2017年11月海南省三亚市教学设计大赛-人教部编版七年级历史上第四单元16课《三国鼎立》教学设计

2017年11月海南省三亚市教学设计大赛----人教部编版七年级历史上第四单元16课《三国鼎立》教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析2017年11月海南省三亚市教学设计大赛----人教部编版七年级历史上第四单元16课《三国鼎立》教学设计。本课内容以三国鼎立的历史事件为主线，通过讲述魏、蜀、吴三国之间的政治、经济、军事等方面的斗争，让学生了解三国鼎立的历史背景、发展过程和影响。教学设计紧扣教材，注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析三国鼎立的历史事件，提高学生的历史解释能力；通过探究三国鼎立的原因和影响，培养学生的史料实证能力和历史思辨能力；引导学生理解历史人物在历史进程中的作用，增强学生的家国情怀和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解三国鼎立的历史背景，包括曹魏、蜀汉、东吴三国建立的过程和条件。

-明确三国鼎立的时间界限和基本格局，即220年曹丕建魏、221年刘备建蜀、222年孙权建吴，以及三国的相互对峙状态。

-掌握三国鼎立的主要历史事件，如赤壁之战、官渡之战等，以及这些事件对三国格局的影响。

2.教学难点：

-理解三国鼎立的政治、经济、军事等方面的复杂关系，以及这些关系如何影响三国的发展。

-分析三国鼎立的历史原因，包括东汉末年的社会动荡、地方割据势力的兴起等。

-评价三国时期的历史人物，如曹操、刘备、孙权等，理解他们在历史进程中的作用和影响。

-运用历史唯物主义观点，分析三国鼎立的社会经济基础和阶级矛盾，以及这些因素如何推动历史发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《三国鼎立》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的三国历史地图、人物画像、战争场景图片以及相关的历史视频片段。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示教学内容和互动讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“三国演义”中的经典故事《草船借箭》为引子，提问学生关于故事中的历史背景和人物关系，激发学生对三国历史的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾东汉末年的社会动荡和群雄割据的历史背景，为学习三国鼎立做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解三国鼎立的历史背景，包括曹魏、蜀汉、东吴三国的建立过程和条件。

-分析三国鼎立的时间界限和基本格局，明确220年曹丕建魏、221年刘备建蜀、222年孙权建吴的节点。

-介绍三国鼎立的主要历史事件，如赤壁之战、官渡之战等，以及这些事件对三国格局的影响。

-举例说明：

-通过展示三国历史地图，让学生直观了解三国的地理位置和势力范围。

-以曹操、刘备、孙权等历史人物为例，分析他们在三国鼎立中的作用和影响。

-互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨三国鼎立的原因，如社会动荡、地方割据势力等。

-让学生分析三国鼎立的历史意义，如对后世政治、军事、文化等方面的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，绘制三国鼎立的历史时间轴，梳理三国历史事件。

-学生分组进行角色扮演，模拟三国时期的历史场景，加深对历史人物和事件的了解。

-教师指导：

-教师巡视各组，观察学生的讨论和实践活动，给予必要的指导和帮助。

-教师针对学生在活动中遇到的问题，进行个别指导，确保每位学生都能掌握知识点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问学生：如果身处三国时期，你会选择加入哪个国家？为什么？

-引导学生思考三国鼎立的历史教训，如团结协作、善于用人等。

-鼓励学生课后阅读相关历史书籍，进一步了解三国历史。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调三国鼎立的历史背景、发展过程和影响。

-学生分享学习心得，回顾本节课的收获。

-教师针对学生的反馈，对教学过程进行总结和反思，为今后的教学提供借鉴。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国志》裴松之注：推荐学生阅读《三国志》中的相关章节，如《魏书》、《蜀书》、《吴书》，特别是关于三国鼎立时期的记载，以便更深入地了解历史人物和事件。

-《三国演义》罗贯中：虽然《三国演义》是一部历史小说，但其对三国历史的描绘生动形象，可以作为辅助阅读材料，帮助学生更好地理解历史背景和人物性格。

-《三国演义》地图集：提供一幅详细的三国地图集，让学生能够直观地看到三国的边界、重要战役发生地以及地理环境对三国政治、军事的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-三国时期的文化：引导学生了解三国时期的文化特点，如文学、艺术、哲学等，可以选择阅读《古诗十九首》、《七步诗》等文学作品，感受三国文化的韵味。

-三国时期的科技：介绍三国时期的科技成就，如天文、地理、农业、军事等方面的技术进步，可以查阅相关历史资料，了解古代中国的科技水平。

-三国时期的哲学思想：探讨三国时期的思想流派，如儒家、道家、法家等，分析这些思想对三国政治、军事、文化的影响。

-三国时期的民族关系：研究三国时期的民族关系，了解不同民族在三国时期的互动和融合，可以阅读《三国志》中的民族记载，以及相关的历史研究论文。

-三国时期的地理环境：分析三国时期的地理环境对历史事件的影响，如赤壁之战的地理位置如何影响了战争的进程，可以结合地理课本和地图资源进行研究。典型例题讲解1.例题：赤壁之战中，周瑜为何能够火攻曹操的船队？

