第四单元 写作学写小小说课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

九年级语文上册写作

学写小小说1.明白什么是小小说，了解并把握小小说的体裁特征，欣赏小小说的艺术魅力。（重点）2.学习小小说的创作技巧，掌握设置悬念、安排伏笔、制造反转等基本手法，完成小小说的创作。（难点）3.通过写作实践，感受微型叙事创作的乐趣，培养用凝练的文字讲述故事、表达思想的习惯和能力。（素养）学习目标知识备查小小说写

小小说，指微型的小说，就是用简短的篇幅，写下生活中一个有意思的故事或片段，以传达某种情趣或意旨。知识备查桥黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。知识备查木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。知识备查水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。知识备查一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。篇幅短小，人物集中，情节简单，主旨精粹以小见大，言有尽而意无穷整体感知

《故乡》的立意非常深刻——它不只是在讲一个回乡的故事，而是通过闰土形象的前后对比，揭示了中年闰土在半殖民地半封建社会下所遭受的经济上的剥削、政治上的压迫和精神上的摧残，展现了旧社会农民命运日益悲惨的现状，同时也通过宏儿和水生寄托了对未来的希望。学习“立意”《故乡》整体感知学习“立意”

立意：作品想要传达的思想和情感。

写小小说，要捕捉有“意味”的画面、瞬间或想法，用故事传递自己的理解和思考，引发读者的情感共鸣，启发读者的想象力，促进读者的省悟。整体感知学习“小”和“巧”小：篇幅短小、情节简单、人物集中。巧：精心选择最核心的内容来写，留出空白，让读者去想象。《蒲柳人家》

何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。整体感知学习“小”和“巧”《蒲柳人家》

何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。顽皮、天真、充满野趣整体感知学习“技巧运用”《我的叔叔于勒》开端→发展→高潮→结局(情节)

开端：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。

发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒

归来解困。

高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋。

结局：菲利普夫妇弃他而去。整体感知学习“技巧运用”铺垫：我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点儿钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。…………整体感知学习“技巧运用”突转：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!”

…………简单的故事有了起伏和张力整体感知学习“结尾的设计”《故乡》：

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《我的叔叔于勒》：

我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。有余味整体感知学习“结尾的设计”鞋王伟

一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现；但是，他没有看到。

又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一只皮鞋?”

“啊……对呀。"

“要付你多少钱?”整体感知学习“结尾的设计”

小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。”

军人把两元钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来?”

“他……上前线去了。”说完，军人转身要走。

“哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋!”

军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了!”说完，军人迈着大步走了。（选自1986年3月16日《解放军报》）整体感知学习“结尾的设计”结尾特点：

1.出人意料——读者以为大个子只是忙或者忘了，没想到他失去了双腿。2.又在情理之中——前面“一个多月没来”“别人来付钱”这些伏笔，让这个反转并不突兀。更重要的是，这个结尾让人物形象瞬间升华——大个子军人自己失去了双腿，还特意来信嘱咐付钱，他的守信和担当一下子打动了读者。整体感知方法指导1.要有新颖的立意。捕捉有“意味”的画面或瞬间，让故事有灵魂。2.在“小”和“巧”上下功夫。情节简单，主干清晰，留出空白，能不说的尽量删去。3.学会使用一些引人入胜的技巧。运用伏笔、照应、巧合、误会等手法，制造悬念，设计转折。4.要特别注意结尾的设计，使之意味深长，让人回味无穷。一、发挥想象，续写下面的故事。题目自拟。不超过150字。地球上最后一个人独自坐在房间里，这时候忽然响起了敲门声……合作探究写作实践提示：1.“地球上”“最后一个”“独自”,这些表示限制的词语带来极大的想象空间。想一想，敲门的可能是谁?2.设想一个有意思的情节，续写后面的故事，与前文形成反差或者“突转”。3.将故事讲给你的同学听，互相点评，看看哪里可以作些修改，使故事更吸引人。合作探究【审题立意】聚焦题目中的极端设定，从“为何只剩一人”和“门外是谁”两个核心悬念切入。通过这个极限场景，揭示人性、文明、科技或宇宙层面的深层思考。【选材构思】可以考虑外星访客、AI觉醒、人类文明备份、时间旅行者、濒危动物、甚至是“另一个自己”等超现实可能。重点营造“意料之外，情理之中”的转折。【写法指导】直接描写“最后一个人”听到敲门声时的心理与动作，营造紧张悬疑感。通过开门后的简短对话或景象，迅速揭示真相，形成情节反转。结尾使用含蓄意象，使读者回味无穷。思路点拨合作探究范文赏析休眠舱开启时，我自认是人类最后的火种。敲门声响起，我打开监控，屏幕上是微笑着的自己——制服上有着陌生的徽记。【1】

