小学五年级英语《My Favourite Sport》分层导学案

小学五年级英语《MyFavouriteSport》分层导学案

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析

小学五年级的学生经过两年的系统英语学习，已具备一定的语言基础。他们掌握了基本的问候、自我介绍、喜好表达（如Ilike...），并积累了一些常见的名词和简单的形容词。然而，学生间的个体差异开始显著显现。部分学生能够运用简单句型进行交流，但对复杂句式和深入对话存在障碍；部分学生词汇量丰富，表达欲望强烈，渴望更具挑战性的任务；还有少数学生基础薄弱，需要巩固核心句型与词汇。因此，本导学案的设计核心在于尊重差异，通过分层目标、分层活动和分层评价，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验和能力的提升。

（二）设计理念

本导学案深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，坚持育人为本，以学生为主体，以素养发展为目标。秉持英语学习活动观，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习路径。通过创设真实语境，引导学生在“学习理解——应用实践——迁移创新”的递进活动中，内化语言，发展思维，形成围绕“最喜欢的运动”这一主题的深层认知和态度。同时，强调“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入分层活动的全过程，以评促学，以评促教。

（三）整体思路

本导学案围绕核心话题“MyFavouriteSport”，构建了基础层、拓展层和挑战层三个递进层次。每个层次在教学目标、学习活动、作业设计和评价标准上均有明确区分，但又相互关联，形成一个有机整体。教师在教学过程中扮演引导者、支持者和资源提供者的角色，根据学生的动态表现，鼓励他们在完成本层次任务的基础上，向更高层次发起冲击，实现纵向提升。

二、教学内容与目标定位

（一）教学内容重组

本课教学内容基于人教版PEP五年级下册Unit5Whosedogisit?部分内容进行延伸和主题整合，围绕“运动与喜好”展开。核心词汇从教材中的运动词汇（如football,basketball,swimming,running）向外辐射，增加如badminton,tabletennis,cycling,skating等常见运动。核心句型在巩固“What'syourfavouritesport?Myfavouritesportis...”的基础上，引入“Whydoyoulikeit?”“Becauseit's...”来阐述原因，以及“Howoftendoyouplayit?”来谈论频率，使对话更具深度和丰富性。

（二）分层教学目标

1、基础层目标：【基础】【核心】

（1）语言能力：能够听、说、认读核心运动词汇：football,basketball,swimming,running,skipping。能够理解并运用核心句型“What'syourfavouritesport?”“Myfavouritesportis...”进行简单问答。

（2）文化意识：初步了解足球、篮球等是国际流行的运动。

（3）思维品质：能够根据图片和动作提示，辨识不同的运动。

（4）学习能力：能够跟随录音模仿标准的语音语调，积极参与课堂游戏。

2、拓展层目标：【重要】【高频考点】

（1）语言能力：在掌握基础词汇基础上，扩充听说词汇量至8-10个，如badminton,tabletennis,cycling。能够熟练运用句型“What'syourfavouritesport?”“Myfavouritesportis...”“Whydoyoulikeit?”“Becauseit'sexciting/interesting/fun.”进行连贯对话。

（2）文化意识：了解不同国家流行的特色运动，如英国的板球、美国的棒球。

（3）思维品质：能够对不同的运动进行简单的比较，并给出理由，如“Ilikebasketballbetterthanfootballbecauseit'smoreexciting.”

（4）学习能力：能够通过小组合作，共同完成调查任务，并尝试用英语进行简单的汇报。

3、挑战层目标：【非常重要】【难点】【热点】

（1）语言能力：能够综合运用所学词汇和句型，围绕“MyFavouriteSport”进行3分钟以上的主题演讲或撰写一篇结构清晰的小短文。演讲或短文需包含运动名称、喜欢的原因、运动频率、运动伙伴及运动带来的益处等要素。能够主动查阅资料，了解并介绍一项较为小众的运动。

