人教版小学英语三年级上册第二单元第四课时教学设计

人教版小学英语三年级上册第二单元第四课时教学设计

一、教学理念与设计思路

（一）指导思想

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实的语境中培养学生的核心素养。设计超越单一的语言知识传授，将语言学习置于“色彩认知与情感表达”这一综合性主题意义探究之下。通过构建“感知色彩—解码色彩—表达色彩—创造色彩”的完整学习链条，引导学生在理解、应用、分析、评价与创造的多层次活动中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本课作为单元后半程的整合与应用课时，强调对已知的“颜色”词汇与“介绍物品”句型进行结构化重组与迁移创新，聚焦于培养学生解决真实交际问题的综合能力。

（二）单元整体视角下的定位

本单元主题为“Colours”。前三课时已分别完成：1.核心颜色词汇（red,yellow,blue,green,black,white,brown,orange）的初步感知与认读；2.句型“Isee…”和“Showme…”的听说理解；3.介绍物品颜色的基础句型“Thisis…/It’s…”的初步运用。本第四课时定位于“整合、拓展与升华”。核心任务是通过创设“为校园艺术角创作彩虹主题画并介绍”的综合性项目，驱动学生：

1.整合语言：系统复习并熟练运用本单元关于颜色的所有词汇和核心句型。

2.拓展认知：引入“彩虹”概念及“colourmixing”（基础色混合）的跨学科知识，学习purple,pink等拓展色，理解“Coloursmaketheworldbeautiful.”的情感内涵。

3.升华表达：从简单指认颜色，升级到连贯地、有逻辑地、富有情感地描述一个多彩的事物或场景（如彩虹、花园、作品），实现从“词-句”到“语段”的初步跨越，为后续单元学习埋下伏笔。

（三）设计特色与创新

1.跨学科项目式学习（PBL）驱动：以艺术创作项目贯穿始终，融合美术（色彩搭配）、科学（光的色散初步感知）、德育（发现美、创造美），实现“做中学”。

2.“一体三翼”任务链设计：以“最终作品展示”为主体，设置“彩虹探秘”、“调色大师”、“我是小画家”三个递进性、支撑性任务模块，形成清晰的学习支架。

3.技术赋能与多模态互动：利用AR技术让学生“捕捉”教室中的色彩生成虚拟彩虹；使用交互式白板的拖拽、调色功能进行色彩混合演示；录制并播放学生的介绍视频，实现过程性评价的可视化。

4.差异化分层支持系统：为不同认知水平和语言起点的学生设计“基础性任务”、“挑战性任务”和“创造性任务”，确保全员参与，各有所得。

5.“教-学-评”一体化闭环：设计贯穿始终的嵌入式评价工具，如“色彩收集卡”、“合作创作评价表”、“语言之星徽章”，使评价成为学习的有机组成部分和推进动力。

二、教学背景分析

（一）教材内容深度解构

本节课主要整合教材中B部分Let‘slearn（拓展色）与Let’stalk（综合运用）的内容，并进行大幅度的情景重构与内容补充。教材提供的场景相对静态，本设计将其动态化、项目化。重点解构两点：

1.语言知识的内核：其本质是“属性描述”（descriptionofattributes）。颜色是属性的一种，教学需帮助学生建立“物体-拥有-属性（颜色）”的思维模型，这有助于未来学习其他属性（大小、形状、情绪等）。

2.对话的语用功能：本单元对话的核心功能是“识别与介绍”（IdentifyingandIntroducing）。本课需提升其复杂性，从介绍单一物品到介绍一组有内在关联的物品（如彩虹的七色带），并添加表达个人喜好的功能句“Ilikethe…one.It’sbeautiful.”

