营造轻松活跃的课堂氛围，自然地导入单元主题。【基础】

（二）新知呈现与感知（Presentation）（预计用时12分钟）

3.核心词汇与句型呈现。教师利用多媒体课件展示一组关于不同节日的精美图片，如泼水节（theWaterFestival）、端午节（theDragonBoatFestival）、春节（theSpringFestival）等。每展示一张图片，教师用包含宾语从句的句子进行描述，为学生提供可理解的输入。例如，展示端午节图片时，教师说：“Lookatthispicture.IthinkthattheDragonBoatFestivalisveryexciting.Iknowthatpeoplewatchtheboatracesandeatzongzionthatday.”展示春节图片时，教师说：“IwonderifyouliketheSpringFestivalbest.Ibelievethatrelativesgettogetherandhaveabigdinner.”教师刻意放慢语速，重读宾语从句部分，让学生初步感知其结构。【非常重要】

4.听力策略指导与预测。在播放1b听力之前，教师引导学生观察教材1a中的图片和短语，进行听力预测。教师提问：“Lookatthepicturein1a.Whatfestivalaretheytalkingabout?Whatactivitiescanyousee?Canyoumatchtheactivitieswiththepictures?”学生通过观察，将图片与对应的短语连线（如：dragonboatraces,eatzongzi,etc.）。教师随即追问：“WhatdoesBillthinkoftheraces?WhataboutMary?”引导学生带着预测的问题去听，培养有目的的听力策略。【热点】

5.听力输入与信息提取（1b）。播放第一遍录音，要求学生完成1b的任务：将句子与相应的人物连线。核对答案时，教师引导学生关注宾语从句的引导词和语序。例如，教师问：“WhatdidBillsayabouttheraces?”引导学生回答：“Hesaidthattheywerereallyinteresting.”教师板书该句，并标出结构：主语+谓语（said）+that+从句（主语+谓语+表语）。通过这种方式，初步建立学生对宾语从句结构的感性认识。【高频考点】

（三）控制性操练（ControlledPractice）（预计用时8分钟）

6.模仿与机械操练（1c）。教师组织学生两人一组，模仿1c的对话范例，结合1a中的信息进行角色扮演。首先，教师与一名学生进行示范，确保学生明确活动要求。T:“Whatdidyouthinkofthedragonboatraces?”S:“Ithoughttheywerereallyinterestingtowatch.”T:“Whatdidyoulikebest?”S:“Ilovedtheraces!ButIthinkthatzongziaredelicious!”示范后，学生开始结对练习。教师巡视，及时纠正学生的语音语调和宾语从句结构上的错误。这一环节旨在帮助学生内化新词汇，并初步尝试在控制性语境中使用宾语从句。【基础】

7.听力拓展与结构感知（2a-2b）。进入2a听力任务。教师先引导学生浏览2a中的问题，明确听力任务：听对话，圈出正确的短语（如：eatmooncakes,visitrelatives等）。播放录音，学生完成2a。随后，进入2b听力任务，要求更高：听对话，判断句子正误。这两个听力任务进一步丰富了关于春节的节日信息，并呈现了更多宾语从句的实例，如：“Iwonderifit’ssimilartotheWaterFestivaloftheDaipeopleinYunnanProvince.”教师在此处可以暂停，引导学生关注“if”引导的宾语从句，表示“是否”，并强调从句要用陈述句语序。板书：Iwonderif+主语+谓语+其他。教师简要解释“wonder”的用法，并让学生尝试翻译这个句子，加深理解。【难点】【高频考点】

