2026版《金版教程》高考一轮复习语文综合提能卷11　语言文字运用

高考总复习首选用卷语文综合提能卷11语言文字运用阅读下面的文字，完成1～5题。你是否会因为别人不经意的眼神，就担心别人对你有意见？你是否会因为家人或老师对他人随口的一句赞扬，就认为这是在故意针对你的弱点打击你？你是否会因为朋友们在热络地聊天一时忽略了你的存在，就认定大家是有意在孤立你？假如你时常觉得自己一无是处，经常陷入这种“黑色旋涡”中，那么，可能是因为你的自我价值感低。低价值感从何而来？在还没有形成稳定的自我评价系统之前，我们的自我价值感主要是通过家庭和学校这两个外在因素建立起来的。倘若我们从小经常被批评、否定和贬低，缺少认可和鼓励，那么就会导致自我认同感很低。，就会形成稳定而长久的低价值感。另外，若我们经常对自己有较高的预期，可经过一次次努力后，(甲)，这种长期的挫败感也会降低自我价值感。那么，(乙)?黑格尔在《法哲学原理》中提出：存在即合理。我们的存在，于这个世界而言，本身就是且有意义的。蚯蚓无法跳跃，，……世界因不同而精彩，因差异而缤纷。每个人的特质不同，你现在认为的“缺点”放对了地方就是一种优势。谁说那些成不了木材、形状奇奇怪怪的木头是废物呢？它们也许能被做成艺术品，商业价值远远高于那些优良木材制成的家具。①当然，接纳自己的不完美并不是不摆烂，②而是要知道自己的特质，③不抱怨、不纠结、不痛苦，④坦然面对，⑤并愿意去发现与尝试更适合自己的发展目标。1．文中第一段“黑色旋涡”使用了借喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。答：答案：本体是“低价值感”，喻体是“黑色旋涡”；将“低价值感”比喻成“黑色旋涡”，生动地说明了低价值感对人的危险性，更能引起阅读者的警惕。解析：借喻是比喻修辞手法的一种，是以喻体来代替本体，本体和比喻词都不出现，直接把本体说成喻体的修辞手法。“黑色旋涡”运用借喻的修辞手法，结合“假如你时常觉得自己一无是处，经常陷入这种‘黑色旋涡’中，那么，可能是因为你的自我价值感低”可知，这里用“黑色旋涡”来借指“低价值感”，喻体是“黑色旋涡”，本体是“低价值感”，两者具有相似性，且没有出现本体和比喻词。“旋涡”原指气体、液体等旋转时形成的螺旋形，而“黑色”又给人深不见底的感觉，所以“黑色旋涡”带来的是一种吞没感，此处将“低价值感”比喻成“黑色旋涡”，生动形象地说明低价值感对人的影响如同人陷入“黑色旋涡”一样危险，帮助读者更好地理解，引起读者的警惕，从而增强了表达的生动性和深刻性。2．请在文中横线处填入恰当的成语。答案：长此以往独一无二解析：第一处，所填成语作“就会形成稳定而长久的低价值感”的状语，结合前句“倘若我们从小经常被批评、否定和贬低，缺少认可和鼓励，那么就会导致自我认同感很低”，以及后文“就会形成稳定而长久的低价值感”可知，此处语境强调的是这样的情况长时间持续下去，故可填“长此以往”。长此以往：老是这样下去(多就不好的情况而言)。第二处，所填成语修饰“我们的存在”，结合后文“世界因不同而精彩，因差异而缤纷。每个人的特质不同……”可知，此处语境强调的是我们每个人的存在是不同的、特别的，故可填“独一无二”。独一无二：没有相同的或没有可以相比的。3．文中最后一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。答：答案：第①句修改为：当然，接纳自己的不完美并不是摆烂。第⑤句修改为：并愿意去发现更适合自己的发展方向。解析：①不合逻辑。“并不是不摆烂”否定失当，“并不是不摆烂”双重否定表示肯定，即“是摆烂”，和语境本义相反，应改为“并不是摆烂”。