小学三年级英语 Unit 1 Making friends 大单元整体教学设计

小学三年级英语Unit1Makingfriends大单元整体教学设计一、单元教学背景与设计理念本单元的教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以英语学习活动观为框架，以“结交新朋友”为单元主题，归属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”的子主题内容。教材版本为人民教育出版社PEP版（三年级起点），本册为2024年8月新修订的第一版，专供三年级上学期使用。单元设计秉持“大单元教学”理念，将PartA、PartB及PartC的内容进行有机整合与重构，旨在打破传统课时壁垒，构建一个主题意义明确、目标层层递进、活动相互关联的整体教学系统。在设计过程中，我们深刻关注三年级学生从幼儿园或家庭生活向系统学校生活过渡的心理特征，不仅传授语言知识与技能，更将“学会如何礼貌交往、如何成为值得信赖的朋友”这一社会情感学习融入语言学习的全过程，力求实现学科育人价值的最大化。【重要】二、单元教学内容深度解析本单元的主题是“Makingfriends”，核心是引导学生建立初步的社交意识，习得基本的社交礼仪。全套教材以Zoom和Zip这两个卡通形象的校园生活为线索，生动地展现了“初识”“介绍”“帮助”“分享”“倾听”等多个交朋友的场景。PartA侧重于交朋友的第一步——问候与自我介绍，包含了核心对话“Let‘stalk”、身体部位与动作的词汇学习“Let’slearn”以及语音部分“Lettersandsounds”。PartB则向更深一层推进，探讨“如何成为一个好朋友”，通过描述友好行为的动词和海报阅读，引导学生反思并实践“分享”“帮助”“倾听”“微笑”等品质。PartC的Project项目式学习是本单元设计的点睛之笔，要求学生综合运用本单元所学，制作一份关于自己的“交友指南”思维导图或交友卡，并在班级中展示交流，实现了从语言输入到语言输出，从知识学习到综合素养的转化。【高频考点】通过对教材的深入解读，我们发现本单元的隐性主线是“从外在行为到内在品质”的递进：从学会说“Hello”“Nicetomeetyou”这种外在的礼貌用语，到理解并践行“share”“help”“listen”这些内在的友好品质。教学不仅要教会学生“说什么”，更要引导他们“做什么”以及“为什么这么做”，从而将语言学习与品格塑造紧密结合。三、学情精准画像与教学对策本单元的教学对象为刚刚步入小学中段（三年级）的学生，年龄集中在八至九岁。这一阶段的学生具有鲜明的心理与认知特征。首先，他们对新环境、新学科（英语）充满好奇心和新鲜感，表现欲强，敢于开口，不怕犯错，这是开展口语教学的心理期。【重要】然而，他们的注意力持久性较差，通常只能维持十五至二十分钟，需要教师设计高频率、多形式的互动活动来吸引其注意力。在语言基础上，部分学生在低年级接触过简单的英语歌谣或日常用语，但对系统的字母认读、规范的句型书写几乎是零基础，属于真正意义上的英语启蒙者。在认知风格上，他们以具体形象思维为主，对直观的图片、实物、动作和动画反应敏感，对抽象语法规则的理解能力较弱。因此，本单元的教学必须遵循“先听说、后读写”“先感知、后规则”的原则，采用全身反应教学法，让学生在“做中学”“玩中学”。针对“结交朋友”这一主题，学生在母语环境中已有丰富的生活经验，关键在于如何将这些生活经验迁移到英语语境中，并用规范的英语表达出来。教师需要搭建好“脚手架”，从简单的模仿到有意义的替换，再到创造性的表达，逐步引导学生完成语言的内化与输出。四、单元整体教学目标设定......的四维目标，结合对教材和学情的分析，制定本单元的整体教学目标。在语言能力方面，学生能听、说、认读有关身体部位（eye，mouth,hand,arm,ear）和友好行为（smile,listen,help,share）的核心词汇，并能运用“Hello/Hi!I‘m...”“Mynameis...”“What‘syourname？”“Nicetomeetyou.”等句型进行初步的人际交往，能识别并正确书写字母Aa，Bb,Cc,Dd，掌握其在单词中的常见发音。