《快乐读书吧 很久很久以前》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册

《快乐读书吧很久很久以前》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备三年多的小学语文学习基础，拥有初步的自主阅读、朗读感悟和合作交流能力，能够独立读懂短篇课文、梳理简单故事脉络，积累了一定的课内阅读经验。在神话故事阅读方面，学生在低年级已经接触过《盘古开天地》《女娲补天》等经典短篇神话，对神话故事有初步的认知和阅读兴趣，知晓神话是充满奇幻色彩的古老故事。但从整体学情来看，学生的阅读存在明显短板：一是碎片化阅读居多，大多只熟悉单篇课内神话，从未系统阅读中外神话整本书，对神话文体的核心特点缺乏归纳总结能力；二是阅读方法单一，仅停留在“读懂故事内容”层面，不会主动边读边想象画面、品味神奇情节、感悟人物精神；三是课外阅读缺乏规划性，自主阅读随意性强，不懂得制定阅读计划、积累阅读收获；四是对中国神话和世界经典神话的区别、神话承载的传统文化内涵认知浅薄，难以体会神话的文化价值。同时，四年级学生好奇心强、乐于表达、喜欢小组合作和成果展示，具象思维占主导，适合通过情境创设、文本品读、互动探究、成果分享等方式开展整本书阅读指导，循序渐进培养其高阶阅读能力和文化素养。二、教材分析《快乐读书吧很久很久以前》是统编版（新教材）2026年秋小学语文四年级上册第四单元的专项阅读教学内容，紧扣本单元“感受神话神奇，体会人物品质”的语文核心要素，是单元课内精读课文的延伸与拓展，承担着衔接课内单篇阅读与课外整本书阅读的重要作用。本次快乐读书吧以“很久很久以前”为主题，聚焦中外经典神话故事，教材内容分为三大部分：一是导语激趣，介绍神话的起源，说明神话是古人对自然现象、世界起源、人类生活的浪漫想象与解读；二是阅读指导，明确神话文体的核心特点，传授神话专属阅读方法；三是阅读推荐，重点推荐《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》两本必读书目，引导学生开展整本书课外阅读。教材编排贴合四年级学生的认知规律，由浅入深、由课内到课外，既巩固学生课内所学的神话阅读方法，又引导学生跳出单篇课文，构建系统化的神话阅读体系。同时，教材注重文化渗透，通过中外神话对比阅读，让学生感受中华神话的独特魅力和世界神话的多元风采，落实语文课程文化传承的核心任务，是培养学生整本书阅读能力、想象力和文化自信的关键教学内容。三、核心素养目标（一）语言运用1.认识神话文体的基本语言特点，积累神话故事中富有想象力、充满奇幻色彩的优美词句，丰富语言储备。2.能够清晰、完整地复述经典神话片段，大胆分享自己的阅读感受，规范、有条理地表达个人见解，提升口语表达与语言运用能力。（二）思维能力1.通过品读神话神奇情节、对比中外神话故事，培养观察、对比、归纳、总结的逻辑思维能力。2.结合神话情节展开大胆想象，拓展创造性思维和具象思维，学会透过故事情节思考古人的生活认知与精神追求。（三）审美创造1.感受神话故事奇幻神奇的画面美、跌宕起伏的情节美、鲜明立体的人物形象美，提升文学审美能力。2.体会神话故事浪漫的艺术风格，乐于用朗读、讲述、绘画等方式展现神话之美，培养审美表达与创造能力。（四）文化自信1.深入了解中国古代神话的文化内涵，感受古人敢于探索、勇于抗争、无私奉献的精神品质，增强民族文化认同感。2.初步感知世界经典神话的多元文化特色，尊重不同地域的文化差异，拓宽文化视野，树立包容多元的文化观念。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握神话故事想象神奇、情节奇幻、人物超凡的核心文体特点。2.学会神话专属阅读方法，能边读边想象画面，品读神奇情节，梳理故事脉络，读懂神话内涵。3.激发中外神话整本书阅读兴趣，明确课外阅读要求，初步养成自主阅读、乐于分享的阅读习惯。（二）教学难点1.能够自主归纳神话文体特点，区分神话与童话、寓言等文体的差异。2.透过奇幻的神话情节，深度体会神话人物的精神品质，理解神话背后蕴含的古人世界观与文化价值。3.制定科学合理的整本书阅读计划，坚持常态化课外阅读，真正落实整本书阅读落地。五、教学准备1.多媒体课件：包含课内经典神话片段、中外神话插图、教材原文内容、阅读方法小贴士、阅读计划表模板。2.学生准备：提前回顾课内所学神话故事，预习课本《快乐读书吧很久很久以前》全文内容。3.教具准备：中外神话经典故事绘本、整本书书目展示展板。