小学一年级英语上册《Unit 2 My Family》教学设计

小学一年级英语上册《Unit2MyFamily》教学设计一、教学基本信息【基础】单元主题：本课选自小学一年级英语上册第二单元，单元标题为“MyFamily”。本单元是学生接触英语的起始阶段，旨在通过“家庭”这一与学生生活紧密相连的主题，激发学生学习英语的兴趣，培养初步的听说能力和情感表达能力。本课为单元第一课时，是整个单元教学的基础和情感导入点。【重要】课时安排：第一课时（共3课时）【重要】授课对象：小学一年级学生，英语学习零基础或基础极为薄弱。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对图画、声音、游戏等直观、生动的教学形式有浓厚兴趣。注意力持续时间较短，需要频繁变换教学方式来吸引其注意力。【基础】教学理念：本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，强调语言学习的实践性和应用性。通过创设真实、生动的情境，引导学生在听、说、玩、演、唱的活动中理解和运用语言，发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。注重学科育人，将“爱家庭、爱家人”的情感教育自然融入语言学习全过程。二、教学目标设计【非常重要】基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读有关家庭成员的词汇：father(dad),mother(mum),brother,sister,me。my...能够听懂、会说并运用核心句型“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员。3.学生能够理解并吟唱本课的歌谣或歌曲，如“MyFamily”。（二）文化意识目标1.学生能够了解中西方家庭中对父母亲称呼的异同（如dad/daddy/dada与爸爸/爸比/老爸），感知语言的文化多样性。2.学生通过谈论家庭，加深对家庭成员的爱，懂得感恩父母，关爱家人，初步树立家庭观念。（三）思维品质目标1.学生通过观察家庭照片，能够辨识不同的家庭成员，培养观察能力和分类思维能力。my...通过模仿和替换练习，能够初步建构“Thisismy...”的语言结构，发展逻辑思维和归纳能力。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，对英语学习保持兴趣和自信心。2.学生初步养成认真听、大胆说、仔细看的学习习惯。3.学生能够在小组活动中与同伴合作，共同完成任务。三、教学重难点分析【难点】教学重点：1.掌握五个核心家庭成员的英文单词：father(dad),mother(mum),brother,sister,me的准确发音。my...并运用核心句型“Thisismy...”来介绍家人。【高频考点】教学难点：1.词汇“brother”和“sister”发音有一定难度，特别是“brother”中咬舌音/ð/的发音，需要教师重点示范和反复操练。2.区分“father/dad”和“mother/mum”的正式与非正式场合用法，理解其相同含义。my...连贯、自然地运用“Thisismy...”句型结合家庭成员词汇进行真实语用表达。四、教学准备【基础】教师准备：1.多媒体课件（PPT），包含本课主要人物（如Daming,Amy）及其家庭照片、动画视频、歌曲音频、单词闪卡。2.教师本人的家庭合影照片。3.人物头饰或指偶（本课主要人物）。4.奖励用的小贴纸（与家庭主题相关，如小房子、小爱心等）。5.单词卡片（带图片和单词）。学生准备：1.自己与家人的合影（或提前画好的全家福画作）。2.良好的课前心理准备，期待参与课堂活动。五、教学实施过程【非常重要】本部分将详细阐述教学的具体步骤、师生活动及设计意图，确保教学过程的科学性、趣味性和实效性。总用时约40分钟。（一）热身与导入(WarmupandLeadin)(约5分钟)【基础】1.GreetingsandSong.教师面带微笑，用亲切的语调和肢体语言与学生打招呼：Hello,boysandgirls!Goodmorning!引导学生回应：Goodmorning,teacher!播放一首节奏欢快、学生熟悉的英文问候歌曲，如“HelloSong”。教师带领学生一起边唱边做动作（如挥手、拍手），营造轻松愉快的英语学习氛围，拉近师生距离，让学生迅速进入英语学习状态。设计意图：通过歌曲热身，既复习了旧知（问候语），又激发了学生的学习兴趣和情绪，为后续学习做好铺垫。【重要】2.MagicBoxLeadin.教师拿出一个装饰精美的“魔法盒”（MagicBox），神秘地说：Look!Ihaveamagicbox.What’sinit?Canyouguess?