马说中考试题及答案

马说中考试题及答案一、选择题（20分，每题2分，共10题）1.《马说》的作者是（）A.柳宗元B.韩愈C.欧阳修D.苏轼答案：B解析：韩愈是唐代文学家，《马说》是他的代表作之一。柳宗元也是唐宋八大家之一，但不是《马说》的作者。欧阳修和苏轼是宋代文学家。2.《马说》中"千里马常有，而伯乐不常有"的"伯乐"指的是（）A.古代善于相马的人B.古代著名的马C.古代的帝王D.古代的贤臣答案：A解析：在古代传说中，伯乐是善于相马的人，能够识别千里马。在《马说》中，韩愈用"伯乐"比喻能够识别人才的人，而不是指古代著名的马、帝王或贤臣。3.下列哪句话最能体现《马说》的主旨？（）A.马之千里者，一食或尽粟一石B.食不饱，力不足，才美不外见C.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意D.千里马常有，而伯乐不常有答案：D解析："千里马常有，而伯乐不常有"是《马说》的核心论点，直接点明了文章的主旨，即人才常有而识才者不常有，导致人才被埋没。其他选项虽然也是《马说》中的句子，但并未直接点明主旨。4.《马说》中"食马者"指的是（）A.喂马的人B.统治者C.普通百姓D.有才能的人答案：B解析：在《马说》中，"食马者"指的是统治者，他们不懂得如何使用人才，导致人才被埋没。这里的"食"不是简单的"喂"的意思，而是"使用、任用"的意思。5."策之不以其道"中的"道"的意思是（）A.道路B.方法C.道德D.道理答案：B解析：在"策之不以其道"中，"道"指的是方法、途径，而不是道路、道德或道理。这句话的意思是驾驭千里马不用正确的方法。6.下列哪句不是《马说》中的句子？（）A.世有伯乐，然后有千里马B.千里马常有，而伯乐不常有C.马之千里者，一食或尽粟一石D.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索答案：D解析："路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"是屈原《离骚》中的名句，不是《马说》中的句子。其他三项都是《马说》中的原文。7.《马说》中"安求其能千里也"一句表达了作者怎样的情感？（）A.愤怒B.悲哀C.质问D.失望答案：C解析："安求其能千里也"一句表达了作者对千里马被埋没的质问，带有强烈的反问语气，表达了作者对埋没人才现象的不满和愤慨。8."食不饱，力不足，才美不外见"一句中"外见"的意思是（）A.外面显现B.被外人看见C.才华显露D.美貌展现答案：C解析：在"食不饱，力不足，才美不外见"中，"外见"指的是才华显露、展现出来。这句话的意思是千里马因为吃不饱，力量不足，所以才华无法展现出来。9.《马说》中作者认为千里马被埋没的根本原因是（）A.千里马太少B.没有合适的饲料C.缺少识别千里马的人D.千里马自身能力不足答案：C解析：根据《马说》的内容，千里马被埋没的根本原因是缺少识别千里马的人，即"伯乐"。虽然千里马少、饲料不足、自身能力不足也是原因，但根本原因是缺少识才者。10.《马说》的文体属于（）A.议论文B.记叙文C.说明文D.抒情文答案：A解析：《马说》是一篇议论文，通过论述千里马与伯乐的关系，表达了作者对人才被埋没的感慨和对识才者的呼唤。它不是记叙文、说明文或抒情文。二、填空题（15分，每空1.5分，共10空）1.《马说》中"_______________，然后有千里马"表达了人才与识才者的关系。答案：世有伯乐解析：这句话出自《马说》的开头，是全文的中心论点，表明了人才与识才者的关系，即只有有了识才者，才能发现和任用人才。2."千里马常有，而_______________不常有"是《马说》中的名句。答案：伯乐解析：这句话是《马说》中的名句，表明人才常有而识才者不常有，导致人才被埋没的现象。3."马之千里者，一食或尽_______________"一句描绘了千里马的食量。