“管理员03，”他掌心浮现星图，“‘方舟’已于昨日启航，带走了所有生物样本与文明数据。根据《火种协议》最终条款——”【2】

墙壁突然透明化，显露出陌生的紫色星云。【1】设置悬念，埋下伏笔，激发读者的阅读兴趣。【2】增加文章的科幻色彩，引出情节转折。合作探究“——母星地球将转化为静态博物馆。”他微微躬身，“您与这里的一切，将成为宇宙的第一件文明展品。”地底传来规律的敲击声，那是生态穹顶启动永久封闭程序的倒计时。【3】【3】首尾呼应，结尾的留白给读者留下想象空间。合作探究

总评：

本文以经典科幻情境开篇，通过精巧的设定制造悬念；主体部分以对话展开情节，逐步揭示惊人反转；结尾以来自地底的“敲击声”呼应开头，完成结构闭环。全文构思新颖，语言凝练，展现了小小说“以小见大”的独特魅力。二、从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节，发挥想象，重新设计故事，写成一篇小小说。题目自拟。合作探究写作实践合作探究提示：1.抓住原文中的“伏笔”，或者可能引发矛盾冲突之处，展开想象，构思故事。比如，“有一位船长又告诉我们，于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖……”，抓住可能引发矛盾的点，由此展开构思。2.人物的言行要符合其身份、性格，符合当时的情境。3.尽量通过故事的讲述，让读者从中感受到你的思考，把主题隐含在叙事中。【审题立意】从原文的细节中发掘新的可能性，通过合理的想象构建新情节，使新故事既能贴合原著的人物性格与时代背景，又能形成对原著主题的延伸、补充或反向思考。【选材构思】首先应该细读原文，寻找并选定一个隐含张力的细节，再设计一个集中而有力的核心冲突，并规划出情节发展的简明脉络，确保故事在短小篇幅内能完整展开并冲击人心。【写法指导】开头要快速切入矛盾，人物的语言、动作必须符合原著性格。主题思想通过故事发展自然展现，不要直接说理。结尾用含蓄的场景或对话收束，给读者留下回味空间。思路点拨合作探究范文赏析勒阿弗尔的海风，永远弥漫着咸腥的味道。那个星期天，在去往哲尔赛的轮船上，当父母像避开瘟病一样，仓皇地远离甲板时，我被留了下来。母亲塞给我一枚五法郎的银币，声音压得极低，却像从牙缝里挤出来的：“去付牡蛎钱……找回的零钱你拿好交给我。”【1】【1】开篇点题，延续原著“付牡蛎钱”的关键矛盾点。母亲的言行符合其身份。合作探究一个铜子的回响我走向那个老人。他衣衫褴褛，粗糙的手上满是皱纹，正熟练地撬开牡蛎壳。这就是我的叔叔于勒，父母口中曾照亮全家希望的“福星"，如今变成吞噬所有幻想的“灾星”。我递过银币，他浑浊的眼睛微微抬起，含糊地道了谢。就在他找零钱时，不知哪里来的勇气——或许只是少年人面对眼前惨状时笨拙的怜悯——我从母亲叮嘱务必拿回的零钱中，数出十个铜子，轻轻放在那满是污渍的木板上。【2】【2】“数出十个铜子”的动作为后文埋下伏笔。合作探究“这是……给您的，先生。”我的声音有些发颤。他愣住了。那十个小小的铜子，在油腻的木板上泛着暗淡的光。他没有立刻去拿，而是缓缓地抬起了头，目光第一次清晰地落在我的脸上。那目光像一把生锈的钝刀，划过我的眉眼。【3】时间在那一刻仿佛凝固了，只有海浪持续不断的拍击声回荡在耳边。我忽然害怕起来，害怕他意识到什么，害怕这沉默中滋长出的、我无法理解的东西。【3】于勒“缓缓抬头”的凝视将血缘相认与金钱施舍的矛盾推向顶点。合作探究他什么也没说，只是伸出被海水泡得微微发白肿胀的手指，极其缓慢地捏起了那几枚铜子，攥在手心，紧得像要捏碎它们。然后，他低下头，继续撬他的牡蛎，仿佛我只是一个再普通不过的、有点儿同情心的陌生顾客。我逃也似的跑开了，铜子摩擦旧木板发出的细微的“喀啦”声，却像钉在了我的耳膜里。合作探究这次旅行结束后，日子看似回到了正常的轨道。父母绝口不提这次旅行，于勒这个名字成了家里绝对的禁忌，比破产和债务更不可言说。家里气氛沉闷，但一种诡异的平静笼罩下来，似乎那场轮船上的“灾难”终于彻底割断了一些不切实际的幻想，反而让父母更“踏实”地接受了我们永无出头之日的命运。直到三个月后的一个傍晚。合作探究邮差送来一封没有寄信人地址的信，信封上只歪歪扭扭地写着我的名字——“若瑟夫·菲利普”。父亲疑惑地瞥了一眼，嘟囔着“谁会给你写信”，便不再理会。我躲进阁楼，借着夕阳的余晖拆开信封，里面没有信纸，只有一个小小的、用粗糙油纸紧紧包裹的东西。