教师引导学生猜测，可以给予简单提示：It’sapicture.然后，从盒中缓缓抽出教师自己家庭合影的一角，让学生猜：Who’she/she?最后完全展示照片。教师指着照片中的自己，说：Look,thisisme.（自然地用手指指向自己）然后指着自己的父亲，清晰缓慢地说：Thisismyfather.重复两次。再指着母亲说：Thisismymother.设计意图：利用“魔法盒”制造悬念，集中学生注意力。通过展示教师自己的家庭照片，将新知识置于真实、亲切的语境中引出，使学生对新知产生亲近感，同时自然地渗透了“家庭”这一主题。（二）新知呈现与理解(Presentation)(约10分钟)【非常重要】1.Learnthenewwords.教师利用多媒体课件，依次呈现Daming的家庭照片。课件先整体呈现Daming的全家福。T:Look,thisisDaming’sfamily.Let’smeethisfamily.点击照片中的Daming，出现Daming的头像和单词“me”。教师带读，强调发音/miː/，并用手势示意“我”。T:Thisisme.(指向Daming)Thisisme.(指向自己)Followme:me,me,me.点击照片中的爸爸，出现爸爸的头像和单词“father(dad)”。教师带读，用自然拼读法辅助教学：/f//a://ðə/,father.同时告知学生，father是比较正式的称呼，我们平时叫爸爸更常用“dad”。跟读练习。点击照片中的妈妈，呈现“mother(mum)”，同样进行带读和发音讲解：/m//∧//ðə/,mother.口语中常用“mum”。点击照片中的哥哥/弟弟，呈现“brother”。此为发音难点，教师需放慢语速，展示口型，特别是舌尖轻触上齿龈边缘发出/ð/的音。可让学生模仿口型，感受气流。带读：brother,brother.点击照片中的姐姐/妹妹，呈现“sister”。发音相对简单，/s//i//stə/,sister.带读时注意末尾的卷舌音/r/要清晰。设计意图：利用学生熟悉的卡通人物Daming的家庭，在新语境中呈现新词，形象直观。单词呈现与图片、人物紧密结合，符合一年级学生的认知特点。对重点难点词汇进行音素分解和口型示范，体现语音教学的精细化。区分正式与非正式称呼，渗透文化意识。【重要】2.Listenandpoint.课件再次回到Daming的全家福，教师播放课文录音或动画。要求学生认真听，并在听到某个家庭成员时，用手指在屏幕上（或课本上）指出相应的图片。第一遍整体听，让学生对新词和句型有初步的听觉印象。第二遍逐句听，教师可根据录音内容暂停，引导学生跟读，并再次巩固单词发音。T:Listen.“Thisismyfather.”Pointtothefather.Good!设计意图：将新单词放入完整的句型中呈现，让学生在语境中感知句型结构。“听音指图”的活动，训练了学生的听力理解和图文匹配能力，是低段英语教学的重要方法。（三）趣味操练与实践(Practice)(约15分钟)【基础】1.Game:What’smissing?(什么不见了？)教师将father,mother,brother,sister,me五张单词图片（带图）贴在黑板上。带领学生快速认读一遍。然后对学生说：Closeyoureyes.学生闭眼后，教师迅速拿掉一张图片。说：Openyoureyes.What’smissing?让学生说出不见了的是哪个家庭成员。游戏可变换形式，如增加图片数量，或请学生上来做小老师。设计意图：此游戏旨在快速巩固新学单词，训练学生的瞬时记忆力和对单词的反应能力。紧张刺激的游戏氛围能有效调动学生的积极性。my...】2.Drills:Thisismy...my...件上的家庭照片或自己的家庭照片，指着不同的人物，清晰、完整地示范句型：Thisismy...T:(指着课件中Daming的爸爸)ThisisDaming’sfather.Butwecansay:Thisismyfather.(强调“my”的用法)T:Now,let’spractice.Lookatmyfamilyphoto.(指着照片中的母亲)Thisismy...Ss:mother/mum.T:Great!Thisismymum.接着，教师用同样的方式，引导学生操练father,brother,sister,me。设计意图：在情境中进行句型操练，使学生理解“my”的含义（我的），并能够将单词准确套入句型框架。由教师示范到师生互动，逐步搭建语言支架。【重要】3.PairWork:Showandsay.教师布置任务：Now,takeoutyourfamilyphotos.Workinpairs.Showyourphototoyourpartnerandintroduceyourfamily.请学生拿出自己带来的家庭照片或画作，两人一组，互相介绍自己的家人。