2026人教版四上语文古诗三首课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013第二课时教学过程：《题西林壁》022第一课时教学过程：《暮江吟》034第三课时教学过程：《雪梅》04目录2026人教版四上语文古诗三首课件我作为一名有着十年教龄的四年级语文一线教师，本次课件设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准要求，贴合2026人教版四年级上册教材的单元编排逻辑，围绕本单元“体会留心观察，学习书面表达”的语文核心要素展开，整体设计由浅入深，从识字到朗读再到感悟，循序渐进落实教学目标。接下来我将从课程基本说明，分课时教学过程，整体设计总结三个部分展开说明。011课程基本说明1教材内容分析本次学习的三首古诗，分别是唐代诗人白居易的《暮江吟》、宋代诗人苏轼的《题西林壁》、宋代诗人卢钺的《雪梅》，编排在四年级上册第三单元。本单元以“观察”为主题，语文要素明确要求学生体会作者留心观察的方法，学习写清楚自己的观察所得。三首古诗分别呈现了三种不同的观察方式，《暮江吟》记录了诗人从傍晚到夜晚江边观景的连续观察，《题西林壁》记录了诗人漫游庐山时从不同角度观景的多角度观察，《雪梅》记录了诗人对梅与雪两种意象的对比观察，既符合单元主题要求，又承载了识字写字、朗读积累、哲理感悟的多重教学任务，是培养学生观察习惯与审美能力的优秀文本。2学情分析从我多年的教学经验来看，四年级学生已经有了三年多的古诗学习基础，能够借助拼音读通古诗，借助工具书理解简单字词的含义，但是多数学生学习古诗还停留在翻译诗句、背诵默写的层面，很少能主动关注诗人的观察方法，也很难联系生活体会诗中蕴含的哲理。另外四年级学生正处于观察力培养的关键期，对直观形象的内容更容易理解，对抽象道理的接受需要结合具体实例引导，因此本次设计我融入了很多我自己亲身观察拍摄的素材和生活实例，拉近学生与古诗的距离。3教学目标设定3.1基础目标认识“暮、吟、瑟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、输”12个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、输、暮、吟、瑟”12个字，正确读写“暮色、吟唱、题目、侧面、山峰”等常用词语，做到读准音、写对形。3教学目标设定3.2能力目标能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵并默写指定篇目《题西林壁》，能够梳理出三首古诗中诗人不同的观察顺序与观察方法。3教学目标设定3.3素养目标能够结合生活实际体会三首古诗蕴含的道理，感受古诗的语言美与意境美，养成留心观察周围事物的好习惯。4教学重难点4.1教学重点落实识字写字教学，指导学生正确朗读背诵古诗，体会三首古诗中诗人不同的观察方法。4教学重难点4.2教学难点引导学生联系自身生活实际感悟诗中蕴含的哲理，体会观察与感悟之间的联系。5课时安排本次教学总共安排三个课时，每首古诗一课时，整体推进教学。完成课程基本说明的梳理后，我将按照课时顺序展开具体教学过程的设计，这也是本次课件的核心内容。022第一课时教学过程：《暮江吟》1情境导入我去年十月的时候，曾经在家附近的江滩散步，正好拍到了夕阳落江的景色，照片里半江水泛着金红色，半江水是深深的碧绿色，和诗里写的一模一样。上课一开始我就把这张照片投给学生看，提问：同学们，你们仔细看看这张照片里的江水，和你平时看到的江水有什么不一样？学生自由发言之后，我顺势引入：一千多年前，唐代诗人白居易也看到了同样的景色，还写下了一首流传千古的小诗，就是今天我们要学习的《暮江吟》。