小升初作文指导集锦

小升初作文指导集锦

对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的

事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小

学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文

作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文

教师的引导是关键C经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几

点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，

三是正确指导想象作文训练。

一、丰富表象积累

1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境,

周围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学

生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的

人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。

2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生

动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官

参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、

看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在教

师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交

流、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语

拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中

的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；让学生联系实际理

解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再

者，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领小学生

进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家研究表明，儿童的

想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语能力，可

以有效地提高儿童想象的水平。为此，小学语文教师要指导学生大

量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生

间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练

1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、

体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美

术课上设绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据

歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，小学语文教师

要注意语文学科与其他学科的综合，为小学生提供广阔的想象空间

和机会。

2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行

想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的具

体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟

人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩

展。

3、创新教学方法。形义想象教学法是小学生识字教学的重要方

法，教师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、

部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助小学生利

用汉字的造字规律“根据字形解释字义”的目的。

4、教师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句

子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象

组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或

补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以

让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述,

等等。

为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想

象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力

培养与思维力、注意力、观察力、分析力等培养相结合。

三、想象作文的训练指导和分类

狭义上的想象作文，在一定程度上它是创造想象的结果，具有

首创性、独特性和新颖性等特点。心理学专家研究指出，第一学段

学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成

分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立

地进行创造想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：

1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响

诱导法等；

2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；

3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；

4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话

创作法等。

想象作文的指导，教师应该在平时就要重视学生的表象积累和

想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指

引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引

人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视

频等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，

可以先说后写，从述到作，适当采用“小组交流”，到“全班展示”

的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，

是教师指导的继续c由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，

教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、

积极幻想，甚至是“白日做梦”式的也要充分肯定与支持。

综上所述，小学生