教师在教室里巡视指导，鼓励学生开口，并帮助发音有困难的学生。可请几组表现好的学生上台展示。S1:(指着照片)Look!Thisismyfather.Thisismymother.S2:Thisismybrother.Thisisme.设计意图：此环节是语言从机械操练走向意义性运用的关键一步。学生运用自己的真实照片，在真实的交流中介绍自己的家人，使语言学习变得真实、有意义，极大地激发了学生的表达欲望和成就感。培养了学生的合作能力和交际能力。【基础】4.Let’schant.教师播放本课配套的歌谣，内容如：Father,father,thisismyfather.Mother,mother,thisismymother.Brother,brother,thisismybrother.Sister,sister,thisismysister.Me,me,thisisme.Thisismyfamily.先让学生静听一遍节奏，感受韵律。第二遍教师带领学生边拍手边跟读歌词。第三遍鼓励学生尝试跟着节奏一起吟唱，并可配上简单的动作（如指卡片、指自己）。设计意图：歌谣节奏感强，朗朗上口，能有效巩固单词和句型，同时缓解学习疲劳。通过TPR（全身反应法），让学生在唱唱跳跳中轻松掌握知识，符合一年级学生的年龄特点。（四）拓展巩固与情感升华(ConsolidationandExtension)(约8分钟)【热点】1.GroupWork:Makeafamilytree.将学生分成46人小组。教师给每组发放一套家庭成员的小卡片（或贴纸）和一张画有大树轮廓的图纸。T:Now,let’smakeafamilytreetogether.Putthefamilymembersonthetree.小组内合作，将father,mother,brother,sister,me的卡片/贴纸贴到家庭树合适的位置（一般大树顶端是祖父母，本课未学，可引导学生将父母贴在上面，自己和兄弟姐妹在下面）。教师引导：Fatherandmotherarebig.Theycanbeonthetop.Youandyourbrother/sisteraresmall.Youcanbehere.制作完成后，请几个小组的代表，拿着他们的家庭树，用“Thisismy...”向全班介绍他们的“家庭”。S:Hello.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Thisisme.Thankyou.设计意图：此活动将语言学习与美术、手工相结合，体现了跨学科教学的理念。制作家庭树的过程，不仅再次巩固了单词和句型，还培养了学生的动手能力、合作精神和逻辑思维能力。最后的介绍环节，为学生提供了一个展示小组合作成果的平台，将语言输出推向高潮。【难点】2.Emotionaleducation:Lovemyfamily.教师在学生展示完毕后，指着自己的家庭照片，充满感情地说：Ilovemyfather.Ilovemymother.Ilovemybrother.Theyloveme.Ilovemyfamily.(用手比划爱心)引导学生一起说：Ilovemyfamily.播放一首温馨的关于家庭的歌曲，如“ILoveMyFamily”或“FingerFamily”，让学生在舒缓的音乐中感受家庭的温暖和爱。设计意图：从语言知识的学习上升到情感态度价值观的培养，是本课的点睛之笔。通过教师的真情流露和温馨的歌曲，自然引导学生表达对家人的爱，实现了学科的育人价值。（五）课堂小结与作业布置(SummaryandHomework)(约2分钟)【基础】1.Summary.教师利用板书和单词卡片，带领学生快速回顾本节课所学的家庭成员单词：father/dad,mother/mum,brother,sister,me。以及核心句型：Thisismy...教师对学生在课堂上的表现给予积极评价，尤其要表扬那些大胆开口、积极参与、乐于合作的学生，并发放小贴纸奖励。设计意图：简明扼要地总结，帮助学生梳理和巩固本节课的核心知识。积极的评价和奖励，能够让学生体验到成功的喜悦，保持对英语学习的热情。【基础】2.Homework.（1）听录音，跟读本课单词和句型5遍，并尝试指着自己的家庭照片，用英语向家人介绍他们。请家长在课本上签字。（2）画一幅“MyFamily”的画，下节课带来和同学们分享。设计意图：作业设计体现了分层和趣味性。听读作业是基础，旨在巩固课堂所学。介绍给家人，是将课堂学习延伸到家庭，实现语言在真实生活中的应用。画画作业则照顾了学生的兴趣特长，也为下节课的交流提供了素材。六、板书设计Unit2MyFamily【重要】图片区：(贴上或画出Daming的家庭照片或人物简笔画，并连线对应的单词)【重要】单词区：father(dad)mother(mum)brothersisterme【