小学四年级英语《Unit 5 Weather》Story Time融合教学设计

小学四年级英语《Unit5Weather》StoryTime融合教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析s...本课教学设计基于人教PEP版（2024）新教材四年级上册第五单元WeatherPartBStoryTime板块。该部分以连环画的形式，讲述了Zip和Zoom在公园游玩时，经历从晴天到起风、变冷、下雨的天气变化过程，情节简单却富有生活气息，语言复现率高。教材通过“sunny—windyandcloudy—rainy”的天气变化线，融入了“What′stheweatherlike？It′s...Isitcold？Yes，itis.”等核心句型，旨在引导学生在具体情境中感知天气变化并做出相应反应。郑州地区作为温带季风气候区，四季分明，昼夜温差较大，学生对“天气变化影响生活”这一主题有着丰富的直接体验，这为本课的学习提供了良好的生活经验基础。四年级学生经过一年多的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力和简单的口语表达欲望，但注意力集中时长有限，对抽象语法规则（如一般疑问句的升降调）的敏感度不高，需要依托生动的情境和多元的活动维持学习兴趣。（二）设计理念与课程改革契合点【非常重要】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计理念聚焦于三个“融合”：其一，情境与生活的融合。借鉴前沿教研成果，摒弃孤立的词句操练，以“公园一日行”为主线贯穿始终，让学生在模拟的真实场景中经历天气变化，使语言学习成为解决“如何根据天气调整活动”这一生活问题的过程2。其二，教材与绘本的融合。鉴于单靠教材有限的语篇难以满足学生阅读能力发展的需求，本课引入与主题紧密相关的绘本《What′stheWeatherLikeToday？》片段，作为教材语篇的补充与拓展，增加语言输入量，丰富学生对天气现象的认知维度14。其三，教学与评价的融合。设计贯穿课堂始终的评价量表，实现“教—学—评”一体化，不仅关注语言知识的习得，更关注学生在思维品质、文化意识及学习能力方面的发展7。（三）教学资源准备【基础】多媒体互动课件（PPT或白板软件）、天气符号卡片（sunny，windy，cloudy，rainy）、头饰（Zip和Zoom）、单词句型磁力贴、小组评价板（公园场景图，贴上不同小组的标志）、绘本《What′stheWeatherLikeToday？》节选PDF及动画视频、背景音乐音频、简易雨衣和太阳帽道具。二、教学目标（一）语言能力目标s...学生能够听懂、会说、认读单词“weather，sunny，windy，cloudy，rainy，cold，warm”，并能理解“outside”的含义。学生能够理解故事大意，用正确的语音、语调朗读并表演故事。能够在情境中运用句型“What′stheweatherlike？It′s...”询问并描述天气状况，能用“Isitcold？Yes，itis./No，itisn′t.”进行简单问答。（二）文化意识目标【重要】学生能够了解不同天气与人们穿衣、活动之间的关联，体会“未雨绸缪”的生活智慧。初步感知中外儿童在雨天进行的不同活动（如踩水坑、室内阅读），培养开放、包容的文化态度。（三）思维品质目标【重要】学生能够通过观察图片、观看动画，预测故事发展（如Zoom接下来会做什么？），培养观察与推断能力。能够对比故事中天气变化与人物活动、情绪的关系，初步建立因果逻辑思维。通过绘本阅读，能够对“不同天气适合做什么”进行简单的信息分类与归纳。（四）学习能力目标【基础】学生能够掌握基本的听力理解策略（捕捉关键信息）和阅读理解策略（借助图片理解词义）。能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，并能够根据老师的评价标准进行简单的自我评价与同伴互评。三、教学重难点（一）教学重点s...点】理解故事内容，掌握描述天气的核心词汇（sunny，windy，cloudy，rainy，cold）和核心句型“What′stheweatherlike？It′s...”。能够分角色表演故事。（二）教学难点【难点】准确区分并记忆“windy”和“cloudy”的含义，理解“cold”在不同语境中的运用（形容天气与形容人的感受）。能够在真实或模拟的情境中灵活运用所学句型交流天气状况，并能做出符合逻辑的反应（如天冷了要穿外套）。