（二）学情精准分析

授课对象：小学三年级上学期学生（约8-9岁）。

已知基础：

1.认知层面：对基本颜色有强烈的兴趣和直观的生活经验；具备初步的图形和色彩搭配审美意识。

2.语言层面：已掌握8种核心颜色词汇的听、说、认读；能初步听懂并在指导下运用“Thisisa…It‘s…”句型。

3.技能层面：喜欢歌曲、游戏、动手操作；能在小组中进行简单的合作。

潜在难点：

4.语言层面：对“Ihavea…”和“Thisisa…”的使用场景可能混淆；描述多个物品时，缺乏连贯性和顺序感（如first,then,and…）。

5.认知层面：对颜色混合原理感到新奇但理解可能模糊；从口头表达到结合实物/作品进行有条理的介绍，存在表达逻辑的挑战。

6.情感层面：部分学生可能因害怕表达错误而参与度不足。

支持策略：通过可视化图表（彩虹图、调色板图）、句型框架（SentenceFrame）支持、合作学习中的角色分工，以及教师和同伴的即时性、鼓励性反馈，搭建安全、有梯度的学习环境。

（三）教学目标设定（基于核心素养）

语言能力：

1.能听、说、认读拓展颜色词汇：purple,pink，并能巩固运用全部10种颜色词汇。

2.能在“为作品介绍”的真实语境中，综合运用句型：“Lookatmy/ourrainbow/garden.”“Thisis(the)red/orange/…(part).”“It‘sbeautiful.Ilikeit.”进行较为连贯的表达。

3.能初步理解并在教师帮助下尝试使用连接词“and”来描述多种颜色。

学习能力：

1.能通过观察、猜测、动手实验（调色）等方式主动探究新知（颜色混合）。

2.能利用“色彩收集卡”等工具进行信息的分类与整理。

3.能在小组合作中承担个人角色（如颜色管理员、首席介绍官、创意总监），共同完成任务。

思维品质：

1.通过“猜测混合结果”和“为彩虹排序”，发展观察、比较、分析、推理的逻辑思维能力。

2.在作品设计与介绍中，激发创造性思维和初步的审美判断能力。

3.通过反思“哪种颜色组合最美”，培养批判性思维的萌芽。

文化意识：

1.了解彩虹是多种文化中共通的美好自然现象，理解“多样性构成美丽”的寓意。

2.感知中西方对某些颜色文化内涵的共通性（如红色代表热情）与差异性初步接触。

（四）教学重难点

教学重点：在综合性艺术项目的情境中，整合运用颜色词汇与介绍性句型，完成从理解到创造性表达的过渡。

教学难点：引导学生进行有逻辑、有条理的语段式表达，以及在合作学习中实现有效的分工与协作。

（五）教学准备

1.数字资源：

1.2.多媒体课件（内含彩虹形成动画、互动调色游戏、歌曲《TheRainbowSong》）。

2.3.AR色彩扫描应用（预设程序，可将摄像头捕捉的多种颜色合成虚拟彩虹投影）。

3.4.“班级云画廊”平台，用于上传学生作品及介绍视频。

5.物理材料：

1.6.教师：彩虹大图卡、透明塑料杯、红黄蓝三原色食用色素水、白色卡片纸、魔术贴颜色卡片、评价徽章。

2.7.学生小组（4人一组）：红黄蓝三原色水彩颜料、调色盘、水彩笔、白色画纸（印有简单彩虹或花园轮廓图）、小组合作角色卡（RoleCards）、“我们的色彩故事”记录单。

8.环境布置：教室布置为“艺术工作室”区域，墙面预留“彩虹艺术角”展示区。

三、教学实施过程（详细版，共80分钟）

第一阶段：主题唤醒，情境导入（Warm-upLead-in）（10分钟）

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图及资源支持

1.韵律破冰

(3分钟)

1.热情问候，播放歌曲《ColorSong》的变奏版，带领学生边唱边做动作。

2.进行“FastFlash”游戏：快速闪现不同颜色的卡片，学生集体说出单词。节奏逐渐加快，加入已学文具单词，如“aredcrayon”。

1.跟随音乐律动，大声演唱，复习颜色词汇。

2.集中注意力，快速、准确地说出看到的颜色或物品短语。

设计意图：通过高参与度的韵律活动，快速激活学生的语言记忆和课堂兴奋度，营造英语氛围。将颜色与旧知（文具）结合，实现知识复现。资源：互动歌曲视频、电子单词卡。

2.谜语激趣

(3分钟)

1.出示谜语：“It‘sintheskyaftertherain.Ithasmanycolours.Itlookslikeabigbow.Whatisit?”配合播放雨后彩虹的优美视频。

2.引导学生说出“Rainbow!”。板书主题词“Rainbow”，并画出简笔画。

1.观看视频，倾听谜语，积极思考。

2.猜测并说出答案“Rainbow”，表达看到彩虹的喜悦。

设计意图：利用谜语和震撼视觉画面，自然引出本课核心主题“彩虹”，激发学生的好奇心和探究欲，将学习与美好的自然现象关联。资源：高清自然风光视频、板书简笔画。

3.任务发布

(4分钟)

1.创设情境：“Ourschoolwantstomakea‘ColourfulArtCorner’.Weneedtopaintabigrainbowandothercolourfulthings.Canyouhelp?”