六、教学过程（2课时）第一课时：初识神话特点，掌握阅读方法，开启神话阅读（一）趣味激趣，导入新课1.情境导入：教师播放盘古开天、女娲补天、夸父追日的经典神话动画片段，引导学生观看欣赏。2.师生互动问答师：同学们，刚刚视频里播放的是什么类型的故事？大家在以前的学习和生活中，还听过哪些类似的故事？生：这些是神话故事，我还听过精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月的故事。师：大家积累的神话故事真不少！这些故事都发生在遥远的很久很久以前，那时候没有文字记载，古人靠着想象编织出了一个个神奇的故事，这就是我们今天要学习的内容——快乐读书吧《很久很久以前》。3.板书课题，齐读课题。设计意图：利用学生喜爱的动画情境激趣，唤醒学生已有的神话阅读经验，快速拉近学生与文本的距离，自然导入新课，激发学生本节课的学习兴趣。（二）品读教材文本，初识神话内涵1.教师引导学生自由朗读教材开篇导语内容，要求读准字音、读通句子，圈画自己喜欢的词句。2.聚焦教材原文重点句，深度解读文本

教材原文：“很久很久以前，我们的祖先对世界的许多问题充满好奇，对大自然的种种现象无法解释，于是就展开大胆、神奇的想象，创造出了许多神话故事。”3.师生互动探究师：请大家读一读这句话，思考：古人为什么会创造出神话故事？生：因为古人对世界和大自然充满好奇，很多现象解释不了，就通过想象创造了神话。师：非常准确！那大家想一想，神话最大的特点是什么？从这句话里能找到关键词吗？生：神话最大的特点是大胆、神奇的想象。师：没错！想象神奇是神话最核心的标签。古人用浪漫的想象，解读天地万物、日月星辰、风雨雷电，这就是神话诞生的原因。4.拓展梳理：教师结合教材内容，补充讲解神话的作用。神话不仅是古人的想象故事，更承载着古人对美好生活的向往、对正义勇敢的追求，是中华传统文化和世界古老文化的珍贵瑰宝。设计意图：紧扣教材原文内容展开品读探究，避免空泛讲解，通过抓关键词、析重点句的方式，让学生自主理解神话的起源与核心特点，培养学生文本解读能力。（三）结合课内范例，归纳神话文体特点1.教师依托教材阅读提示，结合学生学过的《盘古开天地》片段，带领学生精读赏析，归纳神话特点。2.出示课内经典片段：“盘古倒下以后，他的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明。”3.分层师生互动，深度品读师：请大家轻声朗读这个片段，说一说这段描写哪里最神奇？现实生活中会发生这样的事情吗？生：最神奇的是盘古的身体能变成世间万物，现实中人体是不可能发生这样的变化的。师：这就体现了神话的第一个核心特点——想象神奇，脱离现实。再思考，盘古为了开辟天地、创造世界，奉献了自己的一切，从人物身上，我们能看到什么？生：盘古无私奉献、不怕牺牲、勇于开拓的伟大品质。师：这就是神话的第二个特点——人物超凡，精神可贵。神话中的人物大多拥有超凡的力量，同时身上承载着美好的精神品质。师：大家再结合自己读过的女娲补天、夸父追日的故事，说一说神话的情节还有什么特点？生：神话的情节很奇幻，故事跌宕起伏，充满传奇色彩。4.教师总结板书神话三大特点：想象神奇、情节奇幻、人物超凡。设计意图：以课内熟文为范例，衔接教材阅读知识点，通过师生层层问答、深度品读，让学生自主归纳文体特点，突破教学重点，实现课内知识向课外阅读的迁移。（四）依托教材指导，习得神话阅读方法1.教师带领学生精读教材“阅读小贴士”板块，提取教材明确给出的神话阅读方法。2.教材知识点梳理，师生互动拆解阅读方法师：教材告诉我们，阅读神话最重要的方法是什么？生：边读边想象画面，感受神话的神奇魅力。师：非常好！第一种方法就是想象画面读法。在读到神奇情节时，我们要闭上眼睛，结合文字描述，在脑海中画出画面，感受文字的奇幻之美。谁能试着用这个方法，简单说说盘古化身万物的画面？生：我仿佛看到盘古倒下后，清风从他的呼吸中飘出，云朵缓缓飘动，雷声阵阵响起，日月慢慢升起照亮大地。师：画面感十足！那除了想象画面，阅读神话还要关注什么？生：要关注神话人物的做法和品质，读懂故事蕴含的道理。师：这就是第二种方法——品读人物读法。读完故事后，梳理人物行为，感悟人物精神。第三种方法就是教材提到的积累分享读法，积累优美词句，读完后和同学分享阅读收获。3.教师汇总梳理三大神话阅读方法：边读边想象、品读悟品质、积累乐分享。设计意图：严格依托教材阅读指导内容，通过师生互动拆解阅读方法，让学生掌握专属的神话阅读技巧，为后续整本书阅读奠定方法基础，落实语言运用与思维能力素养。