四、教学实施过程（核心环节）（一）课前热身与激活——感知天气，铺垫语言【基础】上课伊始，教师播放一段关于天气的英文歌曲《How′stheWeather？》，学生跟随视频中的动作边唱边做（如晴天指天，下雨做雨滴动作，刮风做摇摆状）。歌曲结束后，教师利用教室窗外的实际天气（或一段郑州本地实时天气视频）进行自由谈话。教师指向窗外提问：“Lookoutside.Isitsunnytoday？”，引导学生初步感知核心词汇。这一环节旨在激活学生已有的生活经验，建立英语与真实世界的直接联系，同时通过轻松愉快的歌曲营造英语学习氛围，消除学生的紧张感，为后续学习做好情感和语言上的准备2。教师随机将学生分成四个小组（SunnyGroup，WindyGroup，CloudyGroup，RainyGroup），并将小组标志贴在黑板上的公园场景图中，开启小组竞争机制。（二）情境导入与预测——走进故事，激发期待【重要】教师利用课件展示故事的第一幅图（Zip和Zoom高兴地走在公园里，天气晴朗），但遮住了天气符号和对话框。教师提问：“Whoarethey？Wherearethey？Howdotheyfeel？”，引导学生观察人物表情（happy）和背景（阳光、绿草）。接着，教师继续追问：“What′stheweatherlike？Canyouguess？”，鼓励学生大胆预测天气。学生可能会回答“sunny”或“hot”。教师顺势点击揭示天气符号和第一句对话“It′ssunny.Let′splay.”，验证预测，并板书核心句型“It′ssunny.”。这一预测环节能够有效锻炼学生的观察能力和推理能力，让学生带着疑问和期待进入文本，变被动接受为主动探究。随后，教师引出本课的大情境任务：“Today，we′regoingtofollowZipandZoomtohaveadayinthepark.Let′sseewhattheweatherwillbelikethere.”。（三）故事理解与梳理——探究变化，建构语言【难点突破】此环节遵循“整体感知—细节理解—逻辑梳理”的认知规律。1.整体感知，获取大意：教师播放故事完整动画，并提出一个全局性问题：“Howmanykindsofweatherdotheymeetinthepark？”，引导学生关注天气变化的数量。播放结束后，请学生回答（threekinds：sunny，windycloudy，rainy）。此步骤旨在让学生从整体上把握故事脉络，培养听力抓取关键信息的能力。2.分段精读，探究细节：【非常重要】教师将故事分为“SunnyPlaytime”、“WindyCloudyTime”、“RainyTime”三个场景进行分段处理。1.3.场景一：SunnyPlaytime。教师引导学生观察第一、二幅图，听录音模仿Zip和Zoom开心玩耍的语气，学习“Let′splay.”和“Thisisfun.”。2.4.场景二：WindyCloudyTime。【难点】教师展示第三、四幅图，引导学生观察天空颜色的变化和云朵的运动，提问：“Lookatthesky.Isitstillsunny？”，引出“windyandcloudy”。教师播放风声特效，让学生从听觉上感受windy。接着提问：“Howdotheyfeelnow？”，引导学生观察Zoom抱臂的动作和Zip飘起的围巾，感受天气变冷，自然引出“It′scoldnow.”。教师追问：“Whatshouldtheydo？”，引导学生思考应对策略，为后续表演做铺垫。教师在此处重点带读“windy”和“cloudy”，通过口型示范和开火车游戏，突破发音难点。3.5.场景三：RainyTime。教师展示第五、六幅图，提问：“Whatesnext？”，引导学生根据常识预测即将下雨。播放雨声音效，引出“rainy”。教师提问：“DoesZoomhaveanumbrella？Whatdoesheuse？”，引导学生观察Zoom用报纸挡雨的细节，体会故事的幽默之处。最后引导学生观察最后一幅图中两人跑回家的状态，学习“Oh，no！”的表达。6.逻辑梳理，内化语言：【重要】教师利用板书构建“天气变化时间线”和“人物活动情绪线”双线并行的思维导图2。左侧贴出天气符号：→→，右侧对应贴上人物活动图片：玩耍→感觉冷→挡雨跑回家。教师指着板书复述故事：“First，it′ssunny.Theyplay.Then，it′swindyandcloudy.Theyfeelcold.Finally，it′srainy.Theyrunhome.”。之后，请几位学生上台，根据教师的口令（如“Pointtothesunnyday”）指向对应的天气符号，或根据天气符号尝试复述人物活动。