⑤搭配不当。“发现与尝试更适合自己的发展目标”搭配不当，且结合前句“知道自己的特质”“坦然面对”分析，语境强调的是观念上的转变，还未落脚到实际行动上，应改为“发现更适合自己的发展方向”。4．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。答：甲：乙：答案：甲：都没有达到这个预期乙：我们如何摆脱低价值感呢解析：甲处，结合前文可知，文本叙述了两种降低自我价值感的情况，“另外”后的内容是描述第二种情况“这种长期的挫败感也会降低自我价值感”，所以此处前句内容以及此处内容应是描述产生挫败感的原因，故可以填“都没有达到这个预期”。乙处，疑问句单独成段，引出后文。结合前后文分析，前文叙述自我价值感低的问题，后文叙述提高自我价值感的措施建议，所以此处可以填“我们如何摆脱低价值感呢”。5．仿照文中画波浪线的句子，另选对象，在后面空缺处填写恰当的句子。要求：语意完整，与画波浪线的句子构成排比，表达流畅。答：答案：(示例)鱼儿不会奔跑猎豹不会飞翔解析：句式上应与“蚯蚓无法跳跃”保持相同，即“……(名词)无法(意思相近即可)……(动词)”，且三个分句构成排比句；内容上表达“世界因不同而精彩，因差异而缤纷”，突出主体特质的不同，故可以填“鱼儿不会奔跑”“猎豹不会飞翔”等。阅读下面的文字，完成6～8题。我是第二次来大渡口，除了重温历史，更想，好好品尝一下五花八门的大渡口豆花，豆花几乎和什么都能搭配得来，首先是“豆花面”，豆花面味厚而好吃，但一碗面吃到最后你就不知道自己到底是在吃面还是在吃豆花，两种味道，非常醇厚，让人难以忘怀。而到了大渡口，除了豆花面，义渡古镇的豆花鱼更是鲜到令人咋舌。据说此美味是从船帮菜里发展出来的。吃大渡口义渡的豆花鱼，老板总喜欢说：鱼是刚从江边收回来的，豆花是刚刚点好的。其实不必如此说，一碗豆花鱼端上来，人人几乎都会刹那间做了其美味的俘虏，两个字“鲜美”，再多加一个字：太鲜美！我是凭着豆花鱼记住义渡的。广阔的水域到处都有，水边的船菜也到处都有，但鲜美一如义渡的豆花鱼别处没有。来大渡口的义渡，不吃豆花鱼算是你白来了。6．请在文中横线处填入恰当的成语。答案：大快朵颐(大饱口福)兼而有之(合而为一)解析：第一处，根据上文“除了重温历史，更想”以及下文“好好品尝一下五花八门的大渡口豆花”可知，此处需要表达的是作者想要尽情享受美食的意思。因此，可填“大快朵颐”或“大饱口福”。大快朵颐：痛痛快快地大吃一顿。大饱口福：指吃够了很好的东西或指在物质或精神上受到了充分的满足感。第二处，根据上文“豆花面味厚而好吃，但一碗面吃到最后你就不知道自己到底是在吃面还是在吃豆花”可知，面和豆花的味道融合在一起，难以区分。因此，可填“兼而有之”或“合而为一”。兼而有之：指同时占有或具有几种事物。合而为一：指把散乱的事物合在一起。7．请简要分析文中画波浪线句子的表达效果。答：答案：①“两个字”对“鲜美”有提示作用，使“鲜美”一词更加醒目。②“再多加一个字”，突出了“太”，进一步强调了鲜美的程度。③前后关联，反复强调，突出豆花鱼的美味，语言简短有力，生动灵活。解析：“两个字”是对“鲜美”这一评价的提前预告，让读者在读到这个词之前就产生了期待感，同时也使得“鲜美”一词更加醒目，成为整个句子的核心。“再多加一个字”巧妙地引入了“太”字，不仅增加了语言的趣味性，更重要的是“太”字将“鲜美”的程度进行了进一步的强调，表明这种美味已经超越了一般的“鲜美”，达到了极致的程度。“两个字”和“再多加一个字”前后关联，作者巧妙地运用了反复的手法，不断强调豆花鱼的美味，使得这一描述不仅生动形象，而且富有节奏感和层次感，加深了读者对于豆花鱼美味的记忆。