在文化意识方面，学生能了解英语国家初次见面打招呼的礼仪习惯，对比中外姓名表达的差异（如MikeBlack的名在前姓在后），理解并尊重文化差异，培养礼貌待人、乐于分享的跨文化交际意识。在思维品质方面，学生能通过观察图片或动画，预测和理解对话内容，能对“Whatmakesagoodfriend？”进行初步的思考和判断，并能用简单的语言或图片表达自己的观点，培养分析问题和归纳总结的逻辑思维能力。在学习能力方面，学生能通过模仿、游戏、角色扮演等方式积极参与课堂活动，能在教师指导下进行合作学习，共同完成任务，并能根据评价标准对自己的学习过程和成果进行简单的自我评价，形成初步的元认知意识。【热点】五、大单元教学实施过程设计围绕单元大任务“Makenewfriendsandbegoodfriends”，将单元内容整合为六个课时的教学，每个课时聚焦一个子主题，课时之间环环相扣，螺旋上升。第一课时：GreetingandIntroducing——迈出交友第一步。本课时为单元的启动课，整合PartALet‘stalk及Listen,singandrole......学重点是学生能够用“Hello/Hi！”互相招呼，并用“I’m.../Mynameis...”介绍自己，同时理解并运用“Nicetomeetyou.”及其答语。【重点】教学过程首先以一首轻快的“Hellosong”热身，营造轻松氛围。随后，教师利用手偶或头饰扮演Mike和WuBinbin，呈现课本情景，引导学生理解对话大意。在操练环节，设计“击鼓传花”游戏，音乐停时拿到花的同学需起立自我介绍。接着，引导学生观察课本角色，进行分角色朗读和表演。最后，将歌词中的人名替换成学生自己的名字进行歌曲改编演唱，让学生在欢快的旋律中巩固新知。本课时的作业为听录音模仿对话，并尝试用英语向父母介绍自己。第二课时：BodyLanguageHelps——用身体“说”你好。本课时整合PartALet‘slearn和Listenanddo，将身体部位词汇与交友礼仪深度融合。教学重点是听、说、认读eye，ear,mouth,hand,arm五个词汇，并能听懂指令做出相应动作。【重点】教学难点在于“mouth”的发音以及理解这些身体部位在交友中的功能性作用。【难点】教学过程从复习上节课的自我介绍切入，教师边做动作边说“IusemymouthtosayHello.”自然引出身体部位。利用TPR教学法，教师发指令“Waveyourhand.“”Pointtoyourmouth.“学生做动作，通过动觉记忆强化词汇学习。接着，引导学生思考：交友时，眼睛应该怎么做？（看着对方lookintomyeyes）耳朵呢？（认真听listenwithears）将单纯的词汇学习上升到礼仪规范的高度。最后进行”Simonsays“游戏，只有听到”Simonsays“时才做动作，锻炼学生的听辨能力和反应速度。作业为画出自己的笑脸，并用英语标出身体部位。第三课时：FriendlyBehaviors——好朋友的行动指南。本课时处理PartB的核心词汇与句型，即smile,listen,help,share四个动词。教学重点是理解并能说出这些表示友好行为的单词。【重点】教学难点是引导学生在真实情境中运用这些动词描述如何帮助朋友。【难点】教学过程通过播放一段无声的校园短剧（如同学摔倒被扶起、分享文具等），让学生猜测剧中人物在做什么，由此引出新词。采用多模态教学，教师展示微笑的照片教“smile”，做出倾听的动作教“listen”。在巩固环节，设计“你做我猜”游戏，一人做动作，另一人说出英文单词。随后，引导学生回归课本对话，朗读并表演ChenJie和Sarah互相帮助的故事。最后，引导学生反思自己：Icansmileatmyfriends.Icanlistentomyfriends.等，用所学词汇进行自我评价。作业为观察身边的同学，记录他们帮助别人的瞬间，尝试用英语描述。第四课时：ReadingandThinking——我是好朋友吗？本课时主要处理PartB的Starttoread板块，是一节阅读启蒙课。教学重点是能读懂配图小海报“Iamagoodfriend！”的内容，巩固本单元核心词汇与句型。【重点】教学难点在于引导学生根据文本内容对自己的行为进行对照反思，形成初步的阅读策略。