答案：粟一石解析：这句话出自《马说》，描述了千里马的食量，表明千里马需要大量的食物才能发挥其千里之能。4."_______________，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意"表达了千里马被埋没的无奈。答案：策之不以其道解析：这句话出自《马说》，描述了对待千里马的不当方式，即不用正确的方法驾驭，不能充分发挥其才能，不能理解其意图。5."_______________，安求其能千里也"一句表达了作者对千里马被埋没的不满。答案：食不饱，力不足解析：这句话出自《马说》，表达了作者对千里马被埋没的不满，表明千里马因为吃不饱、力量不足，无法发挥其千里之能。6."策之不以其道，_______________"两句说明了对待千里马的不当方式。答案：食之不能尽其材，鸣之而不能通其意解析：这两句话出自《马说》，说明了对待千里马的不当方式，即不能充分发挥其才能，不能理解其意图。7.《马说》中"_______________"比喻有才能的人。答案：千里马解析：在《马说》中，"千里马"比喻有才能的人，他们能够承担重任，但往往因为不被赏识而被埋没。8.《马说》中"_______________"比喻能够识别人才的人。答案：伯乐解析：在《马说》中，"伯乐"比喻能够识别人才的人，他们能够发现千里马并充分发挥其才能。9."_______________，骈死于槽枥之间"描述了千里马的悲惨命运。答案：祗辱于奴隶人之手解析：这句话出自《马说》，描述了千里马的悲惨命运，即被普通人所辱，最终在马厩中死去，不能发挥其千里之能。10.《马说》通过讲述千里马的遭遇，表达了作者对_______________的呼唤。答案：识才者解析：根据《马说》的内容，作者通过讲述千里马的遭遇，表达了对识才者的呼唤，希望有更多的伯乐出现，发现和任用人才。三、判断题（10分，每题2分，共5题）1.《马说》是韩愈的一篇议论文，主要论述了人与自然的关系。（）答案：×解析：《马说》主要论述的是人才与识才者的关系，而不是人与自然的关系。文章通过千里马的遭遇，表达了作者对人才被埋没的感慨和对识才者的呼唤。2."千里马"在《马说》中比喻的是普通的马。（）答案：×解析：在《马说》中，"千里马"比喻的是有才能的人，而不是普通的马。千里马能够日行千里，而普通马则不能，因此用来比喻有特殊才能的人。3.《马说》中"食马者"指的是喂马的人，与统治者无关。（）答案：×解析：在《马说》中，"食马者"指的是统治者，他们不懂得如何使用人才，导致人才被埋没。这里的"食"不是简单的"喂"的意思，而是"使用、任用"的意思。4."世有伯乐，然后有千里马"这句话表明作者认为人才的出现依赖于识才者。（）答案：√解析："世有伯乐，然后有千里马"这句话表明作者认为人才的出现依赖于识才者。只有有了能够识别人才的人，才能发现和任用人才，使人才发挥作用。5.《马说》表达了作者对当时社会埋没人才现象的批判和对识才者的呼唤。（）答案：√解析：《马说》通过讲述千里马的遭遇，表达了作者对当时社会埋没人才现象的批判和对识才者的呼唤。这是韩愈创作《马说》的主要目的和思想感情。四、简答题（25分，每题5分，共5题）1.简述《马说》中"千里马"和"伯乐"的比喻意义。答案：在《马说》中，"千里马"比喻有才能的人，他们能够承担重任，但往往因为不被赏识而被埋没；"伯乐"比喻能够识别人才的人，他们能够发现千里马并充分发挥其才能。韩愈通过这两个比喻，形象地表达了人才与识才者的关系，即只有有了识才者，才能发现和任用人才。2.《马说》中作者是如何论述千里马被埋没的原因的？答案：在《马说》中，作者主要通过以下几个方面论述千里马被埋没的原因：首先，统治者不懂得如何使用人才，"食马者不知其能千里而食也"；其次，对待人才的方法不当，"策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意"；最后，统治者缺乏识才的能力，"执策而临之，曰：'天下无马！'"