8．请根据文本内容，用一句话向游客介绍大渡口的美食。要求：与作者的感情倾向保持一致，使用一组关联词，语意完整，表达流畅，不超过30个字。答：答案：(示例一)大渡口不仅有味厚而好吃的豆花面，还有鲜到令人咋舌的豆花鱼。(示例二)虽然大渡口的豆花面味厚而好吃，但是它的豆花鱼更是鲜到令人咋舌。解析：从文本中可以看出，作者对大渡口的豆花面和豆花鱼持有极高的评价，表达了强烈的喜爱之情。文本中提到了两种特色美食——豆花面和豆花鱼，以及对它们的描述——“味厚而好吃”“鲜到令人咋舌”。在不超过30个字的限制下，须使用一组关联词(如“不仅……还……”或“虽然……但是……”)来连接上述关键信息，形成一个既能体现作者情感倾向，又能准确反映文本内容的句子。阅读下面的文字，完成9～11题。这山村的夜雨和竹林一同环绕着木屋，你听，那瓦片上撒豆瓣般的雨点声，唰地一下子就摊开，不一会儿便如小珠落玉盘似的嘈嘈切切了。你还在静听时，它们又从瓦片的沟槽里溜到屋檐边，接连不断地砸在屋后的水沟里，哗哗交响。山村的夜雨啊，你是要用这种方式聊表欢迎吗？还是担心异乡的我们无法入睡，特地奏响一首长长的安眠曲呢？听雨声，好入眠。一夜了无痕，朝日早在虫鸣和鸟啼声中欢腾。提起木插销，拉开木窗，窗外的翠绿向我扑来。那些经过雨洗礼的竹子像涤去纤尘，从头到脚都是青春的模样。好不容易除好草的埕被雨水倾情灌溉，残存的草根大有破土再出之势。我在想，兴许有的草根就在泥土中醉生梦死了，而那些正在潜滋暗长的，是要悄悄地铺成一地细小的绿，和微风轻拂的竹尖照个面，然后在我回望的某个时刻，给我一个假意叫苦的惊喜吧。这是雨和它们的暗语吗？可以这么认为，当然也可以不这么认为。一个多小时的水沟清理后，盛情的杨老师把我们邀到隔壁的小屋里去。小屋的木桌已备好土猪肉、咸菜干、苦菜汤，热气腾腾。一切顺势而动——吃菜，对酌，谈笑风生，至微醺。直到天色暗了下来，已是准备晚饭的时候了。9．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画横线部分，其中的逗号是怎样增强表现力的。答：答案：①逗号把画横线句子分隔成四个独立短句，起到强调作用；②逗号停顿时间较长，将人的动作、状态缓慢而又自然的特点呈现出来，表现了过客身心舒畅、怡然自得、关系和谐的场景。解析：根据“吃菜，对酌，谈笑风生，至微醺”可知，逗号把画横线句子分隔成四个独立短句，突出重点内容，起到强调作用。从节奏和氛围上看，逗号停顿时间较长，此处使用逗号，将人的动作“吃菜，对酌，谈笑风生”及状态“至微醺”逐一呈现出来，并且让每一个动作、状态之后都有停顿，更有画面感、情境感，让读者感受到做客之人在吃饭休息时动作是从从容容的，心情是美好怡然的，关系是和谐融洽的。10．杨老师邀请作者为山村小学生作“青春的模样”主题报告，请你依据文本为报告拟写三点发言要点。答：答案：①涤去纤尘，展现青春的模样。②即便遭遇挫折，也要保持青春蓬勃之势。③积蓄力量，沉淀自我，绽放最美青春。解析：“青春的模样”可以结合文中第二段作者对竹子、小草等的描写内容进行概括总结，由物及人，由具体到抽象。根据“那些经过雨洗礼的竹子像涤去纤尘，从头到脚都是青春的模样”，可概括出“涤去纤尘，展现青春的模样”。根据“好不容易除好草的埕被雨水倾情灌溉，残存的草根大有破土再出之势”，可概括出“即便遭遇挫折，也要保持青春蓬勃之势”。根据“兴许有的草根就在泥土中醉生梦死了，而那些正在潜滋暗长的，是要悄悄地铺成一地细小的绿，和微风轻拂的竹尖照个面，然后在我回望的某个时刻，给我一个假意叫苦的惊喜吧”，可概括出“积蓄力量，沉淀自