2.展示“彩虹艺术角”设计图空白处，宣布终极任务：“Today,wewillbelittleartists.We’lllearnaboutcolours,mixcolours,andfinallycreateourownrainbowpainting!Thenintroduceittotheclass.”

3.出示本课学习路线图：RainbowHunt→ColourLab→ArtStudio→GalleryShow。

1.理解情境，产生参与学校建设的使命感。

2.明确本课的总任务和四个主要活动阶段，对学习进程有整体期待。

设计意图：发布明确的、具有真实意义的项目任务，赋予学生学习以目的感和角色感（小艺术家）。清晰的学习路线图为学生提供了认知框架，降低焦虑感。资源：项目任务海报、学习路线图动画。

第二阶段：探究建构，学习新知（PresentationPractice）（25分钟）

任务一：彩虹探秘(RainbowHunt)（10分钟）

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图及资源支持

1.AR寻色

(4分钟)

1.提问：“Whatcoloursareinarainbow?”根据学生已有知识（可能说出red,yellow,blue等），引入活动：“Let‘sfindALLtherainbowcoloursinourclassroom!”

2.邀请一名学生助手，使用平板电脑上的AR应用扫描教室内不同颜色的物品（如书包、衣服、文具）。当扫描颜色达到一定数量时，应用自动在屏幕生成一道虚拟彩虹。

1.回顾已知颜色，踊跃回答。

2.观察AR扫描过程，为发现每一种颜色而兴奋。当虚拟彩虹出现时，集体欢呼“Wow!Arainbow!”

设计意图：利用AR技术将抽象的颜色概念与真实环境无缝链接，使“寻找彩虹色”成为一个神奇的探究游戏，极大地增强学习体验和科技感。资源：AR平板应用、教室实物。

2.解码序列

(6分钟)

1.在虚拟彩虹旁，展示标准彩虹七色图（ROYGBIV）。指着红色带说：“Thisistheredpart.”引导学生跟读“part”。依次介绍orange,yellow,green,blue,indigo(仅作为文化拓展提及，不要求掌握),purple。

2.重点教授purple和pink：通过卡片、发音示范（强调ur/ɜː/）、找身边紫色/粉色物品（“Findsomethingpurple/pink!”）等活动强化记忆。

3.播放经典歌曲《TheRainbowSong》，引导学生跟唱，并用手势比划彩虹的弧度。

1.学习新词“part”。认读彩虹七色，重点跟读、识记purple和pink。

2.积极参与“寻找”游戏，指认教室中的紫色和粉色物品。

3.欢唱歌曲，通过旋律和动作巩固颜色序列记忆。

设计意图：将新词汇(purple,pink)的学习融入彩虹这一整体认知对象中，有意义而非孤立。歌曲是记忆颜色顺序的绝佳工具，手势辅助建立空间感。资源：标准彩虹图谱、单词卡片、歌曲音频。

任务二：调色大师(ColourLab)（15分钟）

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图及资源支持

1.科学猜想

(5分钟)

1.出示红、黄、蓝三杯色素水，标识为“MagicColours”。提问：“Wehavered,yellowandblue.Howcanwemakegreen?/Howcanwemakeorange?/Howcanwemakepurple?”

2.引导学生进行小组讨论和猜想，鼓励他们用中文或简单英语表达想法。将猜想记录在白板上。

1.观察三原色，小组内热烈讨论颜色混合的可能性。

2.分享猜想：“Redandyellowmakeorange?”“Blueandyellowmakegreen?”