。这些因素共同导致了千里马被埋没的悲剧。3.分析"食马者"的形象特点及其象征意义。答案：在《马说》中，"食马者"的形象特点是愚昧无知、刚愎自用。他们不懂得如何使用人才，对待人才的方法不当，还自以为是地认为天下无马。这个形象象征着当时的统治者，他们不懂得如何任用人才，导致人才被埋没，同时也象征着社会中缺乏识才者，使得有才能的人无法发挥其才能。4.简述《马说》的写作特点。答案：《马说》的写作特点主要有以下几点：首先，运用了比喻的修辞手法，用"千里马"比喻有才能的人，用"伯乐"比喻能够识别人才的人，使抽象的道理具体化、形象化；其次，语言简练有力，如"千里马常有，而伯乐不常有"一句，简洁明了地表达了文章的主旨；再次，论证严密，从千里马的遭遇出发，层层深入，最后得出结论；最后，情感真挚，作者对千里马被埋没的惋惜和对识才者的呼唤溢于言表。5.《马说》表达了作者怎样的思想感情？答案：《马说》表达了作者对人才被埋没的惋惜和对识才者的呼唤。作者通过对千里马遭遇的描述，表达了对当时社会埋没人才现象的批判；通过对"食马者"的描述，表达了对统治者不懂得使用人才的不满；通过"呜呼！其真无马邪？其真不知马也！"的感叹，表达了对识才者的呼唤和对人才被埋没的痛心。这些情感交织在一起，构成了作者对人才与识才者关系的深刻思考。五、阅读理解题（15分，共3题）阅读下面《马说》选段，完成1-3题：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马！"呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1.解释文中加点的词语。（5分）(1)祗：(2)骈：(3)策：(4)临：(5)邪：答案：(1)祗：只，仅仅(2)骈：并列，一起(3)策：用鞭子打，驾驭(4)临：面对，对着(5)邪：吗，语气助词解析：这些词语都是《马说》中的重点词语，理解它们的意思对于理解文章至关重要。例如，"祗"在这里是"只、仅仅"的意思，强调千里马只能被普通人所辱；"骈"是"并列、一起"的意思，表示千里马和普通马一起死在马厩中；"策"在这里是"用鞭子打、驾驭"的意思，表示统治者对人才的不当使用；"临"是"面对、对着"的意思，表示统治者面对人才时的态度；"邪"是语气助词，相当于"吗"，用于反问句。2.翻译文中画线的句子。（5分）"马之千里者，一食或尽粟一石。"答案：能日行千里的马，有时一顿能吃掉一石粮食。解析：这句话是《马说》中的名句，描述了千里马的食量。翻译时需要注意："马之千里者"是定语后置，应理解为"能日行千里的马"；"一食"是"一顿饭"的意思；"或"是"有时"的意思；"尽"是"吃完"的意思；"粟一石"是"一石粮食"的意思。整句话的意思是千里马需要大量的食物才能发挥其千里之能。3.文中"其真无马邪？其真不知马也！"表达了作者怎样的情感？（5分）答案：这句话表达了作者对统治者不懂得识别人才的不满和愤慨，同时也表达了对人才被埋没的痛心。作者通过反问的方式，强调不是没有人才，而是统治者不懂得识别人才，从而呼吁更多的识才者出现，发现和任用人才。解析："其真无马邪？其真不知马也！"是《马说》中的名句，表达了作者的核心观点。这句话采用了反问的修辞手法，强调了不是没有人才，而是统治者不懂得识别人才。作者通过这种方式，表达了对统治者不懂得使用人才的不满和对人才被埋没的痛心，同时也呼吁更多的识才者出现，发现和任用人才。六、材料分析题（15分）阅读下面材料，完成题目：材料一：《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名议论文，通过讲述千里马的遭遇，表达了作者对人才被埋没的感慨和对识才者的呼唤。材料二：韩愈（768-824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，唐宋八大家之一。