（2）文化意识：能够理解运动背后蕴含的体育精神，如拼搏、合作、公平竞争，并能用英文简单表达。

（3）思维品质：能够批判性地思考运动与健康、运动与生活的关系，形成积极向上的生活态度。能够创造性地设计一份班级运动会倡议书或一项趣味运动项目。

（4）学习能力：能够利用网络、图书等资源进行探究式学习，独立完成个性化的项目展示。

三、教学重点与难点解析

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1、词汇：掌握与运动相关的核心词汇的形、音、义。

2、句型：熟练掌握并运用核心句型“What'syourfavouritesport?”及其答语“Myfavouritesportis...”。

（二）教学难点【重要】【难点】

1、发音：个别词汇如“basketball”、“volleyball”的重音位置，“swimming”、“running”的动词-ing形式变化及发音。

2、运用：能在真实语境中灵活运用目标语言询问他人喜好并流畅表达自己的喜好，尤其是阐述原因时形容词的准确运用。

3、思维：对于挑战层学生，难点在于如何组织语言，使表达有逻辑、有深度、有感染力。

四、教学准备

1、教师准备：多媒体课件（包含各类运动的高清图片、趣味视频、标准发音音频），运动词汇卡片，小组调查表（分层次设计），评价量表（分层次设计），小奖品。

2、学生准备：预习本课相关运动词汇，准备自己最喜欢的运动照片或器材（可选）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)——激发兴趣，初识主题

1、全身反应，激活旧知(TPRActivity)：

教师播放节奏明快的运动主题歌曲或chant，如《Ifyou'rehappyandyouknowit》改编版，将动作替换为clapyourhands（拍手），stampyourfeet（跺脚），并自然地加入游泳(swim)、跑步(run)、打篮球(playbasketball)等动作指令。全班起立，跟随音乐和教师指令做动作。此环节旨在调动课堂气氛，激活学生已有的关于动作和运动的词汇储备，让所有层次的学生都能参与其中，获得初步的愉悦感。

2、图片激趣，聚焦主题(PicturePrompt)：

音乐停止，教师在屏幕上依次快速闪现几组极具动感的运动明星图片或经典运动瞬间（如：姚明扣篮、孙杨游泳、苏炳添冲刺、李娜挥拍）。每出现一张图片，教师用夸张的语气提问：“Wow!Whoishe/she?Whatishe/shedoing?”引导学生说出“He'splayingbasketball.”“She'sswimming.”等句子。图片的冲击力能迅速抓住学生的注意力，自然地将话题聚焦于“运动”。对于基础薄弱的学生，教师可以给予关键词提示；对于能力强的学生，鼓励他们说出更完整的句子。

（二）新知呈现与分层输入(PresentationLayeredInput)——呈现核心，搭建支架

1、创设情境，引入核心句型(SettingtheScene)：

教师展示自己的一张在操场打羽毛球的照片，并用充满感情的语气介绍：“Look!Thisisme.I'mplayingbadminton.Ilikeitverymuch.So,myfavouritesportisbadminton.”教师在板书上贴出badminton的图片和词卡，并用红笔标出“Myfavouritesportis...”。接着，教师询问学生：“What'syourfavouritesport?”并引导学生尝试回答。

2、音画结合，学习核心词汇(Audio-visualPresentation)：

教师运用多媒体课件，将本课的核心运动词汇（基础层词汇+拓展层词汇）以“闪卡”形式呈现。每出现一个运动图标，自动播放标准发音两遍。教师带领全体学生跟读，特别注意纠正swimming,running的发音。对于拓展层词汇如badminton,cycling，教师只需要求基础层学生能听懂、能根据图片说出，但暂不强制要求拼写。

3、分层输入，满足差异需求(DifferentiatedInput)：

（1）【基础层支架】：教师为所有学生提供核心句型框架“Myfavouritesportis______.”并在黑板上方固定展示。教师通过“大小声”、“看口型猜单词”等游戏，高频操练基础词汇和核心句型，确保基础层学生能扎实掌握。

（2）【拓展层支架】：教师在核心句型基础上，增加原因追问：“Why?/Whydoyoulikeit?”并在黑板上逐步呈现表达原因的形容词库：fun,cool,exciting,interesting,healthy。教师通过自己示范：“Ilikebadminton.Why?Becauseit'sveryinterestingandhealthy.”引导学生将原因融入表达。