设计意图：设置科学悬念，激发学生的探究欲望和假设能力。允许使用母语讨论，聚焦思维过程而非语言形式，符合“学思结合”理念。

2.实验验证

(7分钟)

1.教师进行“魔术调色”演示：将黄色和蓝色色素水混合在一个透明杯中，轻轻摇晃，变成绿色。用惊讶的语气说：“Look!YellowandbluemakeGREEN!”板书句型：“___and___make___.”

2.邀请学生上台尝试混合红色和黄色（变橙），红色和蓝色（变紫）。每次实验成功，引导全班说出结果：“Redandyellowmakeorange!”等。

3.分发“调色探索记录单”，各小组用红黄蓝颜料在调色盘上进行实践。

1.聚精会神观察“魔术”，并跟读结果句。

2.踊跃上台参与实验，体验创造的乐趣。

3.小组合作进行调色实践，在记录单上画下或写下混合结果。

设计意图：将科学实验引入英语课堂，通过震撼的视觉变化和动手操作，让语言学习（句型）与科学认知（颜色混合）深度融合，记忆深刻。资源：透明杯、色素水、学生用颜料、探索记录单。

3.语言聚焦

(3分钟)

1.总结调色结果，巩固句型。利用交互式白板游戏：将两个颜色拖到一起，自动生成第三种颜色，并弹出句子框架让学生齐读。

2.引出情感目标：“Somanycolours!Coloursmakeourworldbeautiful.”

1.参与互动游戏，熟练说出颜色混合的句子。

2.跟读并理解“Coloursmakeourworldbeautiful.”的涵义。

设计意图：技术互动游戏使机械操练变得有趣，高效巩固核心句型。升华情感态度，为后续创作做好情感铺垫。资源：交互式白板调色游戏。

第三阶段：应用内化，合作创作（ProductionCreation）（30分钟）

任务三：我是小画家(ArtStudio)（25分钟）

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图及资源支持

1.明确要求

(4分钟)

1.发布创作任务：“Now,workingroupsoffour.Createyourown‘RainbowGarden’painting.YouMUSTuseatleast5differentcolours.”

2.介绍小组角色卡：

*ColourMaster：负责颜料管理和调出所需颜色。

*Designer：主导画面设计和颜色搭配。

*Painter：主要负责涂色。

*Reporter：负责记录创作想法，并准备介绍。(角色可轮换)

3.分发画纸、颜料和“我们的色彩故事”记录单。

1.倾听任务要求，明确作品需要至少5种颜色。

2.小组内协商分配角色，领取角色卡和材料。

3.接收记录单，了解需记录使用的颜色和简单的介绍词。

设计意图：清晰的任务指令和结构化的小组角色分工，确保合作学习有序、高效，每位学生都有明确的职责和参与点，避免“搭便车”现象。资源：小组角色卡、创作材料包、记录单。

2.合作创作

(15分钟)

1.播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。

2.教师巡视，提供必要的语言支持（如询问：“Whatcolouristhispart?”“HowdoyousaythiscolourinEnglish?”）和美术指导。

3.鼓励学生用英语在组内进行简单交流（如：“Givemeblue,please.”“Thisflowerispink.”）。

4.提醒Reporter在记录单上写下关键颜色词和计划介绍的句子。

1.小组根据分工，协同创作“彩虹花园”。

2.在创作过程中，尝试使用英语进行简单的交流与请求。

3.Reporter边观察边记录，并与组员商讨介绍内容。

设计意图：给予充足的时间进行艺术创作，这是内化颜色认知和培养团队精神的过程。教师巡回指导提供“脚手架”，将英语交流自然地嵌入创作流程。资源：背景音乐、教师巡视支持表。

3.排练准备

(6分钟)

1.创作接近尾声时，引导各组Reporter组织组员，基于记录单排练如何介绍作品。

2.提供语言支架（SentenceFrame）投影：

“Hello!Lookatourrainbowgarden.

Thisisthe______.It‘s______(colour).

Thisisthe______.It’s______(colour).

…

Wehave______,______,…and______.(列举颜色)

It‘sbeautiful.Welikeit.”