我拆开一层又一层的油纸。一枚金币静静地躺在我的掌心。合作探究“不是法郎，是一枚我从未亲眼见过的、沉甸甸的金币，边缘已经有些磨损，但在暮色中依然散发着幽暗的光泽。油纸最内层，有用炭笔极轻、极淡地划下的几个字母，几乎难以辨认：“为了那只手。”【4】海风从阁楼缝隙钻进来，我仿佛又听到了那十个铜子落在木板上的轻响，看到了于勒叔叔攥紧铜子时手背上暴起的青筋。【4】将全部情感凝聚于具体事物，体现出于勒对亲情的重视。合作探究为了那只递出铜子的手?还是为了那只与他有着同样血脉的手?我从未如此清晰地意识到，在那个仓皇的午后，我递出了十个铜子，而我的叔叔——于勒——那个被所有人抛弃的、一文不名的老水手，却以一种近乎残酷的方式维护着他的尊严，偿还了我一枚金币。他认出了我。他什么都知道。合作探究从此，每次路过栈桥，我总会下意识地望向那些漂泊在海上的船只。父母依然刻意避开目光，谈论着天气和菜价。而我知道，在某一片我们永远看不见的海域上，我的叔叔于勒，带着十个铜子与一枚金币的故事，正孤独地老去。这个秘密沉甸甸地压在我心上，那比一枚金币更重——它是我对贫穷的更深刻的理解，对亲情尖锐的诘问，也是我继承的、唯一的、来自“美洲”的财富。【5】【5】于勒继续在海上孤独老去的结局忠于原著悲剧内核。故事的开端、发展、高潮、结局相对完整。合作探究总评：

本文精准捕捉原著“付牡蛎钱”的细节，以“十个铜子”与“一枚金币”为核心展开想象，构思故事。叙事既延续了莫泊桑的批判精神，又赋予尊严与亲情新的诠释。结尾延续了原著的悲剧内核，主题鲜明。合作探究

三、亲人之间、师生之间、朋友之间……一个眼神、一段话语、一个举止，都可能会引发误会和不理解，而等到误会解开，又往往令人感受到更加含蓄、深厚的爱，当然，也可能是带着温暖的尴尬。你有过这样的感受或经历吗?在社会新闻、传记等文章中看过类似的故事吗?以《爱的误会》为题，写篇小小说。合作探究写作实践合作探究提示：1.“爱”与“误会”形成强烈的张力，带来很大的想象空间。你从中想到了什么?是一个透过“误会”却能感受到“爱”的故事，还是一个以为是“爱”，其实却是“误会”的故事?无论哪一种，都可带来“反转”的效果。2.选取最有意思的素材进行构思。注意制造一些“矛盾”，没有矛盾就没有看点。设置一些“伏笔”,暗示读者注意这个地方的不同寻常，但又不马上告诉读者，在后面的讲述中予以揭晓，形成呼应。3.对于人物的刻画，要抓住其“反常”之举或前后“反差”，突出人物的真实心理和个性。【审题立意】抓住“爱的误会”这个题目，“爱”是核心，“误会”是引子。要写出受到更深的感情。【选材构思】选取一个承载“误会"的生活化反常细节作为故事的开端。构思需明确：误会因何起、如何激化、如何解开。全文应围绕这一核心事件展开，人物与情感变化都服务于主线。【写法指导】开篇快速切入场景，用细节设置悬念。然后通过人物言行、心理及有限视角推进误解，并暗示人物的反常举动另有原因。最后自然揭示真相，与之前的发现呼应。结尾应含蓄有力，自然流露误会消解后的复杂情感。思路点拨合作探究范文赏析这是老陈在城东菜市场卖豆腐的第二十三个年头。最近三个月，有个怪事——每天收摊时，装零钱的铁皮盒里都会多出一张二十元纸币。旧钞，折成小小的方块，塞在盒子最底下。