他倡导古文运动，主张"文以载道"，反对六朝以来的浮艳文风，对后世影响深远。材料三：韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，但他始终坚持自己的政治理想和文学主张，不畏权贵，直言进谏。1.结合材料一和材料二，分析韩愈创作《马说》的背景和目的。（7分）答案：韩愈创作《马说》的背景是唐代中后期，当时社会动荡，政治腐败，人才被埋没的现象十分普遍。韩愈作为一位有才能的知识分子，多次被贬，亲身经历了人才被埋没的痛苦，因此创作《马说》来表达对人才被埋没的感慨和对识才者的呼唤。韩愈创作《马说》的目的是通过讲述千里马的遭遇，形象地表达人才与识才者的关系，批判当时社会埋没人才的现象，呼唤识才者的出现，使人才能够充分发挥其才能。同时，韩愈也希望通过这篇文章，引起统治者对人才问题的重视，改善人才使用的环境。解析：结合材料一和材料二，我们可以看出韩愈创作《马说》的背景和目的。背景方面，韩愈生活在唐代中后期，当时社会动荡，政治腐败，人才被埋没的现象十分普遍。韩愈作为一位有才能的知识分子，多次被贬，亲身经历了人才被埋没的痛苦。目的方面，韩愈希望通过这篇文章，批判当时社会埋没人才的现象，呼唤识才者的出现，使人才能够充分发挥其才能，同时引起统治者对人才问题的重视。2.结合材料三，分析《马说》中韩愈所表达的情感与他的个人经历有何关系。（8分）答案：《马说》中韩愈所表达的情感与他的个人经历有着密切的关系。根据材料三，韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，但他始终坚持自己的政治理想和文学主张，不畏权贵，直言进谏。这种经历使他对人才被埋没的现象有着深刻的体会和感受。在《马说》中，韩愈通过对千里马遭遇的描述，表达了对人才被埋没的惋惜和对识才者的呼唤。这种情感正是源于他自己的亲身经历。作为一位有才能的知识分子，韩愈多次被贬，无法充分发挥自己的才能，因此对人才被埋没的现象有着深刻的体会。同时，他始终坚持自己的政治理想和文学主张，不畏权贵，直言进谏，这种精神也体现在他对识才者的呼唤上，希望有更多的识才者能够发现和任用人才。解析：结合材料三，我们可以看出韩愈的个人经历与《马说》中表达的情感有着密切的关系。韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，但他始终坚持自己的政治理想和文学主张，不畏权贵，直言进谏。这种经历使他对人才被埋没的现象有着深刻的体会和感受。在《马说》中，韩愈通过对千里马遭遇的描述，表达了对人才被埋没的惋惜和对识才者的呼唤，这正是源于他自己的亲身经历。他的这种精神也体现在他对识才者的呼唤上，希望有更多的识才者能够发现和任用人才。七、作文题（100分）阅读下面材料，按要求写作。材料：《马说》中提到"千里马常有，而伯乐不常有"，这句话不仅适用于古代，也适用于现代社会。在当今社会，人才与识才者的关系仍然是一个重要话题。请以"我心中的伯乐"为题，写一篇不少于600字的作文，文体不限（诗歌除外），表达你对人才与识才者关系的理解。答案：我心中的伯乐"千里马常有，而伯乐不常有。"这是韩愈在《马说》中的名句，也是我心中对伯乐最好的诠释。在我心中，伯乐不仅是一个能够识别人才的人，更是一个能够激发人才潜能、帮助人才实现自我价值的人。我的伯乐是我的初中语文老师李老师。她有着一双明亮的眼睛，仿佛能够看透每个人的内心；她有着一颗温暖的心，总是能够理解每个学生的困惑和需求。记得初一时，我是个内向的孩子，不喜欢在课堂上发言，也不愿意参加各种活动。李老师发现了这一点，她没有批评我，而是经常在课堂上提问我，鼓励我表达自己的观点。她告诉我："每个人都有自己的闪光点，只要你勇敢地展示出来，就能让别人看到你的价值。"在李老师的鼓励下，我开始尝试在课堂上发言，参加各种活动。慢慢地，我变得开朗起来