3.教师到各组聆听，给予发音和内容上的个别辅导。

1.小组围绕作品，Reporter牵头，利用语言支架进行介绍排练。

2.组员互相纠正发音，补充内容，共同完善介绍稿。

设计意图：从“做”到“说”的过渡需要支架。清晰的语言框架降低了表达的认知负荷，使学生能将注意力集中在内容的组织和语言的流畅度上，为成功展示建立信心。资源：语言支架投影。

第四阶段：展示交流，评价反思（ShowcaseAssessment）（15分钟）

任务四：艺术画廊展(GalleryShow)（15分钟）

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图及资源支持

1.作品展示

(10分钟)

1.将教室转变为“画廊”，邀请小组轮流上前展示作品。

2.作为“画廊主持人”，引导展示流程：“Now,let‘swelcomeGroup1!”作品由组员举起，Reporter进行介绍。鼓励其他组员补充。

3.引导观众（其他小组）在聆听后给予掌声，并可提问简单问题或发表赞美：“Wow,beautiful!”“Ilikethegreentree.”

1.展示小组：Reporter核心介绍，其他组员可指认对应部分或补充单词。从容、自信地展示合作成果。

2.观众小组：认真聆听，学会欣赏他人作品，并用学过的语言进行积极评价。

设计意图：创设正式的展示场合，让学生体验成果发布的成就感。培养公众表达能力和倾听、尊重他人的素养。真实的观众反馈形成积极的交流闭环。

2.多维评价

(4分钟)

1.在每组展示后，教师即时给予具体表扬（如：“Greatteamwork!”“Yourcoloursaresobright!”“Youspeakveryclearly.”）。

2.展示全部结束后，引导学生进行自评与互评：

*在“合作创作评价表”（笑脸量表）上为自己小组的合作表现打分。

*投票选出“最炫色彩奖”、“最佳介绍奖”。

3.教师颁发电子或实物“语言之星”、“合作之星”、“创意之星”徽章。

1.接收教师和同伴的正面反馈。

2.认真进行自我反思和小组互评，行使评价权利。

3.获得徽章，体验成功喜悦。

设计意图：实施过程性评价与终结性评价、教师评价与学生评价相结合的多元评价体系。具体、正向的反馈激励学生。自评互评培养学生元认知能力和批判性思维。资源：合作评价表、电子徽章。

3.总结拓展

(1分钟）

1.总结本课所学：我们认识了更多颜色，学会了混合颜色，创作并介绍了自己的彩色作品。

2.布置拓展任务：将作品照片和介绍录音上传至“班级云画廊”；在生活中寻找更多美丽的颜色组合，下节课分享。

1.跟随教师回顾本课旅程。

2.明确课后拓展任务，将学习延伸至课外和真实生活。

设计意图：简洁的总结帮助学生梳理学习收获，形成结构化记忆。开放的拓展任务将英语学习与生活观察结合，保持学习兴趣的持续性。资源：班级云画廊链接。

四、板书设计

板书采用“主题树”形式，伴随教学进程动态生成，最终构成一幅完整的思维可视化图。

Unit2Colours-Weareartists!

（中心画一道彩虹和调色盘）

┌─────────────────────────────────────────────────────┐

│**OurTask:CreateIntroduceaRainbowGarden**│

├─────────────────────────────────────────────────────┤

│**ColoursWeKnowLearn:**│

│(单词卡片按彩虹顺序贴成弧形)│

│red🟥yellow🟨blue🟦green🟩black⬛│

│white⬜brown🟫orange🟧**purple🟪****pink💗**│

├─────────────────────────────────────────────────────┤

│**ColourLab(Wediscover):**│

│🟨+🟦=🟩___and___make___.│

│🟥+🟨=🟧│

│🟥+🟦=🟪│

├─────────────────────────────────────────────────────┤

│**Wecansay(SentenceHelpers):**│

│•Lookatmy/our__________.│

│•Thisisthe______(part).It‘s______.│

│•Wehave______,______and______.│

│•It’sbeautiful.I/Welikeit.│

└─────────────────────────────────────────────────────┘

五、分层作业设计

基础性作业(必做，巩固基础)：

1.听读达人：听读课本Unit2B部分Let‘slearn和Let’stalk三遍，并模仿录音语调。

2.色彩侦探：在家中找到至少5种不同颜色的物品，在作业本上画出来或贴上标签，并用“Thisisa...It‘s...”句式写一句话（如：Thisisacup.It’sblue.）。

挑战性作业(选做，提升