起初他以为是自己算错了账，或是哪个粗心主顾多给了钱。可连续九十天，天天如此。【1】【1】设置悬念，埋下伏笔，吸引读者的阅读兴趣。合作探究爱的误会老陈六十二岁，精瘦，寡言。他有个患自闭症的孙子小舟，儿子儿媳车祸走后，一老一少就靠这个豆腐摊过活。二十块，是祖孙二人一天的饭钱。这天老陈留了心，提前把摊子托付给隔壁摊主照看，自己则躲到了摊位后堆放杂物的角落里。上午十点，市场人潮渐散。一个穿灰色工装的中年男人走过来，在摊位前站住。是老顾客，附近修车铺的张师傅，每天都来买最便宜的豆腐边角料。合作探究可就在隔壁摊主转身打包豆腐的间隙，张师傅的手极快地往铁皮钱盒里一探--一个折好的纸方块便悄无声息地混进了零钱堆里。老陈的血往头上涌。他冲出去，一把抓住张师傅的手腕。“你这是干啥?”老陈声音发颤，不知是气的还是别的，“可怜我?”张师傅吓了一跳，脸涨红了：“陈叔，您别误会……”合作探究“误会?”老陈从钱盒底掏出那个方块，展开，正是一张二十元纸币，“九十天了!天天二十块!我老陈是穷，但还没到要人天天贴补的地步!【2】市场还没散尽的人都看过来。张师傅的额头渗出细汗，他反手握住老陈的手：“陈叔，咱换个地方说。”修车铺里满是机油味。张师傅关上门，从抽屉最深处取出一个旧相框。照片上是个四十多岁的女人，推着轮椅，轮椅上坐着个笑呵呵的老太太。”【2】老陈的爆发源于劳动者敏感的尊严，为“误会”作铺垫。合作探究合作探究

“这是我娘。”张师傅指着轮椅上的老人，“确诊阿尔茨海默病有八九年了，先是忘事，后来不大认人，最后两年基本糊涂了。去年开春走的。”老陈看着照片，觉得上面的人似曾相识。他努力回忆着，脑海中的画面逐渐清晰——应该是三四年前了，确实常有个坐轮椅的老太太来买豆腐，总说他的豆腐有“老家的味道”。陪护的女儿很细心，每次都把豆腐放好。合作探究

“您可能不记得了。”张师傅声音低下去，“四年前有天暴雨，市场棚顶到处漏水。您正在收摊，看见我娘的轮椅快淋着了，顺手就把盖豆腐的那块大塑料布扯下来，整个儿披在她身上。”“等我们姐弟俩推着娘跑到门口屋檐下，回头一看，您那没遮没挡的豆腐板被淋得透湿……后来听说，那天您损失了半板豆腐。”老陈这才模糊地想起那场雨。塑料布的事，他确实没放在心上。合作探究

“我娘最后那段日子，清醒时就念叨两件事：一是我爹，二是您的豆腐。”张师傅摩挲着照片，“她说，卖豆腐的老陈心眼实，豆腐里没掺假，像从前的人。”

“那这钱……”

“不是施舍。”张师傅抬头，眼眶红了，“我娘糊涂前，有回突然清楚地说：‘建国啊，妈要是哪天吃不成了，你也得替妈去买块老陈的豆腐……那是个实在人。’可您知道，我一个人住，买来那么多豆腐给谁吃呢?但娘的话，我得听……我就想，先把买豆腐的钱存您这儿。每天二十块，就当……就当娘还每天来一趟，还记着这口味道。”他说着，打开一个旧笔记本，本上细细地记着：3月5日，20元；3月6日，20元……整整九十笔。“我娘说，人老了，最怕的不是死，是被人忘了。”张师傅声音哽咽，“这二十块，不是给您，是给我娘‘存’在这儿的念想。您收着，就当我娘每天还在市场里转悠，还在挑豆腐。”【3】老陈捏着那张钞票，说不出话。他想起自己早逝的儿子，想起有时半夜醒来，会对着空床铺发呆。【3】揭晓误会的核心，文章的情感达到顶点。合作探究原来这世上，每个孤独活着的人，都在用自己的方式，替某个离开的人继续“存在”。从那天起，老陈的钱盒里不再出现二十元纸币。但每天上午十点，张师傅还是会来买一块边角料豆腐。他们很少说话，一个递豆腐，一个接过去，点点头。