这个思维导图将抽象的天气变化和故事发展可视化，帮助学生建立起天气与行为之间的逻辑关系，有效降低了复述故事的难度，实现了语言知识的结构化。（四）趣味操练与实践——模仿体验，运用语言1.跟读模仿，纠音正调：【基础】学生打开课本（或电子课本），手指文字，认真听录音并逐句跟读两遍。第一遍注重语音语调的模仿，特别是“Isitcold？”的一般疑问句升调，以及“Yes，itis.”的降调；第二遍注重人物情绪的模仿，如开心的“Thisisfun.”和惊慌的“Oh，no！”。教师在此过程中巡回指导，及时发现并纠正学生的发音问题。2.角色扮演，体验内化：【热点】小组合作，进行角色扮演活动。四人一组，两人分别扮演Zip和Zoom，另外两人分别担任旁白和导演/评委。教师提供头饰和简单的道具（太阳帽、玩具伞、报纸），鼓励学生加入自己的创意动作和表情。例如，扮演Zoom的学生在“It′scoldnow.”时可以加上搓手、跺脚的动作。表演结束后，小组内的“导演”根据教师提供的“发音监测表”（含Pronunciation，Acting，Cooperation三项，每项13星）进行组内互评4。随后，教师邀请12个小组上台展示，全班同学和教师共同进行评价，给予肯定和建议。角色扮演将静态的文字转化为动态的表演，让学生在“做中学”，极大地激发了学生的参与热情，同时通过评价量表，将学习目标具体化，引导学生关注自身和他人的表现。（五）拓展阅读与创新——融合绘本，迁移创新to...】在完成教材故事教学的基础上，引入绘本《What′stheWeatherLikeToday？》的节选片段。该绘本片段展示了不同天气下孩子们进行的典型活动：晴天去海滩（gotothebeach），雨天穿雨衣踩水坑（weararaincoat，jumpinpuddles），雪天堆雪人（makeasnowman）等。教师先展示绘本图片，提问：“Lookatthisboy.What′stheweatherlike？Whatdoeshedo？”，引导学生运用已学句型进行问答。通过绘本，学生不仅巩固了天气词汇，还拓展了与天气相关的动词短语，丰富了语言储备。接着，教师提出一个更具挑战性和开放性的任务：【创新应用】“It′srainyinZhengzhounow.Whatdoyoudo？Butlook，thekidsinLondon，theylikejumpinginpuddles.Whatdoyouliketodoonrainydays？”，引导学生思考并讨论不同文化背景下的人们如何应对同样的天气，鼓励学生结合自己的生活经验（如雨天在家看书、画画、帮妈妈做家务等）进行表达。教师可以提供语言支架：“Onrainydays，Iliketo...”。这一环节将课堂所学延伸至真实生活，并初步渗透跨文化比较的意识，鼓励学生在迁移创新中形成个性化的表达，实现了从“学语言”到“用语言做事”的跨越110。（六）总结与作业布置——回顾所学，延伸课外1.课堂总结：教师结合板书，带领学生一起回顾本课所学的主要天气词汇和询问天气的句型。随后，各小组计算本节课获得的星星总数（基于回答问题、表演、合作等方面的表现），教师对优胜小组和进步明显的个人进行口头表扬，肯定全班同学的积极投入。同时，引导学生进行自我反思：“Whathaveyoulearnedtoday？Canyoutalkabouttheweathernow？”4。2.分层作业设计：【重要】1.3.【基础必做】听录音，跟读StoryTime部分的故事，注意模仿语音语调。尝试用所学句型向家人描述今天的天气。2.4.【提升选做】和你的小伙伴一起，把今天学的故事表演给家人看，可以用家里的物品做道具。Beijing...战】小小天气播报员：观看天气预报，选择你喜欢的三个城市，画出它们的天气符号，并尝试用英语向全班（或录制视频）播报天气，如“Goodmorning.Thisistheweatherreport.It′ssunnyinBeijing...”。五、板书设计黑板上方中央是标题：Unit5Weather(StoryTime)主体部分左侧为公园场景简笔画，配有可的天气符号和人物图片。右侧为清晰的“双线思维导图”：TimeLine(天气线):☀️→☁️🌬️→☔FeelingsActivities(活动线):Play(开心)→Cold(搓手)→Runhome(慌张)下方是核心句型支架：—What′stheweatherlike？...t′s...—Isitcold？—Yes，itis.六、教学评价设计【教学评一体化】本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.形成性评价：贯穿课堂始终。