答案：周瑜能够火攻曹操的船队，是因为他巧妙地利用了东风，加上火攻的战术，成功地烧毁了曹操的船队，从而改变了战争的局势。

2.例题：官渡之战中，曹操为何能够取得胜利？

答案：官渡之战中，曹操之所以能够取得胜利，是因为他采取了正确的战术，如集中兵力、灵活用兵，以及善于利用地形等，最终击败了袁绍的大军。

3.例题：刘备为何能够在蜀地建立蜀汉政权？

答案：刘备能够在蜀地建立蜀汉政权，一方面是因为他在蜀地有深厚的群众基础，另一方面是因为他得到了诸葛亮等贤才的辅佐，以及他在赤壁之战中的出色表现，赢得了其他势力的支持。

4.例题：孙权为何能够在江东建立吴国政权？

答案：孙权能够在江东建立吴国政权，一方面是因为他继承了父亲孙坚和兄长孙策的基业，另一方面是因为他在赤壁之战中与刘备、周瑜的联合，成功击败了曹操，确立了江东的地位。

5.例题：三国鼎立的形成对后世有哪些影响？

答案：三国鼎立的形成对后世有深远的影响，包括政治上形成了分权制衡的局面，经济上促进了地区经济的发展，文化上出现了“三足鼎立”的文化繁荣，这些都为后来的统一和分裂提供了历史经验和教训。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对三国鼎立相关历史事件的记忆和理解。

2.撰写一篇小论文，题目为“三国鼎立对后世的影响”，要求结合所学知识，分析三国鼎立的历史意义，字数不少于300字。

3.设计一个三国鼎立时期的历史时间轴，将重要的历史事件按照时间顺序排列，并简要说明每个事件的影响。

4.模拟三国时期的一场辩论赛，选择一个与三国鼎立相关的话题，如“论曹操是否是三国中最伟大的君主”，准备辩论稿，并进行角色扮演。

作业反馈：

1.对学生的课后练习题进行批改，重点关注学生的知识点掌握情况，及时纠正错误，确保学生对历史事件的准确理解。

2.对学生的小论文进行点评，评价其观点的合理性和论述的条理性，指出不足之处，并给出改进建议。

3.检查学生设计的历史时间轴，确保其准确性和完整性，同时指导学生如何更有效地展示历史事件的发展脉络。

4.观察学生在辩论赛中的表现，评价其论点的清晰度和论据的充分性，对于表现优异的学生给予表扬，对于需要改进的学生提供具体的反馈和指导。板书设计①三国鼎立的历史背景

-东汉末年社会动荡

-地方割据势力兴起

②三国鼎立的形成过程

-曹魏的建立：220年，曹丕称帝，国号魏

-蜀汉的建立：221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀汉

-吴国的建立：222年，孙权称王，国号吴

③三国鼎立的主要历史事件

-赤壁之战：208年，周瑜火攻曹操船队，奠定三国鼎立基础

-官渡之战：200年，曹操击败袁绍，统一北方

-夷陵之战：222年，陆逊火烧连营，刘备败退

④三国鼎立的政治格局

-魏蜀吴三国相互对峙

-政治体制：君主专制，中央集权

⑤三国鼎立的经济文化

-农业发展：江南地区开发，农业技术进步

-文化繁荣：文学、艺术、哲学等领域的成就

⑥三国鼎立的历史影响

-政治影响：分权制衡，为后世统一提供经验

-经济影响：地区经济发展，促进民族融合

-文化影响：三足鼎立的文化繁荣，为后世文化发展奠定基础教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还不错。首先，我发现学生们对三国鼎立这个话题很感兴趣，通过《草船借箭》的故事导入，他们很快就进入了学习状态。在讲解过程中，我尽量用简单明了的语言，结合地图和图片，让学生们能够直观地理解历史背景和事件。

在教学方法上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，这让学生们更加主动地参与到课堂中来。我发现，当学生们自己提出问题时，他们的学习兴趣会更加浓厚，而且能够更好地理解和记忆知识点。

在技能方面，学生们通过绘制时间轴和模拟辩论赛，提高了他们的历史思维能力和表达能力。不过，我也注意到，有些学生在讨论和表达时显得有些拘谨，这可能是因为他们对历史知识掌握不够牢固，或者是缺乏自信。

情感态度方面，学生们对三国历史人物的评价各有不同，这反映了他们对历史的独立思考能力。同时，通过学习三国鼎立的历史，学生们对国家的统一和民