（五）课堂小结（第一课时）本节课我们走进了“很久很久以前”的神话世界，了解了神话的起源，通过品读教材文本和课内经典片段，归纳出了神话想象神奇、情节奇幻、人物超凡的三大特点，同时掌握了边读边想象、品读悟品质、积累乐分享的神话阅读方法。希望同学们课后能够运用今天学到的方法，自主阅读简短神话故事，感受神话的独特魅力。第二课时：品读中外神话，对比感知差异，制定阅读计划（一）复习回顾，衔接新知1.师生互动复习上节课核心知识点师：上节课我们认识了神话，谁能说一说神话有哪些特点？生：神话具有想象神奇、情节奇幻、人物超凡的特点。师：我们学到的神话阅读方法有哪些？生：边读边想象画面、品读人物感悟品质、积累词句乐于分享。2.导入新课：神话是全世界古人共同的精神财富，不仅中国有精彩的神话故事，世界各地都有经典神话。本节课我们就结合教材推荐书目，品读中外神话，感受不同神话的独特魅力，制定专属阅读计划。设计意图：通过问答式复习，快速巩固上节课重难点知识，搭建新旧知识桥梁，自然推进本节课中外神话对比阅读的教学内容。（二）解读教材书目，初识中外神话体系1.教师引导学生阅读教材推荐的两本核心书目：《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》。2.教材文本解读与师生互动师：教材为什么推荐我们阅读这两本书？阅读这两本书能带给我们什么收获？生：可以读到更多中外神话故事，了解更多神奇的传说，拓宽自己的阅读视野。师：没错！《中国神话传说》收录了盘古、女娲、精卫、后羿等众多中国经典神话，承载着中华古老文明；《世界经典神话与传说故事》主要收录古希腊、古罗马等世界各地的神话，展现不同国家的古老文化。3.教师结合教材插图，简单介绍两本书的内容框架，让学生明确整本书阅读的范围。设计意图：紧扣教材推荐内容，让学生明确课外阅读书目，理清中外神话的体系差异，为后续对比品读和整本书阅读做好铺垫。（三）片段精读对比，品味中外神话差异1.教师选取教材延伸的经典片段，开展对比品读，落实本节课重难点。2.出示中国神话片段（女娲补天）：“天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。女娲看到人们受苦，心痛极了。她历尽艰险，寻找五彩石，熔炼石头补天，又斩下大龟的四条腿撑起天空，拯救了天下苍生。”3.出示世界经典神话片段（普罗米修斯盗火）：“人类没有火种，生活在黑暗和寒冷中。普罗米修斯为了帮助人类，不顾天神宙斯的惩罚，勇敢盗取天火送给人类，让人类拥有了光明和温暖。”4.分层师生互动，深度探究师：请大家自由朗读两个片段，说一说两个故事的神奇之处分别体现在哪里？生：女娲能熔炼五彩石补天、斩龟腿撑天，拥有超凡的神力；普罗米修斯敢于对抗天神，盗取天火，情节十分神奇。师：那两位神话人物身上，有什么共同的品质？生：他们都善良勇敢、无私奉献，为了拯救人类不惧困难、不畏强权。师：大家观察得非常细致！那大家再思考，中国神话人物和西方神话人物的特点有什么细微区别？生：中国神话人物更多是默默奉献、拯救苍生，心怀天下；西方神话人物更多是敢于反抗、追求光明与自由。5.教师总结升华：中外神话虽然诞生地域不同、故事风格略有差异，但都充满神奇的想象，都歌颂了善良、勇敢、奉献、正义的美好品质，都是人类珍贵的文化财富。中国神话更侧重家国大义、无私济世，西方神话更侧重个体抗争、追求自由，各有独特魅力。设计意图：通过中外神话片段对比精读，结合师生深度问答，让学生直观感受中外神话的异同，突破教学难点，同时培养学生对比思维和文化鉴赏能力，落实文化自信核心素养。（四）指导制定计划，落实整本书阅读1.教师结合教材阅读要求，指出整本书阅读的重要性，纠正学生碎片化阅读的误区。2.师生互动探讨：如何合理开展中外神话整本书阅读？师：我们拿到两本厚厚的神话书，不能随意翻看，应该怎么做才能高效读完、读懂？生：需要制定阅读计划，每天固定阅读时间，读完做好积累。3.教师出示教材配套阅读计划表模板，指导学生填写专属阅读计划。

阅读计划包含内容：每日阅读时长、每日阅读篇目、每周阅读任务、阅读积累要求、成果分享时间。4.小组交流：学生自主完善个人阅读计划，小组内互相分享、互相监督，教师巡视指导。设计意图：贴合教材课外阅读要求，手把手指导学生制定阅读计划，培养学生自主规划能力，解决学生课外阅读无规划、无目标的问题，让整本书阅读真正落地。（五）课堂分享，升华感悟1.课堂小分享：邀请学生分享自己最喜欢的神话故事、最喜欢的神话人物，并说明理由。2.师生总结升华师：通过两节课的学习，我们走进了神奇的神话世界，大家最大的收获是什么？生1：我学会了阅读神话的方法，知道了