（3）【挑战层激发】：教师向挑战层学生抛出更具深度的问题：“Doyouknowanyothersports?What'syourfavouritesport?Canyoutellusmoreaboutit?Maybehowoftenyouplayitorwhoyouplaywith?”以此激活他们的已有知识和探究欲望，为他们后续的个性化展示提供思路。

（三）分层操练与内化(LayeredPracticeInternalization)——合作探究，巩固新知

1、机械操练，全员参与(MechanicalDrills)：

（1）“打地鼠”游戏(WordWhack-a-mole)：课件上快速闪现运动图片，全班学生看到图片后，迅速起立并大声说出该运动的英文名称。此活动节奏快，参与度高，能有效巩固所有层次学生对词汇的识别和反应能力。

（2）“句子接龙”游戏(SentenceChain)：以小组为单位，第一位学生用“Myfavouritesportis...”说出自己的喜好，第二位学生先重复前一位同学的喜好，再说出自己的喜好。如：S1:Myfavouritesportisfootball.S2:Hisfavouritesportisfootball.Myfavouritesportisswimming.此活动既练习了句型，又锻炼了听力，对于基础层学生是核心句型的反复强化，对于拓展层及以上学生则增加了人称转换的挑战。

2、意义操练，分层推进(MeaningfulDrills)：

教师将全班学生按照“组间同质，组内异质”的原则分成若干四人小组，并为每个小组分发不同层次的任务卡。

（1）【基础层任务卡——小小调查员(Mini-survey)】：

任务要求：使用句型“What'syourfavouritesport?”调查组内三位同学的喜好，并在表格内打勾。最后尝试向组员汇报：“...'sfavouritesportis...”此任务目标单一，路径清晰，主要操练核心句型的听说。

（2）【拓展层任务卡——小小访谈员(Interview)】：

任务要求：使用句型“What'syourfavouritesport?”和“Whydoyoulikeit?”调查组内成员，并记录下姓名、喜欢的运动及原因。最后尝试用一段话汇报，如：“Inourgroup,Tom'sfavouritesportisbasketballbecauseit'scool.Mary'sfavouritesportis...”。此任务要求学生不仅要获取信息，还要理解并转述原因，锻炼了信息的综合与表达能力。

（3）【挑战层任务卡——小组播报员(GroupReport)】：

任务要求：小组成员内部进行深入访谈，话题不限于喜好和原因，还可包括“Howoftendoyouplayit?”“Who'syoursportsidol?”等。访谈结束后，小组合作，推选一名“播报员”，准备一份关于本组运动喜好的“一分钟新闻播报”，向全班发布。此任务对语言的综合运用能力、合作能力和创新思维提出了更高要求。

3、巡视指导，精准点拨(MonitoringGuidance)：

在学生小组活动期间，教师巡回于各组之间，观察学生的表现。对于基础层小组，教师重点倾听核心句型的运用是否正确，及时纠正发音，鼓励不敢开口的学生大胆尝试。对于拓展层小组，教师引导学生使用更丰富的形容词，并注意“because”引导的原因状语从句的语序。对于挑战层小组，教师则可以参与他们的讨论，启发他们思考更深刻的问题，如“Whyisexerciseimportant?”并提供一些高级词汇（如energetic,cheerful,teamwork）供其选用。

（四）分层展示与交流(LayeredPresentationCommunication)——输出成果，碰撞思维

1、搭建舞台，多元展示：

邀请不同层次的小组代表上台展示他们的活动成果，教师根据任务卡的难度给予不同的展示指导和评价侧重点。

（1）【基础层展示】：鼓励基础层小组的代表勇敢上台，哪怕只是用核心句型说出三个同学的喜好。教师带头给予热烈的掌声，并重点表扬其“声音响亮”和“发音标准”。评价语言：“Great!Youaresobrave!Yourpronunciationisveryclear!”这对于建立基础层学生的自信心至关重要。

（2）【拓展层展示】：邀请拓展层小组的代表汇报访谈结果。要求声音洪亮，语句连贯。教师点评时，除了表扬发音和流利度，更要关注其信息的完整性和原因表述的准确性。例如：“Wonderful!Younotonlytoldustheirfavouritesports,butalsothereasons.Iliketheword'exciting'youused.”