【难点】教学过程采用“Prereading,Whilereading，Postreading”三段式。读前，通过自由谈论“Whatmakesyouagoodfriend？”激活旧知。读中，引导学生观察海报中的图片和文字，先猜测大意，再听录音跟读。教师引导学生圈出文中的关键动词（smile，help,share,listen），并模仿文中的句子进行问答，如“Doyousmile？”“Yes,Ido.”。读后，设计一个调查活动，让学生手持一张评价表，去采访三位同学“Doyouhelp？”等问题，完成调查任务。这不仅操练了语言，更将评价标准具体化，促进学生间的相互了解。作业为把海报上的句子读给家长听，并请家长评价自己是不是一个好孩子。第五课时：LettersandSounds——拼读启蒙ABC。本课时为纯粹的语音教学，学习字母Aa，Bb，Cc，Dd。教学重点是能正确听、说、读、写这四个字母，掌握它们在单词中的常见发音（即lettersound）。【重点】【高频考点】教学难点是区分字母的名称音和发音，以及它们在四线格中的规范书写。教学过程从复习旧知入手，利用字母歌让学生对字母有整体感知。随后，通过课本中提供的例词（apple，book,cat,dog等）引导学生发现字母的发音规律，教师采用自然拼读法，示范/b//b/book，引导学生模仿。利用字母卡片进行大小写配对游戏。在书写环节，教师利用四线格黑板进行范写，强调笔顺和占格，让学生进行书空练习后在练习本上仿写。作业为制作字母AaDd的卡片，并寻找生活中像这些字母的物品。第六课时：ProjectandRevision——展示我的交友秘籍。本课时是单元的总结与展示课，对应PartC的Project：Makeamindmapofmakingfriends。教学重点是综合运用本单元所学语言完成项目作品并进行展示交流。教学难点是引导学生将零散的知识点整合成结构化、个性化的思维导图。教学过程首先通过播放本单元的歌曲和歌谣，带领学生整体回顾单元内容。教师展示自己制作的关于“Howtomakefriends”的思维导图范例，引导学生从“Greet“”Introduce“”Help“”Share“等分支进行归纳。学生四人一组，合作绘制自己的思维导图，并准备简单的英文解说。最后，举办”交友秘籍分享会“，每组派代表上台展示解说。台下学生和教师根据语言表达、内容完整度、创意设计等维度进行星级评价。本课时的作业是完善思维导图，并向家人介绍自己的交友方法。【热点】六、教学评价体系设计本单元的评价坚持”教学评“一体化原则，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价贯穿于每课时的教学活动中，包括课堂观察（学生参与度、合作能力）、口头反馈（即时表扬与纠错）、作业评价（听录音模仿的语气、书写规范性）。特别设立”FriendshipStar“评比栏，对于在课堂上主动帮助同学、认真倾听他人发言、积极分享想法的学生给予贴纸奖励，将本单元的主题意义延伸到课堂文化中。终结性评价主要通过第六课时的项目展示来完成，教师设计包含语言（Language）、内容（Content）、表达（Presentation）、合作（Cooperation）四个维度的简易量表，引导学生进行自评、互评和师评。此外，设计一份单元闯关练习，包含听力辨音、看图选词、情景问答等基础题型，以及根据提示画一画、写一写自己如何帮助朋友的拓展题型，全面检测学生对本单元核心内容的掌握程度。【重要】七、教学资源与环境配置为确保教学效果，需要准备丰富的教学资源。多媒体课件涵盖本单元所有歌曲、动画、图片及文本。实物教具包括与教材配套的人物头饰（Mike，WuBinbin,Sarah，ChenJie）、单词卡片（图文并茂）、字母卡片（大小写）、用于操练的学习用品（pencil，ruler,eraser等）。教室环境布置上，可以开辟”FriendshipWall“专栏，用于张贴学生的作业、思维导图和交友卡，营造浓厚的英语学习氛围和友善的班级文化。有条件的情况下，可准备简单的拍摄设备，用于录制学生的角色扮演视频，供课后反思与分享。八、教学反思与预设调整本单元的教学设计容量大、活动多，在实际教学中需根据学生的即时反应灵活调整节奏。预设的困难之一是学生在PartB动词的理解和运用上