2初读正音，落实识字写字2.2.1请学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，圈出本课的生字。2.2.2指名学生朗读，针对易错读音进行纠正：“暮”是第四声，不要读成第一声；“瑟”是平舌音，不要读成翘舌音；“吟”是前鼻音，注意发音到位。2.2.3指导写字，重点指导两个易错字：“暮”字上半部分结构比较紧凑，下半部分是“日”，不要漏写中间的一横；“吟”字右边是“今”，不要多写一点写成“令”。我在黑板上范写之后，让学生在田字格本上描红临摹，当堂纠正书写错误。3再读品悟，体会观察顺序2.3.1提问引导：请同学们再读一读古诗，找一找诗人是在什么时间观察江边景色的？你从哪些词语看出来的？学生很容易找出“暮”也就是傍晚，还有“九月初三夜”也就是夜晚，由此可以总结出，诗人是按照从傍晚到夜晚的时间顺序进行连续观察的。2.3.2逐句分析，感悟诗句细节，提问：第一句“一道残阳铺水中”，诗人为什么用“铺”这个字，换成“照”好不好？引导学生思考：夕阳已经接近地平线，几乎是贴着水面照过来，就像铺了一层金色的光，“铺”字比“照”更能体现出秋天夕阳的柔和与江水的平静，给人一种安闲舒适的感觉。接下来提问“半江瑟瑟半江红”为什么江水会呈现出两种不同的颜色？结合我拍的照片，学生就能明白，江水有的地方被夕阳照亮，就呈现出红色，有的地方被岸边的景物遮住阳光，就呈现出深深的碧绿色，这就是诗人细致观察才能写出来的句子。3再读品悟，体会观察顺序最后分析“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，在这里我要先讲清楚“可怜”是古今异义，在古诗里是“可爱”的意思，诗人把草地上的露水比作珍珠，把天上的新月比作弯弓，这是诗人走到江边，近距离观察到的细节，从远处的江面到近处的露和月，诗人的观察也从远景转到了近景。2.3.3总结感悟：整首诗里，诗人按照时间顺序连续观察，又从远到近细致写景，把秋天江边傍晚到入夜的景色写得生动又美丽，能看出诗人对眼前的秋景充满了喜爱之情。2.4小结作业：本节课我们学习了白居易按照时间顺序连续观察的方法，课后请同学们也留心观察傍晚到入夜时分，你身边的景物有什么变化，把你的发现简单记下来。完成第一课时《暮江吟》的教学后，我们进入第二课时，学习苏轼的《题西林壁》，体会不同角度观察带来的不同感悟。033第二课时教学过程：《题西林壁》3第二课时教学过程：《题西林壁》3.1复习导入：上节课我们学习了白居易按时间顺序连续观察江边景色，今天我们要认识的苏轼，在游览庐山的时候，从不同角度观察庐山，写出了一首流传千古的哲理诗，接下来我们一起学习《题西林壁》。2初读识字，落实基础3.2.1学生自由朗读古诗，圈出生字，指名朗读纠正读音：“缘”是整体认读音节，“侧”是平舌音，注意读准。3.2.2指导写字，重点指导“缘”字，右边的写法容易出错，我会带领学生书空，强调笔画顺序，“题”是半包围结构，“页”字旁要写得靠下，保持字形端正。3品悟诗句，体会多角度观察3.3.1解题：题目是“题西林壁”，“题”就是书写的意思，这首诗是苏轼写在庐山西林寺墙壁上的，那苏轼看到的庐山是什么样子的呢？3.3.2逐句分析：提问“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，诗人从哪些角度看庐山？学生可以找出横看、侧看、远看、近看、高处看、低处看，这里我会拿出一个常用的长方体笔盒，放在讲台上，请第一排、最后一排、左边、右边的同学分别说一说自己看到的笔盒是什么形状，结果每个位置的同学说的都不一样，学生一下子就能体会到，站在不同的角度，看到的事物样子就完全不同，苏轼在庐山里走，每换一个位置就看到不一样的庐山，所以才会“远近高低各不同”。3品悟诗句，体会多角度观察3.3.3感悟哲理：提问那为什么诗人会说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”呢？