小学语文人教六年级下册第五单元真理诞生于一百个问号之后

“自学互帮导学法”课堂教学设计

课型新授课

课题15真理诞生于一百个问号之后课时2课时

1.会写“惯、阚”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。

2.默读课文,能联系上下文理解含义深刻的句子。

教学目标3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事伤

确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要

教学重点理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。

教学难点体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

这一阶段的学生好动，注意力易分散，在教学中运用直观生动的形象，引发学生的兴电

学情分析使他们的注意力始终集中在课堂上。同时，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生与

的主动性。

学法指导多种形式的朗读，在读中感悟。

教学过程

效果预测（可

教学内容教师活动学生活动能出现的问

题）

第一课时1.书写标点，观察思考。

（1）课件出示“？”，教师提问：

1、标点导入，点

这是一个什么标点符号？它有什么学生自由发言。

明观点

含义？

（2）把问号的上半部分拉直，就会

变成什么标点符号？它又有什么含学生自由回答，言之成

义？（课件演示动画，把“？”拉直理即可。

变成“！”）

2.引入课题，解释“真理”。

（1）引入课题：由问号变成叹号，

这两个看似简单的符号变换，却被

我们的作者用来形象地向我们阐述

学生齐读课题。

了一个观点，那就是“真理诞生于

一百个问号之后”。（板书课题）

（2）启发思考：先看看这两个标点

学生回答：

符号的变换，再看看课题，想一想

“？”代表课题中的哪个词语，“！”?:问号

又代表课题中的哪个词语。

!：真理

（3）理解“真理”：你们知道哪些

真理？可引导学生说几个揭示真理

的名言警句。

（4）小结：以上的名言警句、公式

等都阐明了真实的道理，都被实践

证实是正确的，所以我们称它们为

真理。这些真理在生活中被广泛运

二、初读课文，理用，指导着我们的言行。

清条理。

1.自读课文，自学字词。

（1）提出自学要求。学生自读课文，自学生

检查自学情况。

（2）字词，遇到不理解的词

①认读词语。（课件出示词语）

语可以查工具书。然后

②理解重点词语“司空见惯”“见微

把句子读通顺，再朗读

知著”。

课文。

2.默读课文，理清条理。

（1）提出要求。学生边默读边思考。

①默读课文，要求不出声、不指读。

②思考：课文先写了什么？接着写

了什么？最后又写了什么？

（出示课件）

三、理解事例，填

写表格。1.初步了解，概括事例。

（1）找出文中列举事例的段落，快

速浏览，用自己的话概括事例。

学生独立思考，汇报交

（2）作者为了说明“真理诞生于一

流。

百个问号之后”这个观点，举了哪

学生独立思考后交流。

几个事例？谁能用自己的话简要地

第一个事例是化学家波义耳从

说一说？紫罗生花梅遇盐酸会变色的现

象中受到后发，制成了石蕊试

2.深入理解，填写表格。

纸。

（1）学习有关第一个事例的段落，第二个事例是魏格纳通过蚯蚓

师生合作填写相关的表格。（课件的分布情况提出了“大陆漂移

学说”。

出示）

第三个事例是俄裔美国睡眠研

（2）现在再请大家细读有关另外两究专家阿瑟林斯基发现睡觉时

个事例的段落，同桌合作补全表格。眼珠的转动和做梦有关。

第二课时（课件出示答案）学生交流表格的填写。

一、谈话导入，1.归纳叙述顺序。

学生先讨论，然后举手

回顾学法。（1）观察表格，回顾课文，想一想：

发言。

课文是按照怎样的顺序叙述这三个

事例的？

（2）小结：这三个事例中科学家发

现真理的过程是相似的，作者写这

三个事例都是按照这样的顺序来写

的：先偶然发现问题，不断地追问；

再进行反友的研究和实验；最后解

决了问题，得出了结论。（课件出

示）

过渡：书上有一段话和大家说的意

思是一样的，请大家找出这个自然

段。（第2自然段）

2.理解关键句子。

（1）课件出示：

纵观千百年来的科学技术发展

学生齐读这段话。

史，那些在科学领域有所建树的人，

都善于从细微的、司空见惯的现象

中发现问题，不断发问，不断解决

疑问，追根求源，最后把“？”拉

直变成“！”，找到真理。

点拨：从细微的、司空见惯的

现象中发现问题，追根求源，最后

把“？”拉直变成“！”，找到了

真理。这就是一真理诞生于一百

个问号之后。

（2）引导理解问号和感叹号的含

义。

①在这一段话中，“？”和“！”

有什么含义呢？它们各指什么呢？

（“？”的含义是：发现问题，不

断追问：“！”的含义是：通过探

索，解决了疑问，发现了真理）

②那么，"把‘？’拉直变成"

表示的意思和文中哪句话相同？

（真理诞生于一百个问号之后）

③这样表达有什么好处？（形象、直

观、易懂）

3.拓展举出事例。

（1）列举事例：科学史_L,从生活

的细微现象中受到启发，不断实验

和研究，最后找到真理的事例还有学生汇报搜集的资料。

很多，你能举出几个吗？

（2）根据学生交流的情况进行补

充，课件出示事例。（出示课件）

（3）小结：这么多的事例说明了科

学并不神秘，真理并不遥远。只要

你从细微的、司空见惯的现象中发

现问题，追根求源，最后把“？”师生合作读。

二、感悟精神，总

拉直变成“！”，就可以找到真理。

结观点。

1.找关键词，感悟精神。

（1）默读课文，提出要求。

真理的发现也是有条件的，那么科

学生默读课文。

学家们是靠着怎样的科学精神，在

漫漫的科学长途中寻找到真理的

呢？

（2）默读课文，画出关键词语，并

联系事例理解。

（3）学生读书，教师巡视指导。

（4）汇报交流：你觉得他们凭借什

么找到了真理？

①见微知著。

a.第3自然段中哪一句话体现了波

义耳这种见微知著的本领呢？（见

微知著：见到一点儿苗头就能知道

它的发展趋向或问题的实质）

b.指导朗读句子，（出示课件）。

c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找

到这种见微知著的本领吗？

小结：看来要想发现问题，有

学生交流。

所成就，就得练就•双锐利的眼瞄，

善于观察到生活中的细枝末节，并

能见微知著。

②善于发问。

a.阿瑟林斯基凭借什么找到了真

理？（板书：善于发问）

b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串

的问题？（课件出示）

③不断探索、独立思考、锲而不舍。

a.启发引导：当他们发现问题之后,

波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样

做的？阿瑟林斯基是怎样做的？

b.在发现问题之后，他们进行了反

复的实验。他们止是凭借这种不断

探索、独立思考、锲而不舍的精神,

才发现了真理。

2.总结观点，畅谈体会。

（1）总结观点，反复读课题。

是啊，这个“？”和“！”凝结了

科学家们多少难以名状的情感啊！

如果你是波义耳，在抓住问号不放

并进行反复的研究之后，制成了实

验中常用的酸碱试纸一一石蕊试

纸，你一定会赞同作者的观点，一

定会骄傲地对世人说：“真理诞生

于一百个问号之后！”

（2）畅谈体会。

学习课文后，你受到了什么启发？

三、领悟写法，仿

写练习。

1.总结写法。

（1）这篇课文跟我们以前学过的课

文在写法上有什么不同？（本文先

点明观点，然后通过具体事例说明

观点，最后总结观点）

（2）教师总结：这篇课文围绕着“真

理诞生于一百个问号之后”这一观

学生口头交流短文的选