有次张师傅感冒没来，老陈留了块最好的豆腐，用袋子仔细装好，收摊时绕路送到修车铺。【4】

小舟最近学会了一个新词。那天他看着爷爷装豆腐，突然说：“给……谁?”【4】老陈举动的前后变化展现出误会消解后善意与理解的无声流动。合作探究老陈手一颤。他抱起孙子，指着西边的天空：“给一个……想家的人。”秋天时，老陈在摊位旁挂了块小木板，用粉笔写着：“今日有老豆腐，张婶口味。”没人知道张婶是谁，但老陈知道。每天上午，当阳光斜斜照进菜市场，当张师傅接过那块特意留的、点得稍老的豆腐时——有两个被记住的人，正在这个充满豆香的角落里，完成一场无声的、跨越生死的重逢。【5】【5】结尾含蓄温暖，余味深长。合作探究总评：

本文以“二十元纸币”的日常悬疑开篇，巧妙设局；以菜市场冲突为爆发点，激化人物矛盾；最终揭示真相，世俗的“施舍”逆转为动人的“情感寄存”,完成了叙事与情感的双重反转。全文细节扎实，节奏沉稳，于市井烟火中照见人性尊严与爱的笨拙执着，深刻诠释了“误会”之下爱的深沉本质。合作探究学校举办“校园文化节”活动,在校刊上开辟写作专栏,向全校同学征稿。万物如诗，岁月如歌。我们每一个人都是宇宙间跳动的音符。歌德在诗中写道：我眺望远方，我谛视近景，月亮与星光，小鹿与幽林，纷纭万象中，皆见永恒美。为了谱写人生的乐章，我们眺望远方，我们静听心声，我们在星光照耀下前行……拓展探究中考链接阅读材料，选择一个专题，写一篇文章投稿。可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。专题一：眺望与凝思专题二：远近起伏都是歌专题三：宇宙深处的那束星光

要求：(1)题目自拟；(2)除诗歌外，文体自选；(3)不少于500字；(4)不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。拓展探究【审题立意】写故事时，要围绕“眺望”与“凝思”两个词来设计，注意避免将二者割裂，而应写出它们在人物成长或事件发展中的动态统一——或由眺望引发凝思，或在凝思后更坚定地眺望。【选材构思】选材可围绕“眺望远方”与“凝视近处”的关系展开。构思时从一个具体的眺望场景开始，自然引出人物内心的感悟或回忆，最后用他的选择或行动，展现眺望与凝思如何共同推动成长。【写法指导】开篇通过场景描写快速建立眺望的情境；中间通过人物的心理活动、回忆或对话，写出他的思考和感悟；结尾自然收束，通过人物的感悟或行动，体现眺望与凝思如何共同作用于其成长。思路点拨拓展探究范文赏析山区小学只有一座旧瞭望台能收到微弱的手机信号。【1】

每周三晚自习后，林小雨总会爬上吱呀作响的木梯，站在星空下，给远在广州打工的母亲打电话。她说月考得了第一，说弟弟的感冒好了，说奶奶的腰最近没疼。挂断后，她总会对着漆黑的山谷，轻轻哼一首歌。【2】【1】开篇点出山区物质条件的匮乏，同时以具象的瞭望台象征精神眺望。【2】林小雨打电话后唱歌的行为埋下了关键情感伏笔，推动情节发展。眺望台的音乐会拓展探究那歌声像夜风里飘摇的烛火。新学期，城里来的支教老师陈帆发现了这个秘密。她问小雨在唱什么，小雨低头摆弄衣角：“妈妈说过，把歌唱给大山听，风会把声音带到她梦里。”【3】

陈帆的心被触动了。她想起自己带来的蓝牙音箱，一个念头悄悄萌芽。那个周三，当小雨再次爬上瞭望台时，发现陈老师已经在那里等着，身边放着连接手机的蓝牙音箱。

“今