引导学生思考，因为诗人自己就在庐山里面，只能看到局部，没办法站在整体的位置看庐山的全貌，这就告诉我们一个道理，当我们身在事情当中的时候，往往很难看清楚事情的全貌，也就是我们常说的“当局者迷，旁观者清”。我会结合学生的实际生活举例，比如咱们班级里办黑板报，负责画画的同学往往只在意自己画的部分好不好看，站在讲台下面的同学一眼就能看出整体排版是不是协调，这就是身在其中和站在外面的区别，学生很容易就能理解这个道理。3.3.4总结：苏轼游览庐山的时候，不断变换自己的位置，从多个角度观察庐山，最终悟出了深刻的哲理，这也告诉我们观察事物不能只站在一个位置，要学会换角度看问题。3.4小结作业：请同学们当堂背诵并默写《题西林壁》，课后想一想你有没有遇到过“当3品悟诗句，体会多角度观察局者迷”的事情，下节课我们一起交流。我们已经学习了连续观察和多角度观察两种方法，第三首《雪梅》将带我们体会第三种观察方法，对比观察，接下来我们展开第三课时的教学。044第三课时教学过程：《雪梅》4第三课时教学过程：《雪梅》4.1激趣导入：冬天来了，很多同学都见过下雪天里梅花开放的景色，如果让你选，你觉得雪和梅花哪一个更惹人喜爱呢？请两三个同学说一说自己的看法，顺势引入：八百年前，诗人卢钺也思考过这个问题，还写下了《雪梅》这首诗给出了自己的答案。2初读正音，落实基础4.2.1学生自由朗读，纠正易错读音，“降”在这里读xiáng，是服输的意思，不要读成jiàng，“逊”是第四声，注意读准，“阁”在这里同“搁”，是放下的意思，要给学生讲清楚古文中的通假用法。4.2.2指导写字，重点指导“输”字，左边是车字旁，不要写错，“费”字上半部分的笔画要写清楚，不要多写少写笔画。3品悟诗句，体会对比观察4.3.1分析前两句：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”，一个“争”字，把梅和雪都写活了，两者都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输，连诗人都放下笔，不知道该怎么评价高下，为什么诗人会难以评价呢？我们来看后两句给出的答案。4.3.2分析后两句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，原来梅花在洁白上比不上雪，而雪在香气上比不上梅花，也就是说，梅花有梅花的长处，雪有雪的长处，谁也不能说谁比谁更好，诗人把梅和雪放在一起对比，就能清楚地看到两种事物各自的优缺点，这就是对比观察的方法。这里蕴含的道理就是，任何事物都有自己的长处和短处，我们既要看到自己的不足，也要看到别人的长处，才能互相学习，共同进步。我会结合班级实际举例，咱们班有的同学体育特别好，但是文化课稍微弱一点，有的同学文化课好，但是体育不突出，每个人都有自己的长处和短处，我们不能拿自己的长处比别人的短处，要学会欣赏别人的优点，这样说学生一下子就能联系自己，理解道理。3品悟诗句，体会对比观察4.3.3整体对比三首古诗的观察方法：我们学习完三首古诗，现在一起来总结一下，《暮江吟》是按照时间顺序进行的连续观察，《题西林壁》是变换位置的多角度观察，《雪梅》是放在一起比较的对比观察，三种观察方法不一样，但都是诗人留心观察生活的结果，只有留心观察，才能写出这样生动又有道理的好诗。4.4小结作业：请同学们课后背诵三首古诗，选一首你最喜欢的古诗，根据诗里的内容画一幅画，下节课我们一起展示。完成三个课时的教学内容设计后，最后我对本次课件设计进行整体的总结概括。本次课件设计始终围绕单元核心语文要素，充分考虑四年级学生的认知特点，从基础的识字写字到文本情感感悟，再到观察方法提炼与哲理体会，遵循了由浅入深、循序渐进的教学规律。设计过程中融入了