（四）意义性操练（MeaningfulPractice）（预计用时10分钟）

8.信息沟任务（2c）。完成听力后，学生进行2c的结对活动：谈论吴明和哈里在春节做的事情。教师给出示范对话，然后学生根据2b中听到的信息，一人扮演吴明，一人扮演哈里，进行问答。例如：A:“WhatdidWuMingdoonhisvacation?”B:“Hevisitedhisrelatives.Ithinkhehadagreattime.”此环节鼓励学生综合运用所听到的信息，并融入自己的观点，用宾语从句表达出来。学生不再仅仅重复句型，而是根据实际情况组织语言，体现了从机械操练向意义表达的过渡。【重要】

9.小组调查活动（GroupSurvey）。教师将学生分成四人一组，发放调查任务单。任务要求：小组成员互相询问并记录“Whatdoyouthinkof...?”或“Doyoulike...?”等关于节日的问题，并尝试用宾语从句报告结果。例如：A:“WhatdoyouthinkoftheSpringFestival?”B:“Ithinkit’sthemostimportantfestival.Ilovegettingredpackets.”记录员记录关键信息。调查结束后，每组选派一名代表用宾语从句向全班汇报本组调查结果，如：“Inourgroup,threestudentsthinkthattheSpringFestivalisthemostexcitingbecausetheycangetluckymoney.Onestudentwondersifwecanhavealongervacation.”这个活动将语言运用与真实交际相结合，极大地调动了学生的参与热情，同时锻炼了学生综合运用语言的能力。【热点】

（五）综合输出与拓展（ProductionExtension）（预计用时8分钟）

10.文化角展示（CultureShow）。此环节旨在融合跨学科知识，提升学生文化意识。教师提前布置任务：请学生选择一个自己最喜欢的中国节日，课前收集相关信息。课堂上，教师邀请几位学生（或小组代表）到台前，以“节日推广大使”的身份，用所学句型介绍该节日。学生可以使用自带的图片或教师提供的资源。教师引导学生使用如下句型开始介绍：“Ithinkthat...Festivalisreallyspecial.Iknowthatpeoplecelebrateitby...Iwonderifyouknowthestorybehindit.”台下学生可以提问，如：“Whydopeopleeat...?”介绍者尝试用“BecauseIthinkthat...”等句型回答。此环节将语言输出上升到语篇层面，并融入文化传承，体现了课程的育人价值。【非常重要】

11.教师总结与提升。在学生展示之后，教师进行简短点评，肯定学生的创意和语言运用，并提炼出不同节日所承载的共同文化价值，如团圆、感恩、希望等。同时，教师引导学生对比刚刚讨论的中国节日与即将在下一课时学习的西方节日（如圣诞节、复活节），激发学生对下一课时内容的兴趣，自然进行过渡。【重要】

（六）课堂小结与自我评价（SummarySelf-assessment）（预计用时2分钟）

教师引导学生回顾本课所学内容，采用问答形式。教师问：“Whatnewwordsandphrasesdidwelearntoday?Canyoutellmeonethingyoulearnedaboutfestivals?Whatsentencestructuredidwepractice?”学生回答时，教师将关键词和核心句型再次呈现在板书上，形成知识网络。随后，教师组织学生进行简单的自我评价，可以口头提问：“Howwellcanyouuse‘Ithinkthat...’now?”引导学生反思自己的学习效果，培养元认知能力。【基础】

（七）作业布置（Homework）（预计用时1分钟）

12.基础性作业（必做）：熟读并抄写本课重点词汇和句型（每个两遍）；完成练习册中对应的SectionA第一课时练习题。【基础】

13.拓展性作业（选做）：以“MyFavoriteFestival”为题，写一篇60词左右的短文，要求至少使用两个本课所学的宾语从句。学有余力的学生可以尝试介绍一个外国节日。【重要】

14.预习任务：预习SectionA语法聚焦部分和3a短文，思考宾语从句还有哪些用法，圈出不懂的地方。

七、板书设计

由于无法使用表格，板书内容以描述形式呈现：

黑板左侧上方书写标题：Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!(SectionA1a-2d)

中间部分为核心句型区：

Ithinkthattheracesareinteresting.

IknowthattheWaterFestival