（3）【挑战层展示】：给予挑战层小组更充分的展示时间，让他们以“新闻播报”、“短剧”或“小型演讲”的形式呈现。展示后，教师引导其他层次的学生进行提问或点评，如：“Doyouhaveanyquestionsforthereporters?”这不仅能锻炼挑战层学生的应变能力，也能让其他层次的学生在倾听和提问中提升思维品质，实现跨层次的互动学习。例如，挑战层学生展示后，基础层学生可以问：“What'syourfavouritesport?”挑战层学生再次回答，这本身就是一种真实的、有意义的巩固。

2、师生共评，以评促学：

在每个层次展示结束后，教师引导学生依据清晰、简单的评价量表进行评价。例如，基础层评价表包含“声音响亮”、“句子正确”；拓展层增加“原因清楚”；挑战层增加“内容丰富”、“有感染力”。评价主体包括教师评价、学生自评和生生互评，让评价成为学习和反思的一部分。

（五）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——回归生活，迁移创新

1、分层任务，巩固提升(DifferentiatedTasks)：

（1）【基础层任务——我是小画家(I'mapainter)】：

画出自己最喜欢的运动，并在图画下方抄写句子“Myfavouritesportis______.”此任务将语言学习与美术创作结合，符合学生爱画爱玩的天性，在轻松的氛围中巩固核心语言。

（2）【拓展层任务——运动翻翻书(Mini-book)】：

制作一本关于“运动”的迷你翻翻书。内容包括3-5种运动的简笔画或图片，并配上英文单词和一句描述性的话，如“Basketballiscool.”“Swimmingisfuninsummer.”此任务引导学生将所学词汇和句型进行结构化整理，形成知识小结。

（3）【挑战层任务——体育之星推荐(SportsStarRecommendation)】：

选择一位自己最喜欢的体育明星，为他/她制作一份英文推介海报或撰写一篇短文。内容包括：Whoishe/she?What'shis/herfavouritesport?Whydoyoulikehim/her?Whatcanyoulearnfromhim/her?此任务鼓励学生将语言学习与现实生活、情感态度和价值观培养深度融合，实现从课本到生活的跨越。

2、情感升华，价值引领(EmotionalSublimation)：

在课堂的尾声，教师播放一段剪辑视频，内容为不同年龄、不同国家的人们参与运动的快乐场景，以及残奥会上运动员奋力拼搏的感人瞬间。背景音乐温馨而激昂。视频结束后，教师深情总结：“Sportmakesushealthy.Sportmakesushappy.Sportteachesusnevertogiveup.Everyonecanenjoysportsandfindyourfavourite!”以此将本课的主题从单纯的语言学习，升华到对运动精神的理解和对健康生活方式的倡导，触动学生心灵，实现学科育人的目标。

六、板书设计

（屏幕左侧）（屏幕中央）（屏幕右侧）

核心词汇区核心句型区拓展生成区

（贴运动图片）MyFavouriteSportWhy?(原因)

footballA:What'syourcool/fun

basketballfavouritesport?interesting/exciting

swimmingB:Myfavouritehealthy

runningsportis______.Howoften?(频率)

...always/usually

sometimes

七、作业设计

1、基础层作业：【基础】

（1）听录音，跟读本课运动词汇和对话15分钟，家长签字。

（2）完成“我是小画家”任务，并向父母介绍自己的画作。

2、拓展层作业：【重要】

（1）完成“运动翻翻书”的制作，并在下节课前向同学展示。

（2）运用所学句型，用英语询问父母或朋友最喜欢的运动及原因，并记录下来。

3、挑战层作业：【非常重要】【难点】

（1）完善“体育之星推荐”海报或短文，准备在班级英语角展示。

（2）以“MyFavouriteSport”为题，录制一个3分钟以内的英文Vlog，可以介绍自己的运动装备、运动场景等。此项作业鼓励学生运用多媒体手段，创造性地展示学习成果。

八、教学评价设计

本导学案采用形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主的评价方式，重点关注学生在学习过程中的参与度、合作精神和语言能力